Презентация "Психологическое развитие детей младшего и среднего возраста"

Психологические особенности развития детей младшего и среднего возраста

Мелентьева Лидия Николаевна

педагог-психолог МБДОУ «Плешановский детский сад №1»

У  детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее нашей…

                                                                                     Ж.-Ж. Руссо 

У  детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее нашей…

                                                                                     Ж.-Ж. Руссо  

Психологические особенности развития детей 2-3 лет Познавательная сфера

• Мышление носит наглядно-действенный характер
• Внимание, мышление, память – носят непроизвольный характер .
• Восприятие также носит непроизвольный характер, он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными.
• Память- непроизвольная , воспоминания сначала возникают на основе какой-либо наглядной ситуации

Prezentacii.com

• Речь- характерной особенностью речи 2 года жизни ребенка является постоянное проговаривание, сопровождение речью всех действий, игровых ситуаций. Словарный запас к концу второго года около 300 слов

Prezentacii.com

Среди мыслительных операций важнейшими являются:

1) называние цвета, величины, формы, расположения предмета в пространстве (близко, далеко);

2) группировка предметов одного цвета, формы, размера;

3) сравнение по цвету, форме, размеру, весу;

4) выделение основных свойств предметов (форма, величина, цвет);

5) координация движений рук и зрения;

6) формирование числовых представлений (много, мало, один, два, меньше, больше).

Важной особенностью в воспитании ребенка 2 лет является поддержание его стремления получать удовольствие не только от результата своей деятельность, но и наслаждаться самим процессом игры и познания.

Психологическое развитие малыша имеет ряд наиболее важных моментов:

- развитие крохи зависит от того на сколько богата и разнообразна окружающая его среда

- речь крохи еще полностью не оформилась, но он имеет абстрактное мышление

- психология воспитания детей говорит о большей эффективности развития на благоприятном эмоциональном фоне

- процессы памяти, мышления непроизвольны, долго не сосредотачивается

Психологические особенности развития детей 3-4 лет

Ведущим типом общения становится ситуативно-деловое . Это означает, что

взрослый привлекает ребѐнка в первую очередь как партнѐр по интересной

совместной деятельности.

К трем годам сверстник ещё не представляет для малыша особого интереса и рассматривается им как ещё один предмет. Дети играют «рядом, но не вместе». Друг для друга они нередко становятся источниками отрицательных эмоций.

К 4 годам дети объединяются в небольшие группки по 2-3 человека .

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

• Развивается воображение. Действия происходят в воображаемой ситуации, возникают фантастические образы, появление страхов
• Речь. Находится в стадии становления. Интенсивно нарастает активный словарь, в 3 года в речи ребенка присутствует 1200 – 1300 слов и более.
• Память. Непроизвольная. Запоминание происходит в ходе детских видов деятельности – игра, рисование, слушание сказок, стихов.
• Мышление. В 3-4 года ребенок, пытается анализировать то, что видит вокруг себя в наглядно-действенном плане. К четырем годам мышление становится наглядно-образным .
• Внимание. Непроизвольное и неустойчивое. Даже самой увлекательной игрой ребенок будет заниматься 10-15 минут.
• Восприятие. Носит предметный характер.

Кризис 3-х лет: Я-САМ!

Один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка.

• Ребенок, отделяясь от взрослых , пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

• Изменение позиции ребенка – «Я – новая позиция САМ», возрастание его самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают собственно КРИЗИСНЫЕ ЯВЛЕНИЯ, проявляющиеся в отношениях со взрослыми.

Признаки кризиса 3х лет:

• Негативизм
• Упрямство
• Строптивость
• Своеволие
• Протест-бунт
• Симптом обесценивания
• Деспотизм

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК УПРЯМИТСЯ?

• Не придавайте большого значения упрямству . Примите к сведению этот приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка.
• Оставайтесь вовремя приступа упрямства рядом с ребенком и дайте ему почувствовать, что понимаете, как он страдает.
• Не пытайтесь в это время что – либо внушать вашему ребенку. Ругать в такой ситуации не имеет смысла . Он сильно возбужден и не может вас понять.
• Будьте в поведении с ребенком настойчивы . Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

КАК ПРЕОДАЛЕТЬ КАПРИЗЫ?

Сначала нужно понять причины капризов и упрямства. Ими могут быть:

• Нарушения режима дня.
• Обилие новых впечатлений.
• Плохое самочувствие во время болезни.
• Переутомление (физическое и психическое).

Преодолеть капризы можно, если:

• Все члены семьи будут иметь единые требования к ребенку.
• Будут тверды в позиции , дадут понять значение слова «нельзя».
• Научат ребенка хотеть, т.е. вырабатывать настойчивость в достижении цели.
• Будут развивать у ребенка самостоятельность в совместной со взрослыми деятельности.

Принять родителям во внимание:

• относитесь  к самостоятельным действиям ребенка с  полной серьезностью;
• избегайте негативных высказываний  в адрес ребенка, стремящегося самостоятельно, пусть неумело, выполнить то или иное действие;
• проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка;
• доверяйте ребенку ;
• поддерживайте и чаще хвалите  ребенка;
• формируйте  у ребенка  установку на преодоление трудностей ;
• при возможности  исключайте  из практики ситуации, в которых ребенок заранее выступает в роли  неудачника;
• старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребенка;
• хвалите ребенка только по заслуженному поводу,  похвала  должна быть  адекватна результату действия ;
• активизируйте малыша , побуждая к творчеству и самостоятельности;
• формируйте  у ребенка особый  интерес  к человеку (людям), их деятельности и действиям, миру человеческих отношений;

Психологические особенности детей 4-5 лет

Главные особенности возраста:

- речь начинает выполнять контролирующую функцию;

- усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре);

- повышенная познавательная активность;

• интерес к другому ребенку как к своему отражению. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка;

- усложнение сюжетно-ролевой игры;

- появление осознанности собственных действий.

Новообразования данного возраста:

-контролирующая функция речи;

- активно формируется воображение

- появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре;

- появление элементов произвольности;

- появление внеситуативно-личностной формы общения с взрослым. Ведущий мотив этой формы общения – познание.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

• Моторика рук. в начале четвертого года жизни, легче даются движения всей рукой
• Эмоции. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта

К концу четвертого года жизни ребенок способен приобрести такие

нравственно-волевые качества личности как способность не пугаться

трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели, помогать другим, соблюдать очередность, правила игры.

Психологические особенности детей 4-5 лет

Главные особенности возраста:

- речь начинает выполнять контролирующую функцию;

- усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре);

- повышенная познавательная активность;

• интерес к другому ребенку как к своему отражению. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка;

- усложнение сюжетно-ролевой игры;

- появление осознанности собственных действий.

Новообразования данного возраста:

-контролирующая функция речи;

- активно формируется воображение

- появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре;

- появление элементов произвольности;

- появление внеситуативно-личностной формы общения с взрослым. Ведущий мотив этой формы общения – познание.

Познавательная сфера

Речь. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Именно в этом возрасте малышу необходимо много читать, загадывать загадки: он это очень любит и легко запоминает прочитанное. Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов.

Память. Объем памяти возрастает. Дети запоминают до 5 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание

Мышление. От 4-5 лет мышление переходит на качественно новый уровень своего развития, у него начинается активный процесс образного мышления.

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут

Игра. Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли.

Творчество. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием многих деталей, могут конструировать.

Рекомендации для родителей:

- создавать условия для развития творческого воображения;

- продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил;

- создавать условия для проявления познавательной активности;

- способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости;

• создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности;
• развивать познавательную сторону деток с помощью словесных игр («Скажи наоборот», «Мама потерялась», «Доскажи словечко» и другие).

Главное внимательное, заботливое отношение взрослого к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей.

Спасибо за внимание!