Презентация "РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ"

Рудская Валентина Викторовна,

старший воспитатель

МДОУ «ЯСЛИ-САД № 355 Г. ДОНЕЦКА»

РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Интонационной выразительностью речи  дети овладевают преимущественно к 5-летнему возрасту. Как правило, это происходит естественным путем в процессе общения со взрослыми.

В то же время многие педагоги МДОУ сталкиваются с проблемой монотонности и  невыразительности детской речи  при подготовке к выступлениям на праздниках, при исполнении ролей в играх-драматизациях.

В большинстве случаев это связано с тем, что  дошкольники  не осознают значение  интонации  для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему.

Работу по  развитию выразительности речи  целесообразно проводить последовательно, в два  этапа : сначала формировать навыки восприятия  интонации , затем – навыки использования ее в собственной  речи .

Прием сопоставительного анализа двух образцов чтения одного и того же текста дает возможность показать детям роль  интонации в речи .

Первый раз воспитатель читает текст  невыразительно , второй – с  интонацией . Дети, безусловно, отметят разницу.

После этого можно переходить к формированию навыков восприятия отдельных  интонационных компонентов :

• мелодики  (повышение и понижение голоса в начале, середине и конце фразы) ;
• темпа  (ускорение или замедление скорости произношения фраз) ;
• ритма  (чередование ударных слогов) ;
• темпа  (эмоциональная окраска голоса) ;
• логического ударения  (выделение наиболее важного по смыслу слова) .

Мелодика. Для привлечения внимания детей к мелодике и показа её значимости можно использовать такой прием, как  «рассказ проблемной истории»

При объяснении нужно использовать наглядный  материал : карточки, на которых повышение мелодики будет обозначено стрелкой, косо направленной вверх, а понижение мелодики – стрелкой, направленной косо вниз.

Речевым материалом могут  служить :

• серии звуков и слогов;
• предложения, различные по цели высказывания.

Темп. Перед знакомством с темпом необходимо закрепить понятия  «быстро» ,  «медленно» ,  «умеренно» .

Сначала вводятся контрастные образы  темпа :  «быстро» ,  «медленно» , после овладения ими предлагается образец умеренного темпа.

В качестве речевого материала могут служить потешки, поговорки. Первоначально предлагают детям выполнить серию хлопков, прыжков в том темпе, с которым читаются стихотворные тексты (например, игры  «Карусели» ,  «Курочка и цыплята» )

Для успешного запоминания терминов можно использовать  символы : круг зеленого цвета обозначает  «быстро» , круг желтого цвета –  «умеренно» , круг красного цвета –  «медленно» .

По мере овладения этими понятиями использование терминов прекращается.

Ритм. Детям можно предложить отхлопать в ладоши ритм сначала серии слогов (Та-та-Та-та), затем стихотворений. Если такие задачи окажутся сложными, то проводится работа над неожиданным акцентом. Например, в игре  «Язычки-дразнилки»  педагог каждому раздает игрушку- «язычок»  (палочку, с наклеенной на неё полоской бумаги). Затем произносит с равной силой голоса слоги, произвольно делая акцент,  например : ЛА-ла-ла, Ла-ла-ла, Ла… Дети, выделив слог, который произносится с акцентом, должны 1 раз подуть на  «язычки» . Разнообразить игру можно, предложив детям дудочки, бубны и др. В дальнейшем можно научить детей передавать ритм с помощью зрительно-наглядных схем. Например, в игре  «Узоры»  педагог и дети договариваются, что красная деталь будет обозначать сильный хлопок, а желтая – слабый. Затем педагог произносит серии слогов и просит детей в соответствии с этим разместить детали мозаики.

Тембр. Формирование навыков восприятия тембра следует начинать со знакомства детей с двумя окрасками  голоса : радостной и грустной.

При этом в качестве наглядного материала можно использовать рисунки с изображением эмоционально  выразительных лиц ; в качестве речевого материала – тексты и фразы.

Логическое ударение.

Работа начинается с того, что  дошкольникам объясняют : те слова, которые считаются особенно важными, произносят громче и  (или)  медленнее  (растянуто)  остальных слов в предложении.

Спасибо за внимание!