Презентация" С чего начать?"

Исследовательская деятельность учащихся.

С чего начать?

Мальцеав И.В. Учитель математики МБОУ«Селенгинская СОШ №2»

Три качества - обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств - необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле этого слова"

Н.Г.Чернышевский

Роль педагога различна на   разных этапах организации исследовательской деятельности.

• / этап. Диагностика. Выявление детей, предрасположенных к   исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное.
• II этап. Определение темы, целей, постановка задач. На   этом этапе учитель уже выступает в   роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.
• III этап. Выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.
• IV этап. Защита (анализ деятельности). На   этом этапе учитель и   ученик (ученики)   — равноправные партнеры.

Задача педагога – помочь выйти на исследовательскую задачу, организовать поиск и процесс решения, и лишь затем – изложить найденное. Самое сложное для учителя   — научиться быть консультантом. Трудно удержаться от   подсказок. Но   важно в   ходе консультаций только отвечать на   возникающие у   школьников вопросы.

Виды научно-практической работы, которые можно отнести к исследовательским

Последовательность этапов исследования:

• Объектная область, объект и предмет.

Работа над любым исследованием начинается с определения этих трех элементов

• Выбор темы исследования.

Ученик, в соответствии со своими познавательными интересами сам выбирает объект, который становится его исследовательской темой.

• Пр оцесс исследования.

Ученик собирает информацию, связанную с объектом исследования.

• Оформление результатов исследования.

Результаты исследования оформляются в виде текстового материала .Технические решения подаются в виде схем ,моделей, макетов, компьютерных презентаций.

• Предварительная защита проектов.
• Защита результатов исследования. К концу учебного года ученик-исследователь готовит текстовый материал и защищает результаты своего исследования на ежегодной научно-практической конференции учащихся.

Выбор темы исследования

• Тема - ракурс, в которой рассматривается проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для работы. Поэтапное углубление одной и той же темы - залог успешного исследования, напротив частая смена исследовательских интересов не способствует качественному результату.
• Критерии выбора:

• Представляет интерес для учащегося, способствует профессиональному развитию ученика, т.е. имеет непосредственное отношение к выбранной специальности.
• Выбор темы отвечает интересам к ней и ученика , и учителя
• Тема должна быть реализуема в данных условиях, т.е. по данной теме имеется необходимое оборудование и литература.

Обоснование актуальности темы.

• Обосновать актуальность – значит, объяснить необходимость изучения поставленной проблемы. Актуальность может состоять в необходимости проверки новых методов, получения новых данных и т.д.
• Вопрос новизны является одним из наиболее сложных.

Можно выделить три уровня новизны:

• Преобразование известных ранее данных, коренное их изменение;
• Расширение, дополнение известных данных,
• Уточнение, конкретизация известных данных, распространение известных результатовна новый класс объектов, систем.

Когда и почему возникает проблема?

• Появление проблемы связано с тем, что существующие научное знание не позволяет решать новые задачи, познавать новые явления, объяснять ранее неизвестные факты или выявлять несовершенство прежних способов объяснения признанных фактов и закономерностей.
• Разрешение этого противоречия связано с практической необходимостью. Это значит, что нужно четко знать на какие вопросы практики могут дать ответ результаты работы.

Выработка гипотезы.

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

• Быть проверяемой;
• Содержать предположение;
• Быть логически непротиворечивой;
• Соответствовать фактам.
• Приформулировке гипотезы обычно используются словестные конструкции типа:
• «если…, то…»;
• «так…, как…»;
• «при условии, что…»;

Типы гипотез

Цели исследования

Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.

Наиболее типичные цели:

• Определение характеристик явлений, не изученных ранее;
• Выявление взаимосвязи неких явлений;
• Изучение развития явлений;
• Обобщение;
• Выявление общих закономерностей;
• Создание классификаций.

Формулировку цели можно представить традиционно употребляемыми в научной речи клише.

Варианты исследовательских целей.

Задачи исследования

Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Их лучше формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

При формулировки задач следует учесть, что работа может носить учебно-исследовательский характер. Поэтому среди задач встречаются такие, например, «Изучить материал по проблеме…», «Провести качественный и количественный анализ… », «Освоить методику…».

Для тех учащихся, которые уже освоили методику проведения исследования, в качестве задач целесообразно выдвигать те, которые начинаются со слов определить, установить, сравнить, оценить, выявить, составить и др.

Определение методов исследования.

Теоретические методы:

• Моделирование
• Абстрагирование
• Анализ и синтез
• Восхождение от абстрактного к конкретному

Эмпирические методы:

• Наблюдение;
• Сравнение;
• Эксперимент.

Математические методы:

• Статистические;
• Методы и модели теории графов и сетевого моделирования;
• Методы и модели динамического программирования;
• Методы и мдели массового обслуживания;
• Метод визуализации данных (функции, графики и др.)

Проведение

учебного

исследования

Литературный

обзор

Учебное

исследование

Анализ

Результатов

исследования

Литературный обзор

Первоначально пишется теоретическая часть – в ней необходимо рассмотреть основные теории по исследуемой проблеме, дать описание известных научных фактов, провести анализ ситуации в избранной области, показать как освещалась эта проблема ранее и раскрыть актуальность исследования в настоящее время.

Работая с литературой и источниками придерживайтесь следующей схемы:

• Автор, информация о нем
• Проблема, поставленная автором
• Источники на основании которых написано исследование
• Основные мысли, идеи, выводы автора

В процессе написания теоретической части работы должны быть решены следующие задачи:

• Обозначить место данной прблемы;
• Осветить предысторию ее решения: кто, когда и что сделал, какие имеются результаты;
• Показать практическую и теоретическую значимость проблемы;
• Продемонстрировать осведомленность в изложении данного вопроса в различных литературных источниках.

Проведение учебного исследования

Анализ результатов исследования.

Результаты представляются в виде краткого словесного изложения полученной в ходе исследования информации. Полученные факты излагаются четко и немногословно. количественные зависимости и показатели отражаются в таблицах, графиках, диаграммах.

Выводы автор делает на основании полученных результатов.

Каждый пункт выводов является ответом на поставленную задачу. Когда все задачи решены, то и цель исследования достигнута.

Подводятся итоги исследовательской работы, указываются направления возможного применения результатов и перспективы и для продолжения исследования.

Представление устного доклада

• В устном докладе учащемуся необходимо не только знать свой материал, но суметь его донести до коллег. Огромную роль в этом играют некоторые артистические (декламационные) навыки учащегося и хорошая подготовка доклада.
• Важно понимать, что устный доклад так же сильно отличается от письменной работы, как и от стендового доклада.
• Текст устного доклада должен готовиться отдельно и не должен быть перегружен сухими перечислениями и числовой информацией. Очень важно, чтобы докладчик по ходу работы обращал внимание аудитории на упоминающиеся по тексту значимые показатели.
• Экспертам (да и аудитории) нравится, когда докладчик излагает свой материал громко, четко, доступно и в достаточном объеме. Доклад должен быть заранее отрепетирован, в том числе и с точки зрения соблюдения регламента. Лучше иметь небольшой запас времени (1-2 минуты), который потратится на волнение и т.д., чем не успеть изложить принципиально важную часть своего материала и быть остановленным по регламентным соображениям.

«Уныние от неудачи есть малодушие. Должно вооружиться терпением… должно любить труд, любить занятия. Там где нет любви, там нет успеха»

Н.Ф.Кошанский