Прибавление однозначного числа к 10

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с правилом получения числа второго десятка; способствовать формированию умений прибавлять любое однозначное число к 10

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с приемом получения числа второго десятка;

научатся: выполнять прибавление любого однозначного числа к 10; прибавлять числа по частям

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблем.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые
способы
деятельности
обучающегося

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Логическая задача.

Игра «Светофор»

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Если красное яблоко больше желтого, а желтое больше зеленого, то какое яблоко самое маленькое?

У учителя в руках круг с одной стороны зеленого цвета
(+ 4), а с другой стороны красного цвета (– 4). Учитель очень быстро называет число и показывает круг той или иной стороной

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета.

– Зеленое яблоко самое маленькое.

Обучающиеся очень быстро считают и называют ответ

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учениками поставленной темы и целей урока.

− Отгадайте загадки.

В десять одежек плотно одет,

Часто приходит к нам на обед.

Но лишь за стол ты его позовешь,

Сам не заметишь, как слезы прольешь.

Я сильней десяти коней.

Где в полях пройду весной –

Летом станет хлеб стеной.

Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете.

− Какое число используется в данных загадках?

– Мы уже научились вычислять в пределах 10. Достаточно ли нам этих знаний для жизни?

– Можно сразу все изучить, сразу научиться работать с крупными числами?

– Я предлагаю научиться сначала к 10 прибавлять однозначное число.

– Определите цели урока, используя опорные слова

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

Отгадывают загадки.

– Лук.

– Трактор.

– Цифры.

– В загадках используется число 10.

– Сегодня на уроке мы…

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

III. Открытие нового знания, способа действия.

Практическая работа с палочками

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Вот задача для ребяток:

Как нам сосчитать десяток?

Учитель берет палочки и выкладывает на наборное полотно, считает, а ученики повторяют.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.

Один, два, три,

А за ними, посмотри –

Идут четыре, пять, шесть –

Их нам надо быстро счесть.

Дальше будет семь и восемь,

К ним и девять мы подбросим.

Единицу лишь прибавим –

И десяток вмиг составим.

– На столе 10 счетных палочек.

– В десятке 10 счетных палочек.

– 10 счетных палочек – это 1 десяток.

Дети называют числа от 11 до 20, а учитель карточки с числами выставляет на доску.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Осуществлять контроль по результату

– Свяжем эти десять палочек

в один пучок, мы получим новую единичку измерения – десяток.

На рисунке изображено десять палочек или один десяток.

– Какое число получилось? Одиннадцать.

– Возьмем вторую палочку. Положим на десять палочек две палочки.

– Сколько получилось палочек? Двенадцать.

Возьмем третью палочку. Положим на десять палочек три палочки.

– Сколько получилось палочек? Тринадцать.

Положим четыре палочки на десять палочек.

– Сколько получилось палочек? Четырнадцать.

– Положим пять палочек на десять палочек. Получим пятнадцать.

Шесть – шестнадцать.

Семь – семнадцать.

Восемь – восемнадцать.

Девять – девятнадцать.

– Возьмем два десятка палочек. У нас получился ещё один десяток, или дцать. Сколько у нас десятков теперь? Два десятка – двадцать

Дети раскладывают счетные палочки и записывают двузначные числа: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.

IV. Включение нового в активное использова-

ние в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Самостоятельная работа

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Внимание на доску. А сейчас самые умные, самые внимательные, самые наблюдательные найдут примеры, относящиеся к теме урока.

– Какое из числовых выражений легче решить?

– А что нужно изменить в записи второго выражения, чтобы делать вычисление было легче?

– У вас на столах лежат карточки с заданием: нужно решить числовые выражения.

‒ Запишите ответы в порядке возрастания и прочитайте слово.

‒ Какое слово у вас получилось?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока.

4 + 10 10 + 6

Считают от 1 до 20 и от 20 до 1.

– Легче решить выражение 10 + 6 = 16.

– Чтобы решить числовое выражение
4 + 10, надо поменять местами слагаемые: 10 + 4 = 14.

Решают числовые выражения.

– Получилось слово «молодец»

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осущест-влять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

V. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

– Что нового узнали на уроке? Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществлять итоговый контроль