Приемы формирования самооценки обучающихся в начальной школе

Каждый человек хочет быть счастливым. Учительское счастье - это любознательные ученики, которые хотят и умеют учиться. Для того, чтобы это осуществилось, учитель ищет и осваивает новые педагогические технологии, которые станут волшебной палочкой и помогут сделать так, чтобы в глазах наших детей не погас огонек творчества и любознательности.

Главной целью современного школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться.

Тема моего выступления: Приѐмы самооценки в начальной школе. Эпиграфом для своего выступления я взяла слова Евгения Доманского «Тот, кто сумел оценить свою работу, тот и получает преимущества в движении вперед». Афоризм «Мы ошибаемся только дважды: когда оцениваем себя и когда оцениваем других»

Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей. Самооценка играет очень важную роль в повышении качества успеваемости, организации результативного управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство. Задачи самооценки:

• активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;

• формирование умения ставить цель и находить пути, средства к еѐ достижению;

• формирование умения контроля и самоконтроля;

• приобщение к поисковой и творческой деятельности.

А как же оценивать действия детей, связанные с поиском нового? Сам факт активности, поднятую руку? Качество высказывания ребенка, его близость к конечной истине? Хочется верить, что использование технологии оценивания позволит на практике повысить уровень школьной подготовки и создать условия, при которых станет возможным развитие творческих способностей, инициативности, самостоятельности, навыков самоконтроля и способов саморазвития наших учеников.

За основу своей работы по системе оценивания я взяла Технологию оценки учебных успехов по образовательной системе «Школа России». Данная технология позволяет:

• Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть современными целями образования.

• Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

• Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

В системе оценивания в начальной школе используется следующая модель оценочной деятельности (она состоит из внешней и внутренней оценки) внешнюю оценку осуществляют государственные службы в виде аттестации выпускника и мониторинговых работ. Внутренняя оценка формируется учителем, учеником, образовательным учреждением, родителями. Внутренняя оценка выставляется за стартовые и итоговые работы, за текущую деятельность.

Самооценка может быть устойчивой и неустойчивой, адекватной и неадекватной, а неадекватная делится на завышенную и заниженную.

Более подробно я хочу остановиться на приемах формирования самооценки текущей деятельности. Текущий контроль (по крайней мере, в начальной школе) осуществляется с помощью оценки. Он поощряет ученика в его подготовке к тематическому и итоговому контролю.

В работе с детьми, начиная с 1 класса, уделяю внимание формированию адекватной самооценки, т.к. у большинства первоклассников поступающих в школу она завышена (методика «Лесенка» (В.Г. Щур))

В течении всего обучения в 1 классе учащимся на уроках за активность, а в конце рабочего дня и за дисциплину выдаются цветочки. Затем, в конце дня, они обмениваются на закладки.

Солнышко – был активен, дисциплинирован и набрал 8-10 цветочков

Солнышко с тучкой – набрал 4-7 цветочков

Тучка – 2-3 цветочка

Уже во втором классе за прилежание и поведение дети оцениваются по совместно разработанным критериям и аргументируют выставленную самостоятельно оценку на «пятиминутке», обсуждают с одноклассниками.

Я хочу поделиться с вами своим опытом работы по формированию самоконтроля и самооценки деятельности школьников в рамках урока.

С первых уроков обозначаем своѐ настроение. Давала возможность детям эмоционально оценить прошедший урок (день). Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради обозначают своѐ настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики, знаки ! +? или кружки с цветами светофора. слайд

Учимся сравнивать цель и результат. Даю детям возможность оценить содержание своей письменной работы. Сравнить с эталоном, подчеркнуть то, что получилось как образец.

Раздав тетради с проверенными работами, веду диалог с учениками, в котором главным являются такие вопросы: Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать? Посмотрите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено?

Устанавливаем порядок оценки своей работы: правильно или с ошибкой?», «сам или с чьей-то помощью?». При этом оцениваются только успешные решения.

Учимся признавать свои ошибки и достижения. Уже в первом классе дети учатся работать с оценочными листами (окружающий мир, литературное чтение) в конце изучаемой темы (тетради).

А уже к 3-ему классу дети работают с такими карточками:

Используем умение самооценки. На уроках математики при повторении и закреплении изученного материала часто использую следующий прием для формирования самоконтроля:

За каждое правильно сделанное задание ученик получает букву слова (количество букв в слове равняется количеству заданий). Так уже в первом классе мы собирали простые поощрительные слова: МОЛОДЕЦ, УМНИЦА, ХОРОШО и т.д.

А вот во втором и третьем классах буквы даются не в порядке следования их в слове. Высоким результатом на уроке считается не буквы, а составленное из них слово.

На уроках открытия нового знания, на этапе первичного закрепления выдаются карточки с заданиями и буквами с обратной стороны. Так на уроке по теме «Конкретный смысл умножения» (2 класс) я использовала следующий материал (работа в парах):

А на уроке по теме «Деление» использовала следующие карточки, позволяющие детям проконтролировать результаты своей деятельности:

Так на уроках окружающего мира для подведения к теме урока даю тест с несколькими вариантами ответов, но только правильно решенный тест, правильно выбранные ответы или ответы находящиеся под нужной буквой, из которых в результате озвучивается тема урока, вызывает у детей интерес, радость и мотивацию к учению.

В учебниках по новым ФГОС, уже содержатся задания на формирование самоконтроля. Электронное приложение к учебникам дают возможность ребѐнку отработать и проверить собственные знания дома самостоятельно.

Анализ результатов выявленных в ходе моей работы по формированию самооценки показал, что наблюдается положительная динамика по всем основным показателям учебной деятельности учащихся, что соответствует планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Следовательно, формированием самооценки оказало положительное влияние на личностное развитие учащихся.

Итогом текущей работы ученика является тематический и итоговый контроль. Тематический и итоговый контроль проверяет не знание, а умение применить знания. На мой взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике.

Самооценка позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даѐт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю Вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья Вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!