Приемы работы с текстом на уроках литературного чтения

Приемы работы с текстом на уроках литературного чтения

• Цель работы на уроках литературного чтения – формирование читательской самостоятельности.

Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения

Цель - прогнозирование предстоящего чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание будущего чтения, иначе –смысловые догадки.)

Этого нет в наших учебниках, но это необходимо для подготовки речевого аппарата к чтению.

1.Заполнение буквенных пропусков.

Бел__ пушист__ кот__, коричн__ шуст__ воро__, хит__ рыж__ лис__, больш__ сер__ сл__, длин__ умн__ жир__, сер__ шуст__ зай__.

2.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.

Ма/ши/на, ли/си/ца, крас/ный, мед/ведь,во/ро/на.

Ма-ши-на, ли-си-ца, крас-ный, мед-ведь, во-ро-на.

3.Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.

4.Чтение текста по нижней части букв.

5.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.

ПАроХОД, ШколЬнИК, уЧеНик.

6.Чтение с постепенным наращиванием букв, слов.

верх-вверх низ-вниз

лес-лесочек сад-садик

игра-игрушка дом-домик

7.Чтение с закладкой.

Прочитанные слова закрываются закладкой. Это поможет избежать путаницы, ребенок не будет отвлекаться и сосредоточится на чтении нового слова.

8.Чтение «наоборот».

К.Д. Ушинский «Васька».

Котичек-коток — серенький лобок. Ласков Вася, да ретих; лапки бархатные, котогок остер. У Васютки икшу чутки, ысу длинные, шубка шелковая. Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, икзалг закрывает, песенку тёоп, а попалась мышка — не прогневайся! Глазки-то большие, лапки, что стальные, икбуз-то кривые, когти выпускные!

9.Чтение с помощью «Решётки».

10. Продолжение пословиц, поговорок и крылатых выражений.

Задания на этом этапе урока направлены на

постановку целей урока, определение тематической направленности текста,

выделение его героев по названию произведения, определение автора, нахождение ключевых слов, соотнесение иллюстрации к тексту с опорой на читательский опыт.

Задание:

Предположите, о чём и о ком этот текст?

по его названию;

по иллюстрациям к тексту;

по выделению героев произведения;

по выделенным словам.

Постановка целей урока. Определение тематической направленности текста

2 этап. Работа с текстом во время чтения

Цель – понимание текста на уровне содержания.

Профессиональная компетенция учителя – обеспечить полноценное восприятие текста.

Приемы работы с текстом.

• Первичное чтение текста. (См. приложение).

• Самостоятельное чтение (дома или в классе).

• Чтение с остановками.

• Словарная работа.

• Выявление первичного восприятия с помощью беседы.

• Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

• Перечитывание текста. (См. приложение)

• Медленное «вдумчивое» повторное чтение всего текста или его отдельных фрагментов.

• Беседа по содержанию в целом.

• Обобщение прочитанного.

• Выявление совпадений первоначальных предложений учащихся с окончательными выводами по тексту.

• Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Приёмы работы с трудными словами

Умение истолковать незнакомое, новое слово – трудность для младшего школьника.

• Игры-задания, кроссворды.

• Ребусы, анаграммы.

• Найди в предложениях.

• Впиши в предложения подходящие по смыслу слова.

• Замени словосочетания одним словом.

• Закончи предложения.

• Закончи фразеологизмы подходящим по смыслу словом.

• Подумай и запиши.

• Знакомство с новыми словами в форме путешествия.

• показ предмета или действия, обозначаемого словом;

• показ рисунка или иллюстрирование;

• подстановка синонимов;

• способ логического определения;

• введение новых слов в предложение;

• объяснение значения слова через словообразовательный анализ;

• выяснение значения слова по толковому словарю.

Приёмы работы по формированию навыка выразительного чтения

Рассмотрим некоторые приёмы работы по формированию навыка выразительного чтения:

• артикуляционная гимнастика; (см. приложение);

• чтение одного предложения с разными интонациями;

• подражание речи учителя;

• прослушивание грамзаписи;

• скороговорки;

• хоровое чтение;

• физминутки;

• работа над логическим ударением;

• чтение по ролям;

• драматизация текста;

• чтение под музыку;

• разметка текста: паузы, логические ударения;

• упражнение «Эхо» (повторение за учителем с той же интонацией 1-2 строки стихотворения);

• упражнение «Ускорение» (повторное произношение предложения с ускоренным темпом);

• словарь настроений; (см. приложение);

• участие в художественной самодеятельности;

3 этап. Работа с текстом после чтения

Цель - достижение понимания текста на уровне смысла.

Профессиональная компетенция учителя – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

Приемы работы.

• Постановка проблемного вопроса к тексту.

• Диалог, дискуссия.

• Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. (См. приложение).

• Повторное обращение к заглавию текста и иллюстрациям.

• Высказывание и аргументация отношения к прочитанному.

• Выполнение творческих заданий.

Творчество доступно детям, более того, оно оживляет познавательный процесс, активизирует личность и формирует ее. В творчестве осуществляются самовыражение, самораскрытие личности ребенка. Обратимся к традиционным видам творческих заданий.

• Графическое иллюстрирование

• Словесное иллюстрирование (рисование)

• Творческий пересказ, драматизация.

• Творческие задания игрового действия

• Составление сказочных объявлений и телеграмм:

Лечу зверей и птиц.

Меняю «Азбуку» на билет в кукольный театр.

Меняю старое разбитое корыто на квартиру или дом.

Желающих приобрести живой будильник, просьба обращаться в сказку А.С. Пушкина.

• Составление кроссвордов.

• Составление викторин.

• книжки – самоделки;

• лепка и аппликация.

Используя технологию критического мышления, представим приёмы работы с текстом.

• Прием «Составление кластера»

В переводе означает «пучок», «созвездие».

• Прием «Верные и неверные утверждения»

• Приём «Знаю – хочу узнать – узнал»

• Приём «Корзина идей»

«Корзина идей»— прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

В корзину идей можно «сбрасывать»:

понятия,

мнения,

имена,

факты,

проблемы,

имеющие отношение к теме. Далее, в ходе урока, эти разрозненные в сознании ребёнка определения и понятия, могут быть связаны в логические звенья.

• Приём «Дерево предсказаний»

Приём помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа.

На доске прикрепляется силуэт дерева:

Ствол дерева - это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают неоднозначность решений.

Ветви дерева — это варианты предположений, которые начинаются со слов: «Возможно…», «Вероятно,…» Количество ветвей не ограничено.

Листья дерева — обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения.

Приём «Дерево предсказаний» Целесообразно использовать при изучении происходящих в настоящее время событий. В качестве аргументов важно использовать материалы учебника и материалы средств массовой информации. Глубже вникать в актуальные общественные проблемы, разносторонне их анализировать.

• Прием «Написание синквейна»

• Прием «Толстые и тонкие вопросы.

«Толстые и тонкие вопросы» могут быть оформлены в виде таблицы.

• Прием «Ключевые слова»

Прием «Лови ошибку»

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

• Прием «Письмо по кругу»

• Прием «Пометки на полях» («Инсерт»)

Приём «Кубик Блума»

• Приём «Ромашка Блума»

Прием «Составь задание»

Приём «Составление лэпбука»