Приемы работы с учебной книгой

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С УЧЕБНОЙ КНИГОЙ.

9 класс

Работа с текстом:

• 1.Поиск информации и понимание прочитанного.
• 2.Преобразование и интерпретация информации.
• 3.Оценка информации.

В учебниках по русскому языку читательская грамотность формируется на основе работы с текстами.

• Это позволяет решать задачи по развитию читательской грамотности :
• -понимать коммуникативную цель чтения текста;
• -фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, полного или сжатого пересказа (устного или письменного);
• -определять основную мысль текста;
• -дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
• -выделять информацию, иллюстрирующую языковые факты, явления или аргументирующую выдвинутый тезис;
• - комментировать и оценивать информацию текста.

Выделяют четыре основных способа осмысления текста :

• А)постановка вопросов (о незнаемом) к тексту;
• Б)построение смысловых опор (планов, таблиц, схем, опорных конспектов и т.д);
• В)создание вторичных текстов (например, в результате конспектирования, пересказа и других видов сжатия);
• Г)конструирование собственных высказываний о прочитанном.

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ:

• 1. Прием «Прогнозирование»
• Прогноз (от греч. prognosis — предвидение, предсказание) -вероятное суждение о будущем состоянии какого-либо процесса или явления. Текст начинается с заголовка, а работа с ним – с прогнозирования.
• Первый и очень важный этап работы с текстом – это анализ заголовка, первичной информации. Это этап прогнозирования и актуализации знаний. Работа с заголовком может дать очень многое: через него мы можем нацелиться на понимание содержания текста. Анализируя название вы сразу включаетесь в активную мыслительную деятельность, начинаете анализировать.
• 2. Прием «Мозговой штурм»
• Цель данной стратегии – актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста (ассоциации, знания, гипотезы-предположения по вопросу, заявленному в тексте и т.п.). На этапе работы с текстом идет подтверждение или опровержение информации, предложенной в ходе мозгового штурма. Таким образом, использование данной стратегии помогает определить цель и задачи чтения, направить внимание на поиск новой информации.

Приемы, способствующие усвоению новой информации из текста

• 1) Прием «Чтение с остановками».
• Этот прием широко используется учителями не только русского языка и
• литературы, но и других предметов. Особенности приема известны: текст читается по частям, после прочтения каждой части следует обсуждение прочитанного и прогнозирование последующего содержания.
• 2) Прием «Адресный вопрос».
• Его суть заключается в том, что после прочтения текста учащиеся составляют вопросы к нему. К прочитанному тексту нужно самим подготовить несколько вопросов на знание содержания произведения. Вопросы могут быть простыми , типа: Кто герой произведения? Где произошла встреча героев? И более сложными,типа: Когда произошла переоценка ценностей главным героем? Почему не сложилась судьба героини? Вопросы ученики могут адресовать конкретно своим одноклассникам.
• 3) Прием «Восстановление информации».
• Он заключается в том, что ключевая информация, содержащаяся в тексте, с которым должны познакомиться ученики, выписана на отдельные разрезные карточки. После чтения текста учащиеся должны восстановить «рассыпавшуюся» информацию, установив определенные связи, логику, придав нужную форму. 4) Приём «Шаг за шагом» Используется для активизации полученных ранее знаний: ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала. Например, на уроек русского языка: Ученики шагают к доске. И каждый шаг сопровождают перечислением морфологических признаков глагола. На Уроке литературы: Каждый шаг сопровождают перечислением фактов биографии писателя из домашней статьи, конспекта или иного источника.

Приемы для осмысления структуры текста:

• 1) Прием «Составление плана».
• План – это определенный порядок, в котором что-то излагается, изображается;композиция. Это самый популярный прием, который не устареет никогда.
• Составление плана помогает учащимся увидеть структуру текста, логику изложения мыслей. Научившись составлять план текста, ученик в дальнейшем сможет составлять план собственных действий, сообщений.

Из полного текста,сделайте сжатый,выразив основную мысль. ВОТ ТЕКСТЫ

• 1.,Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.
• 2. Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании — короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое.

Работа со словарями и справочной литературой

• «И теперь, и в дальнейшем имеет смысл, я думаю, заботиться о точности вашего языка. Старайтесь расширять свой словарь, и обращайтесь с ним так, как вы обращаетесь с вашим банковским счётом».

• Иосиф Бродский
• (– российский и американский поэт, лауреат Нобелевской премии по литературе)

• «Словарь — это вся вселенная в алфавитном порядке»
• Анатоль Франс

• ( - французский писатель и литературный критик, член Французской академии.)

Работа с эпиграфами

• - И в первом, и во втором высказывании есть слово «словарь». В одном ли значении употребляется это слово в обеих цитатах?

• - Объясните значение слова «словарь» в каждом из высказываний.

• - Почему французский писатель назвал словарь вселенной?
• - Словари относятся к справочной литературе. Какие ещё виды справочной литературы вам известны?

Заполнение таблицы

Что такое словарь?

Для чего нужны словари?

Какие бывают словари?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

• 1. Познакомьтесь с орфографическим словарем и расскажите о словаре по плану:

• Как называется словарь?
• Для чего он служит?
• Как строится словарь?
• Из каких разделов он состоит?
• Как организована словарная статья?
• 2. Конспект-повторение «Водные слова и вводныеконструкции». Приведите примеры на каждый случай.