Приемы рефлексии в начальной школе

МКОУ СОШ п. Ключи Кирово-Чепецкого района учитель начальных классов Горохова Дарья Александровна

Рефлексия –

«взгляд внутрь себя»

Федеральный государственный образовательный стандарт образования

Новые требования к уроку

• целеполагание
• мотивация
• интегративность знаний
• вариативность д\з
• рефлексия

Ударение в слове «рефлексия»

• С.И.Ожегов: по происхождению латинское слово  «рефлексия»   образовано от слова « рефлекс » суффиксальным способом
• Оба эти слова « рефлекс » и « рефлексия «, в литературной русской речи имеют постоянное ударение на втором слоге:

ре-фл Е кс ре-фл Е -кси-я

• слово считается «неустоявшейся лексической формой», поэтому допустимо  ударение и на букву «и»!

Рефлексия – от лат. «обращение назад, отражение»

Рефлексия в педагогике - это процесс и результат фиксирования состояния своего развития, саморазвития и причин этого (самоанализ)

Функции рефлексии

• Проектировочная
• Организаторская
• Коммуникативная
• Смыслотворческая
• Мотивационная
• Коррекционная

Типы рефлексии (по критерию решаемых задач)

1. Кооперативная рефлексия - проектирование коллективной деятельности и совместных действий субъектов деятельности

2. Коммуникативная рефлексия - коммуникативный акт межличностного восприятия и качество познания человека человеком

3. Личностная рефлексия - формируют способность и потребность в анализе собственных поступков, образов собственного «Я» как индивидуальности

4. Интеллектуальная рефлексия - решение проблем организации когнитивных процессов переработки информации и разработки средств обучения решению типовых и оригинальных задач

Педагогические противоречия

• Как показывает практика, в основном, педагоги используют рефлексию, чтобы понять эмоциональное состояние учеников
• недооценивается ценность рефлексивного материала, касающегося того, как воспринимается учебный материал, пройденный на уроке

Направления рефлексии

• По содержанию: символическая, устная и письменная
• По форме деятельности – способы, формы работы: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная
• По цели:

-рефлексия деятельности

-эмоциональная рефлексия

-рефлексия содержания

Приемы рефлексии

Рефлексия деятельности

1. «Лесенка успеха»

нижняя ступенька -  у меня ничего не получилось; средняя ступенька -  у меня были проблемы;  верхняя ступенька -  мне всё удалось.

2. «Дерево успеха»

Листочек  – у меня не получается, мне нужна помощь.  Цветочек  – было трудно, но я понял. Яблоко  – у меня всё получается.

Приемы рефлексии

Эмоциональная рефлексия

1. «КОМПЛИМЕНТ »

Педагог предлагает каждому участнику взаимодействия сказать комплимент другому ученику, участнику проекта, соседу по парте, учителю… (отметить его работу, его роль, активность, кругозор, подготовленность, осведомленность в теме)

2. «ОСТРОВА»

На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных «островов»: о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др. Карта островов вывешивается на доске и каждому участнику предлагается оставить отметку своего местонахождения в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние участника после состоявшегося взаимодействия (можно использовать клейкие стикеры, кнопки, маркер)

«Острова»

о. Грусти

О. удовольствия

о.Тревоги

о.Радости

о.Просветления

О.Неопределенности

Бермудский

треугольник

о. Недоумения

о. Воодушевления

Рефлексия содержания

«ТЕЛЕГРАММА»

После завершения занятия каждому предлагается отправить телеграмму, подумав над вопросами:

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Чему вы научились?
• Что вам понравилось?
• Что осталось неясным?

Напишите об этом короткое послание – телеграмму из 10 слов. Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе

Или SMS

Фиш-Боун

• Схема включает в себя основные четыре блока,
• Голова — проблема, вопрос или тема
• Верхние косточки —понятия темы, причины, которые привели к проблеме
• Нижние косточки — факты, подтверждающие причины, или суть понятий, указанных на схеме
• Хвост —выводы, обобщения

«Рефлексивная мишень»: ученикам предлагается заполнить мишень, оценив свою работоспособность, усвоение материала, настроение, желание работать

Понимание

материала

Желание работать

0

5

10

Настроение

на уроке

Работоспособность

19

"Чемодан, Корзина, Мясорубка"

• Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
• Чемодан - необходимо нарисовать наиболее важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в своей деятельности.
• Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в «мусор».
• Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить». Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.

Все в ваших руках!