Приемы целеполагания

/Л.А.Сенека/

Кто не знает, в какую гавань

плыть, для того не бывает попутного ветра.

Приёмы целеполагания

• ЦЕЛЬ: узнать приемы целеполагания, рассмотреть на практике

Целеполагание  -  это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

Развитие ученика как субъекта деятельности идет по пути “выращивания” у него цели собственной деятельности в такой последовательности:

• потребность
• мотив
• цель

ГРУППЫ ЦЕЛЕЙ:

• ЛИЧНОСТНЫЕ (ПРОЯВИТЬ, РАЗВИТЬ СПОСОБНОСТИ, ПОЛУЧИТЬ ХОРОШУЮ ОЦЕНКУ)
• ПРЕДМЕТНЫЕ (ИЗУЧИТЬ МАТЕРИАЛ, УСВОИТЬ ПОНЯТИЯ, ЗАКОНЫ )
• КРЕАТИВНЫЕ (СОСТАВИТЬ АЛГОРИТМ, СХЕМУ, РАССКАЗ)
• КОГНИТИВНЫЕ (НАУЧИТЬСЯ ВЫПОЛНЯТЬ ОПЫТЫ, РАБОТАТЬ С ПРИБОРАМИ )
• ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ (ПОСТАВИТЬ ЦЕЛЬ, ВЫПОЛНИТЬ ПЛАН, ОЦЕНИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ)

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Тема в виде вопроса:

«Кто такие насекомые?»

(план действий)

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Работа над понятием

« Мест о имен ие» Я, ТЫ, ОН, МЫ

(анализ значения основ)

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Подводящий диалог

Ведётся беседа, направленная

на обобщение,

конкретизацию,

логику рассуждения

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Ситуация «Яркого пятна»

12, 56, 78, 219 , 45, 64

- Почему выделено это число?

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Группировка

(признаки

деления на

группы)

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Исключение

(через зрительное

или слуховое

восприятие)

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Домысливание

слова "помощники": повторить, изучить, узнать…

Продолжите: Играть – играл – играю –… Читать – читал – читаю –…

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Проблемная ситуация 

Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным

• Самостоятельное решение.
• Коллективная проверка результатов.
• Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения.
• Постановка цели урока

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Проблема предыдущего урока

в конце урока даётся задание с «трудностью»

ПРИ Ё МЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

• Приём постановки целей урока на основе самооценки
• «+» — знаю, могу, умею
• «—» — трудно, сложно
• «?» — сомневаюсь

Повышение интереса к познанию

• Приём «удивления»;
• Задание с «ловушкой»;
• Практическая задача;
• Приём фантастики;
• Коллизии – проблемные ситуации

Обязательные условия использования приемов:

– учет уровня знаний и опыта детей, – доступность, т.е. разрешимая степень трудности, – толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных, – вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность .