Презентация ФГОС

Федеральные государственные образовательные стандарты: их особенности и теоретические основы

Введение ФГОС

Ради чего

действовать ?

Какое содержание

осваивать ?

Как

действовать?

ФГОС НОО

… развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Ценности образования

Личностные

качества

ЗУН

Личностные

качества

УУД

ЗУН

ОУУ

Субъект заказа

Советская школа

Постсоветская школа

КПСС и Совет Министров

Новый подход

Профессиональное педагогическое сообщество: школа, вуз

( узковедомственный подход )

Личность-общество-государство

(«Общественный договор» )

Стандарт – социальная конвенциональная норма, реализующая общественный договор

ОБЩЕСТВО

Безопасность и здоровье

Свобода и ответственность

Социальная справедливость

Благосостояние

СЕМЬЯ

Успешность

(личностная, социальная, профессиональная

ГОСУДАРСТВО

Национальное единство

Безопасность

Развитие человеческого капитала

Конкурентоспособность

Устно к НАЗВАНИЮ слайда добавить:… общественный договор – в отношении

• Ожидаемых результатов образования
• принципов формирования и сущности взаимных обязательств и прав
• Общих принципов организации образовательного процесса и важнейших условий его реализации

А потом можно комментировать содержание слайда

Согласование потребностей и интересов является важнейшим шагом успешности политики вообще и политики в образовании в особенности. Следует признать, что разрыв между образованием и потребностями государства, общества и личности не сокращается, а увеличивается. Причины нарастающей рассогласованности в том, что в сложном дифференцированном обществе не может быть полного единообразия интересов в отношении образования.

Это означает, что в основе стандарта должен лежать новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений покоится на принципе взаимного согласия личности, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), в рамках которых только и возможен прогресс в области образования. Таким образом, стандарт – общественный договор , включающий баланс взаимообязательств и баланс требований.

` При разработке стандарта индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом.

Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся.

Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.

Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества.

Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.

Социальный заказ – общественные запросы в области общего образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. К их числу относятся следующие.

Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений.

Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор.

Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей.

Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики.

Государственный заказ – государственные запросы в области общего образования – представляет собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов.

Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину.

Развитие человеческого капитала – подготовку поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики.

Конкурентоспособность – фундаментальную общекультурную подготовку как базу профессионального образования, прикладную и практическую ориентацию общего образования.

Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач , отражающих направления формирования качеств личности.

Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции

Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик, умения принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, а также формирование способности и готовности к сотрудничеству, к свободному общению русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации  .

Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

Содержание образования

Образование – непрерывный процесс и результат усвоения человеком культурного опыта, выработанного человечеством.

Содержание образования – те формы, ценности, нормы, которые заимствуются из культуры и подлежат усвоению.

ФГОС НОО

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества…

Обновление содержания образования

предполагает переход от содержания образования как специально отобранного для усвоения учениками объема знаний, умений и навыков – к содержанию образования как деятельности самого ученика, его внутреннему образовательному приращению и развитию.

Содержание образования

• система духовно-нравственных ценностей
• система универсальных учебных действий
• система научных представлений о природе, обществе и человеке

Теоретические основы ФГОС

Методологическая

основа

Системно-

деятельностный

подход

Идеологическая

основа

Научная основа

Концепция

духовно-

нравственного

развития и воспитания

личности гражданина

России

Фундаментальное

ядро

содержания

общего образования

ФГОС

общего

образования

Структура стандарта

Государственные образовательные стандарты

Максимально допустимая нагрузка

Обязательный минимум содержания

Требования к уровню подготовки

Закон

1992 г.

Требования к условиям реализации

Требования к результатам освоения

Требования к структуре

Закон 2007г.

основных образовательных программ

Совокупность требований ФГОС

Заказчик

Требования к результатам освоения ООП НОО

Требования к структуре ООП НОО

Требования к условиям реализации ООП НОО

Введение ФГОС НОО

Требует от педагогов:

• изменения ценностных позиций;
• освоения нового содержания образования;
• освоения новых технологий образовательной деятельности.

Функции ФГОС

• обеспечение права на полноценное образование,
• обеспечение единства образователь-ного пространства,
• обеспечение преемственности,
• критериально-ориентированная оценка,
• повышение объективности оценивания.

Личностные результаты

ФГОС ООО

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению ,
• сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

• системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности , социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

ФГОС НОО

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

• сформированность мотивации к обучению и познанию,

• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции , социальные компетенции, личностные качества;

• сформированность основ гражданской идентичности

Метапредметные результаты

ФГОС ООО

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике , самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

ФГОС НОО

освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

Предметные результаты

ФГОС ООО

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

ФГОС НОО

освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания , его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания , лежащих в основе современной научной картины мира

Основная образовательная программа

Официальный нормативный документ ОУ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности.

ФГОС ООО

17. Основная образовательная программа основного общего образования должна соответствовать типу и виду ОУ и быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования.

Части ООП

ФГОС ООО

Обязательная часть ООП составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, 30% от общего объёма ООП

ФГОС НОО

Обязательная часть ООП составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, 20% от общего объёма ООП

Структура ООП

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел

ООП НОО

• Пояснительная записка
• Планируемые результаты освоения ООП ООО
• Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

ООП ООО

• Пояснительная записка;
• Планируемые результаты освоения ООП ООО
• Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

Содержательный раздел

ООП НОО

ООП ООО

• программа формирования УУД
• программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
• программа духовно-нравственного развития и воспитания

• программа развития УУД

• программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

• программа коррекционной работы

• программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных
• программа воспитания и социализации обучающихся

• программа коррекционной работы

Организационный раздел

ООП ООО

• учебный план

• система условий реализации ООП

ООП НОО

• учебный план

• план внеурочной деятельности

• система условий реализации ООП

Спасибо за внимание!

Нагаева О.Н.,

к.п.н., доцент кафедры

пед. технологий РИРО

Индивидуальные потребности

• Личностная успешность — полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.
• Социальная успешность — органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества.
• Профессиональная успешность — развитость универсальных и практических трудовых умений, готовность к выбору профессии.

Социальный заказ

• Безопасный и здоровый образ жизни — следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений.
• Свобода и ответственность — осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор.
• Социальная справедливость — освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей.
• Благосостояние — активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.

Государственные требования

• Национальное единство и безопасность — формирование системы ценностей и идеалов гражданского общества, формирование гражданской идентичности в подрастающем поколении.
• Развитие человеческого капитала — подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества, экономики, основанной на технологиях и знаниях.
• Конкурентоспособность — фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования, формирование компетентности по освоению новых компетенций.