Презентация: "Формирование положительной мотивации на уроках"

«Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии» Решин

• Мой подход – мотивация, совместная деятельность учителя и ребёнка, вовлечение последнего в работу.

Положительное отношение к учению обусловлено

Внутренние условия

Внешние условия

Способы формирования положительной мотивации в учебной деятельности .

Познавательные мотивы.

1

самообразование

направленность на изучение материала по предмету

2

3

процесс познания

4

приёмы приобретения знаний

организация учебного труда

5

Социальные мотивы .

• направленность на общение с людьми
• отношения с другими людьми
• стремление занять определённое место среди сверстников
• заслужить авторитет
• осознавать анализировать способы своего сотрудничества и взаимодействия

• Урок обладает большими мотивационными возможностями, которые реализуются через его компоненты: содержание учебного компонента, методы и средства обучения, организационные формы и стиль взаимодействия учителя и учащегося

Мотивационное обеспечение урока

• Постоянно стимулировать и мотивировать положительного отношения к учению через обеспечение психического и физического здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;
• Создавать ситуации успеха;
• Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
• Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;
• Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

Цель урока.

• Цель должна указывать на её достижение; у учителя должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель урока;
• Общие цели урока должны быть детализированы микроцелями, т.е. задачами этапов урока;
• Необходимо проектировать перспективные цели, рассчитанные на весь период изучения курса (цель курса реализуется через систему уроков)
• Необходимо обеспечивать понимание и принятие цели учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального развития и личностного становления;
• Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся;
• Проектируя урок, учитель, должен быть внутренне готов к тому, чтобы принимать оперативные решения и вносить в ткань урока необходимые изменения

Оценка мотивирует…

• Когда ученик уверен в её объективности;
• Когда ученик воспринимает её как полезную для себя;
• Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
• Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
• Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия - места, где это можно реализовать.

Положительные эмоции…

• - связанные со школой в целом, пребыванием в ней;
• - обусловленные отношениями с учителями, другими учащимися;
• - связанные с осознанием учеником своих больших возможностей и способностей;
• - положительные эмоции от получения новых знаний (любознательность, любопытство);
• - от самостоятельного добывания знаний, от овладения новых способов добывания знаний.

Индивидуальные особенности…

• процесс обучения должен приводить не к нивелированию, т.е., уравниванию знаний учеников, а к возрастанию их индивидуальных различий;
• - показ учителем школьнику того, что активное овладение способами учебной деятельности, приемами целеполагания способствует развитию его индивидуальности

Интерес к предмету…

• занимательность изложения учебного материала,
• эмоциональность речи учителя,
• организация познавательных игр, конкурсов,
• анализ жизненных ситуаций.

• «Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу»

Макаренко А.С .

"Игра – способ проникновения в действительную жизнь»

Ушинский К.Д.

Функции игры

• - социокультурные;

• - коммуникативная;
• - диагностическая;
• - игротерапевтическая;
• - коррекционная
• – развлекательная

Игра как метод формирования положительного отношения у школьников к учению.

Принципы организации игры:

• - отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
• - принцип развития игровой динамики;
• - принцип поддержания игровой атмосферы;
• - принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
• - принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;

Правила игры:

• 1.Предварительная подготовка.
• 2. Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля, соответствующая перестановка мебели, что создает новизну, эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока.
• 3. Обязательная констатация результата игры.
• 4. Компетентное жюри.
• 5. Обязательные игровые моменты необучающего характера для переключения внимания и снятия напряжения.

• Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых тем, явлений, процессов.

Детям нравятся игры:

• - основанные на дидактическом материале;
• - на внесении элементов воображаемой ситуации;
• - с элементами ожидания и неожиданности
• - основанные на соревновании.

Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований педагога во внутренние требования ученика

• - Профессиональные сюжеты творческих игр увлекают детей на протяжении всего школьного возраста;
• - Игры на героико – романтические сюжеты самые любимые для детей;
• - Игры в сюжеты из книг, кинофильмов и телепередач. Интерес к ним повышается к концу младшего школьного возраста

Классификация игр:

• 1. Пространственно – ориентационные задания

- лабиринты; - графические диктанты

• 2. Логические задания

- развитие математического аспекта мышления; - развитие

невербального мышления; - развитие вербального мышления; -

аналитические задачи; - загадки; - загадки – шутки;

- шарады; - кроссворды; - ребусы; - головоломки; - фокусы;

• 3. Задания на развитие памяти :

- развитие визуальной памяти; -развитие аудильной памяти;

- развитие тактильной памяти.

• 4. Задания на развитие внимания

- поиск ошибок в тексте; - составление картинок