Презентация "Формирование умений смыслового чтения на уроках математики"

Формирование и развитие умений смыслового чтения на уроках математики

Лепихина С.И., учитель математики

ГОБОУ Мурманская КШИ №3

Формирование УУД:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность получаемой информации, обнаруживать её недостоверность.

Решение текстовых задач на уроках математики

Стратегии смыслового чтения

Этапы решения задач

Поиск информации и

Что должен уметь ученик

понимание прочитанного

Анализ содержания

Преобразование и

задачи.

Осуществление плана

интерпретация

Оценка информации

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл находить в тексте требуемую информацию

решения задачи.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

Поиск пути решения

Проверка решения

задачи.

задачи и составление

Подвергать сомнению достоверность получаемой информации, обнаруживать её

плана ее решения

Приём: составление краткой записи задачи

Катер проплыл 25 км по течению реки и 3 км против течения, затратив на весь путь 2 часа. Найдите собственную скорость катера, если скорость течения реки 3 км/ч.

Краткое условие задачи

Работа с текстом учебника:

• 1 этап : работа до чтения (стадия вызова):

- игра «Попробуй найти!»,

- приём «Корзина идей (гипотез)»,

- приём «Верите ли Вы?»

Тема: правильные многоугольники

Верны ли утверждения:

• если стороны многоугольника равны, то он правильный;
• если углы многоугольника равны, то он правильный;
• квадрат – правильный четырехугольник;
• правильный четырехугольник – это ромб;
• правильный треугольник – равносторонний;
• если стороны многоугольника равны и углы многоугольника равны, то он правильный.

Работа с текстом учебника:

• 2 этап: работа с текстом учебника (стадия осмысления):

- приём «Инсерт»

V (уже знал);  +  (новое);  –  (думал иначе);? (не п онял, есть вопросы)

- приём «Чтение в парах – обобщение в парах»

Уже знал (V)

Узнал новое (+)

Думал иначе (–)

Есть вопросы (?)

Работа с текстом учебника:

• приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы  

«Толстые» вопросы

Объясните почему….? Почему вы думаете….? Предположите, что будет если…? В чём различие…? Почему вы считаете….?

«Тонкие» вопросы

Кто…? Что…? Когда…? Может…? Мог ли…? Было ли…? Будет…? Согласны ли вы…? Верно ли…?

Работа с текстом учебника:

приём «Учимся задавать вопросы разных типов»:

• простые; 
• уточняющие («Если я правильно поняла, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о ...?»);
• интерпретационные (объясняющие) («Почему?»);
• творческие («Что бы изменилось в …., если бы ….?», «Как вы думаете, как будет ….?»);
• оценочные («Чем …… отличается от ……?»);
• практические ( «Где вы в обычной жизни могли наблюдать симметрию?»).

Работа с текстом учебника:

• 3 этап: работа после чтения (стадия рефлексии):

• «дерево знаний»;
• игра «Угадай - ка!».

Задания для развития и проверки навыков чтения:

• «множественного выбора»;
• «на соотнесение»;
• «на дополнение информации»;
• «на перенос информации»;
• «на восстановление деформированного текста».

Литература:

• Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. - СПб: Изд-во «Альянс-Дельта», 2003.
• Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. - М.: Просвещение, 2004.
• Райер Г., Лопанова Е., Рабочих Т. Современные технологии профессионального обучения: Учебно-методическое пособие. – Омск: Омскбланкиздат, 2001. – 89 с.
• Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
• Трифонова Е.А. «Развитие критического мышления», сборник «Учитель и ученик: возможность диалога и понимания», Москва, БОНФИ, 2002 г.