Презентация к выступлению по теме "Технология обучения в сотрудничестве и её использование на уроках русского языка и литературы"

Технология обучения в сотрудничестве и её использование на уроках русского языка и литературы в старших классах

Из опыта работы

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 24

Страданченковой

Ирины Александровны

Теоретическое обоснование технологии

- Возникновение идеи – Джордж Дьюи,

20-е годы XX века.

- Разработка технологии – 70-е годы XX века:

1 группа – Дж.Аронсон (штат Калифорния),

2 группа – братья Джонсоны (университет Миннесота),

3 группа – Р.Славин (университет Джона Хопкинса)

Сущность технологии

• Обучение сотрудничеству происходит через организацию совместной деятельности детей в малой группе на уроке, когда дети активно общаются друг с другом в процессе решения общей познавательной или творческой задачи

• Главная идея обучения в сотрудничестве – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях, то есть учиться вместе , а не просто выполнять что-то вместе!

Цели обучения в сотрудничестве

• Овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития;
• Развитие интеллектуальных умений и способностей;
• Формирование коммуникативной компетенции.

Принципы обучения в сотрудничестве

1. Научился сам – научи другого.

2. Принцип индивидуальной ответственности.

3. Принцип равных возможностей для достижения успеха.

Варианты технологии «обучение в сотрудничестве»

• Обучение в команде
• Командно-игровая деятельность (турнир)
• Индивидуальная работа в команде
• Пила – 1
• Пила – 2
• Учимся вместе
• Исследовательская работа в группах

Варианты технологии обучения в сотрудничестве «Учимся вместе» «Исследовательская работа в группе»

• Формирование однородных (по уровню обученности) групп, распределение обязанностей
• Каждая группа получает одно задание, являющееся частью большой темы, над которой работает весь класс
• Выполнение задания (каждый учащийся высказывает своё мнение по предложенной теме или вопросу, затем организуется обсуждение и выработка единой версии)
• Отчёт о проделанной работе
• Обобщающие выводы по теме урока на основе работы каждой группы

• Формирование групп, распределение обязанностей, ролей
• Группа получает или выбирает подтему общей темы, над которой работает весь класс
• Внутри группы подтема разбивается на отдельные задания для каждого ученика
• В ходе выполнения заданий внутри группы могут организовываться дискуссии
• По результатам индивидуальной работы каждого составляется общий доклад
• Презентация доклада

Варианты технологии обучения в сотрудничестве: «Пила-1» и «Пила-2»

• Организация групп (кол-во участников зависит от кол-ва вопросов, которые необходимо изучить или повторить).
• Вся группа работает над одной темой, но каждый участник имеет свой вопрос, который он разрабатывает особенно тщательно, становясь в нем «экспертом».
• Встреча «экспертов» из разных групп, которые обмениваются информацией и консультируются друг с другом.
• «Эксперты» возвращаются в свои группы и обучают остальных тому, что узнали сами. Так поступает каждый член группы.
• Отчёт о проделанной работе:

«Пила-1»: отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом (учитель может попросить любого участника группы ответить на любой вопрос темы)

«Пила-2»: проводится контрольный срез знаний по всей теме в целом

• Рефлексия

Использованная литература:

• О.Г. Тринитатская, Е.А. Чекунова «Урок в гуманистической парадигме образования»: учебно-методическое пособие для системы повышения квалификации работников образования/ Под общей редакцией С.Ф.Хлебуновой.-Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2007
• Педагогические технологии: учебное пособие/ Автор-составитель Т.П. Сальникова.-М.: ТЦ Сфера, 2008
• Групповые формы обучения: учебное издание/ Составитель Н.А. Сохранная.- Минск: Красико-Принт, 2007
• Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков/ Авт.-сост. Е.Н. Попова и др.- Волгоград: Учитель, 2009