Презентация "Опорные схемы на уроках русского языка как средство развития коммуникативно – исследовательских компетенций обучающихся"

Седых Светлана Алексеевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Щекинская СОШ» Михайловский филиал Рыльского района

Опорные схемы на уроках русского языка как средство развития коммуникативно – исследовательских компетенций обучающихся

•  
• Пунктуация в сложном предложении .
• Постановка знаков препинания в сложном предложении зависит от структуры предложения, поэтому вначале установите:
• - вид предложения ( найди и подчеркни грамматическую основу);
• - границы частей;
• - способы связи;
• - взаимоотношения между частями.
• Только после этого ставь знак препинания.
•  

• При составлении схемы– опоры следует придерживаться определенных требований:
• 1) графическое единообразие и лаконичность в изображении языковых явлений;
• 2) употребление минимального количества слов, примеров;
• 3) использование известных условных графических обозначений, цветовых языковых сигналов;
• 4) применение принципа противопоставления языковых фактов;
• 5) кодированность информации.

Работу над орфографическим правилом я строю по такой схеме:

• создание проблемной ситуации и целевая установка с мотивацией необходимости знания данной орфограммы
• вывод обучающихся, знакомство с выводом учебника
• составление опорной схемы
• перевод теоретических знаний в умение пользоваться этими знаниями – составление алгоритма рассуждения
• отработка образца рассуждения (т.Ее. алгоритма) на основе упражнений
• текущая диагностика

Тема: «Буквы з – с на конце приставок» (5 класс)

… з зв. согл.

... с глух. согл . №11

Тема: «Буквы о – а в корне –лаг– –лож– .»

Тема: «Разделительные ъ и ь »

 Ъ е ё ю я

 ь е ё ю я и

Тема: «Правописание суффиксов - чик – щик -

Способность обучающихся правильно “читать” схему, то есть понимать её смысл, отрабатывается с помощью специальных заданий.

• Внимательно ознакомьтесь со схемой. Попробуйте пересказать её содержание словами.
• Подкрепите примерами каждое положение схемы.
• Попытайтесь с помощью схемы записать коротко содержание орфографического правила.
• Рассмотрите схему. Что нужно знать и уметь, чтобы не делать ошибок на это орфографическое правило? Помогла ли вам ответить на этот вопрос схема?
• Какие сведения являются главными для этого орфографического правила? Как они отражены в схеме?

Указанные выше виды работ формируют у учеников орфографическую грамотность, способствуют формированию прочных навыков грамотного письма, а также дисциплинируют детей, способствуя устойчивости внимания, что немало важно при подготовке к ЕГЭ.

Благодарю за внимание!