Презентация опыта работы

«Технология развития критического мышления через чтение и письмо»

Вербицкая Ольга Александровна

учитель русского языка и литературы

МБОУ Пролетарской СОШ №6

2014 год

Исследование PISA

31         

Страна

Португалия

Средний балл

32        

Место в мире

487

Италия

33        

36

Испания

34         

485

35         

Россия

484

35

36

Словацкая Республика

482

36         

39

482

США

39

481

38

Как методически грамотно организовать деятельностную самостоятельность обучающихся, чтобы получить запланированный результат?

Критическое мышление   – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Технология развития критического мышления

Образовательные результаты:

• умение работать с большим информационным потоком;
• умение выражать свои мысли ясно, уверенно, корректно;
• умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта , идей и представлений;
• умение решать проблемы;
• способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
• способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми .

Теория развития критического мышления

Разработана в конце XX века в США учеными:

- Чарльз Темпл,

- Дженни Стил,

- Кертис Меридит.

Является общепедагогической, метапредметной.

Фазы урока

Фаза

рефлексии

( reflection )

Фаза

вызова

(evocation)

Фаза

реализации

смысла

(realization

of meaning)

Стадия вызова

• Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений.

• Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой теме.

• Активизация интеллектуальной деятельности.

Прием «Корзина» (идей, имен, понятий…)

идей

имен

понятий

решений

предположений

Прием «Корзина» на уроке литературы в 8 классе по теме: «Повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»»

Прием «Колесо понятий»

Прием «Колесо понятий»

Стадия осмысления

• Систематизация новой информации .

• Соотнесение полученных сведений с собственными знаниями.

• Возможность отследить рождение новых идей.

Результат: Ученик получает опыт работы с художественным текстом как активно мыслящий и думающий читатель.

Стратегия "Fishbone"

• Учащимся предлагается информация (текст, видеофильм, лекция ) проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала.
• На верхней "косточке" записывается формулировка проблемы, а на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует.
• Работа (исследование) может проводиться индивидуально или по группам. Важным этапом станет презентация заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер. Ход дальнейшей работы определяет учитель: это может быть выход на дальнейшее исследование или попытка решить описанные проблемы.

Стратегия "Fishbone"

Таблица

«Знаю-Хочу узнать-Узнал»

Знаю

(вызов)

Хочу узнать

(вызов)

Работаю в паре: что я знаю по теме урока?

Узнал

(реализация смысла или рефлексия)

Ставлю цели

Что я знал?

А что узнал?

Таблица

«Знаю - Хочу узнать - Узнал»

Стадия рефлексии

• Соотнесение своих знаний со знаниями других учащихся, с теми представлениям, которые имелись раньше .

• Выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения.

• Закрепление нового материла, отработка умений, формирование навыков и компетенций.

Приём «Синквейн»

1 строка:

Тема одним словом (обычно существительное).

2 строка:

Описание темы (два прилагательных).

3 строка:

Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия).

4 строка:

Отношение к теме (фраза из четырех слов).

5 строка:

Синоним темы .

Приём «Синквейн»

Творческие работы обучающихся

Проектные работы обучающихся

Отношение к предмету

2008 г.

2013 г.

Достигнутые результаты

Результаты участия в конкурсах и олимпиадах

1

2

Кривко Виктория

Малахова Алена

3

10

4

10

Куткова Анастасия

призер

призер

Туманова Дарья

5

11

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

2012-2013

11

призер

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Бордюгова Анастасия

2012-2013

призер

10

Районный конкурс по русскому языку «Сочинение-эссе по заданному тексту»

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе

3 место

2012-2013

2013-2014

Районный конкурс исследовательских работ по русскому языку «Речевой портрет современного школьника»

2013-2014

6

7

Туманова Дарья

11

Туманова Дарья

8

призер

11

9

Ляшева Валерия

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе

Огандеева Светлана

победитель

8

10

Районный конкурс по русскому языку «Сочинение-эссе по заданному тексту»

лауреат(4 место в России)

2013-2014

9

Хижнякова Александра

11

лауреат(3 место в России)

2013-2014

Всероссийский конкурс «Мультитест-2012»

9

12

Ляшева Валерия

Всероссийский конкурс «Мультитест-2012»

2012-2013

Кузнецова Виктория

9

4 место в России

2012-2013

4 место в России

Всероссийский конкурс по русскому языку и литературе

9

2013-2014

Всероссийский конкурс по русскому языку и литературе

5 место в России

2013-2014

Всероссийский конкурс по русскому языку и литературе

2013-2014

Результаты участия в конкурсах и олимпиадах

« Уча других, мы

учимся сами».

Луций Анней Сенека