Презентация "Современный урок в начальной школе. Формы и методы"

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Формы и методы.

Учитель начальных классов:

Вострецова А.С.

пгт. Мга

2015 г.

Формы и методы современного урока на начальной ступени обучения

1). Метод проектов.

2). Информационно-коммуникационные технологии.

3). Здоровьесберегающие технологии.

4). Портфолио.

1). Метод проектов

Виды проектов:

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.

Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Виды проектов:

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Ролевой проект . Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, дети берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

2). Информационно-коммуникационные технологии

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

• на высоком эстетическом и эмоциональном уровне

( анимация, музыка)

• обеспечивает наглядность;
• привлекает большое количество дидактического материала;
• обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания);
• расширяет возможность самостоятельной деятельности;
• формирует навык исследовательской деятельности;
• обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
• способствует повышению качества образования.

Применение на уроках ИКТ способствует так же:

• сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;
• сокращению времени для контроля и проверки знаний обучающихся;
• обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.

Развивающие методы и приемы ИКТ:

• метод анализа
• метод сравнения
• метод обобщения
• метод классификации
• формулировка понятий
• внутренний план действий

Электронные ресурсы учебного назначения:

• мультимедийные курсы;
• презентации к урокам;
• логические игры;
• тестовые оболочки;
• ресурсы Интернет;
• электронные энциклопедии.

3). Здоровьесберегающие технологии.

Для реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе необходимо:

• образовательный процесс должен проходить в комфортных условиях, предупреждающих стресс, строиться на основе адекватных требований, соответствующих возрастным особенностям приёмов и методов обучения и воспитания;
• обучение необходимо рационально организовать с учётом возраста и пола обучающихся, в соответствии с гигиеническими требованиями;
• педагог должен иметь возможность учитывать индивидуальные особенности ребёнка;
• для предотвращения утомления все виды учебной и физической нагрузки должны соотноситься с возрастными возможностями ребенка;
• школа должна предоставить ребёнку возможность для движения. Чередование статичного напряжения от сидения за партой и рационально организованной подвижной деятельности;
• реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе имеет одну основную цель - сохранение и укрепление здоровья детей.

Существует несколько условий, которые позволяют применять здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе:

• соответствие учебного материала возрастным особенностям познавательной деятельности;
• осуществление обучения на наиболее оптимальном уровне сложности. использование разнообразных методов и форм обучения;
• рациональное чередование двигательных и статических нагрузок;
• осуществление индивидуального и дифференцированного подхода, возможность для детей работать самостоятельно и в малых группах;
• разумное использование наглядности;
• использование разнообразных форм подачи информации, включая современные информационно-коммуникативные технологии;
• создание комфортной благоприятной атмосферы в классе для каждого обучающегося;
• стимулирование положительной мотивации к обучению. Развитие у детей навыков, умений и основ знаний по вопросам сохранения здоровья.

Основные принципы здоровьесбережения, выделенные Н. К. Смирновым.

• «Не навреди!» — каждый приём, метод или средство, которое применяется на уроке, не должно наносить вред здоровью детей, поэтому стоит использовать только обоснованные, проверенные на практике элементы работы.
• Приоритет заботы о здоровье обучающегося — каждый момент урока должен быть проанализирован с позиций влияния на психофизиологическое состояние школьников.
• Непрерывность и преемственность — этот показатель говорит о том, что здоровьесберегающие образовательные технологии в начальной школе применяются в работе регулярно, ежедневно и на каждом уроке.
• Ребёнок – субъект применяемых технологий и их непосредственный участник.
• Учёт возрастных особенностей при подборе содержания обучения. Все материалы и их объём должны быть посильны и доступны для ребёнка.
• Учителя, психологи и доктора должны действовать совместно, как единый механизм влияния на развитие ребёнка.
• Создание ситуации успеха очень важно для развития психологического здоровья ребёнка. Любой результат, полученный ребёнком, оценивается сначала с акцентом на положительное, после чего отмечаются ошибки или проблемы.
• Чередование активных видов деятельности предупреждает утомление.
• Формирование ответственности за свое здоровье у каждого ребенка - важнейшая задача учителя.

Разнообразные виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе можно объединить в три блока :

• технологии направленные на соблюдение гигиенических требований;
• технологии, организующие рациональную физическую активность;
• психолого-педагогические технологии.

1. Технологии направленные на соблюдение гигиенических требований.

• В классе должна быть комфортная температура, воздух должен быть свежим. Учебный кабинет необходимо оснастить достаточным уровнем освещения. Все эти требования содержатся в нормах СанПиН.
• Дети должны удобно сидеть, сохраняя правильную осанку, и периодически менять позу, снимая статическое напряжение. Для этого необходимо использовать физминутки, пальчиковую, дыхательную, суставную и зрительную гимнастику, а также элементы самомассажа. Такие оздоровительные моменты, регулярно включаемые в урок, дают хороший эффект.
• На уроке нужно использовать несколько видов деятельности. Например, стоит чередовать опрос, решение примеров, работу с раздаточным материалом и так далее. На утомляемость школьников влияют продолжительность занятий одним видом деятельности и частота их сменяемости. Не должно быть длительной монотонной работы, но и мелькание одного за другим упражнений при очень частой смене упражнений может утомить ребёнка, поэтому рекомендуется найти оптимальное сочетание. Учитель должен чётко замечать тот миг, в который наступает утомление детей и снижается учебная активность, и сразу же принять меры для смены вида деятельности.
• Дети на уроке могут получать знания с помощью различных способов. Например, это может быть не только словесный рассказ учителя или рассматривание наглядных материалов (в том числе использование аудио- и видеопросмотра), но и самостоятельная работа. Кроме того, необходимо включать в урок практические методы. От чередования перечисленных элементов также зависит сохранение работоспособности школьников. Отдельным моментом является использование технических средств обучения. Они должны применяться в соответствии с указанными в санитарных требованиях продолжительностью и периодичностью. Учитель, подбирая материал для прослушивания или просмотра, продумывает и его цель, и дальнейшую работу. Например, просмотр обучающего фильма может вызвать обсуждение содержания, размышления по заданной теме, вопросы к детям и к учителю от обучающихся.
• Очень важен для сохранения работоспособности психологический климат. Урок со здоровьесберегающими технологиями в начальной школе характеризуется комфортной атмосферой, доброжелательностью во взаимоотношениях учителя и учеников, направленностью на сотрудничество. А также активностью и заинтересованностью в общении и совместной деятельности с одноклассниками. В этом учителю хорошо помогают улыбка и юмор. Включение в урок небольшой шутки, поговорки, весёлой иллюстрации или музыкальной минутки позволяет быстро и легко снять напряжение от утомительной монотонной деятельности, выполняя роль эмоциональной разрядки.

2. Технологии, организующие рациональную физическую активность.

Современные исследования в области педагогики и психологии отмечают четыре важных момента в построении урока, включающего здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

2.1. Интересно - значит неутомительно!

Формируя у школьников коммуникативные навыки, заинтересованность в новых знаниях, познавательную мотивацию и умение не только отвечать на вопросы, но и задавать их, педагог предотвращает у детей усталость от образовательного процесса.

2.2. Вижу, слышу, пробую!

У каждого человека имеются индивидуальные особенности восприятия. Зависит это от функциональной асимметрии мозга, при которой происходит распределение всех психи­ческих функций между двумя полушариями. Дети, у которых преимущественно работает левое полушарие, отличаются словесно-логическим воплощением познавательных процессов, такие ученики легко воспринимают абстрактные понятия, легко делают обобщения и выводы. Школьники с доминированием правого полушария больше используют конкретно-образное мышление, часто включают воображение, придумывают, сочиняют, легко справляются с творческими заданиями. Есть и третий тип школьников, у которых нет какого-то одного ярко выраженного характерного признака, их полушарии работают в равных долях. Кроме этих особенностей, у детей отличаются и каналы восприятия информации: аудиальное, визуальное, кинестетическое. Учитель должен знать особенности обучающихся и использовать в работе разные варианты подачи материала, чтобы облегчить обучение для всех детей.

2.3. Учет зоны работоспособности.

В активности человека наблюдаются регулярные пики и спады, образующие особый ритм. Такое чередование имеет свои особенности и в течение одного дня, и в разные дни учебной недели. Учитывая эти особенности, составляется расписание, при котором трудные уроки не ставятся в конце. Момент четвёртый: распределение интенсивности умственной нагрузки. Педагог в процессе обучения старается снизить утомление, поддерживает оптимальную работоспособность обучающихся, следит за её изменением в ходе урока и тем самым способствует здоровьесбережению.

2.4. Распределение интенсивности умственной нагрузки.

Педагог в процессе обучения старается снизить утомление, поддерживает оптимальную работоспособность учащихся, следит за её изменением в ходе урока и тем самым способствует здоровьесбережению.

3. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения.

Рассмотрим, что помогает учителю сохранять работоспособность обучающихся.

Использование на уроке элементов, снимающих эмоциональное напряжение:

• игровые технологии;
• обучающие интерактивные программы;
• оригинальные задания и задачи;
• введение в урок отступлений.

Создание благоприятного психологического климата на уроке:

• доброжелательный стиль общения;
• увлекательная беседа;
• интерес к каждому мнению;
• тактичное замечание и спокойная реакция на ошибки;
• стимулирование к самостоятельной деятельности.

Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Если ребёнок со школьных лет усвоит как норму ответственное отношение к состоянию своего организма, в последующей жизни он будет вести здоровый образ жизни.

Применение личностно-ориентированного подхода.

4). Портфолио

Преимущества ведения портфолио обучающегося.

• Доступность. Все портфолио хранятся в классе. Любой ребёнок может заглянуть в своё портфолио, а также в портфолио своих товарищей. Это даёт возможность ребёнку реально оценивать себя, видеть пробелы в знаниях по любому предмету, работать над ними, и после восполнения пробелов получать подобную работу, чтобы убедиться, что тема полностью усвоена. Заглядывая в портфолио лучших учеников, дети стремятся учиться лучше. Успехи товарищей при этом не вызывают зависти.
• Компактность. Все работы по всем предметам хранятся в одной папке. Дети сами могут проследить насколько обширнее стали их знания, умения, навыки. Здесь они реально видят результаты своих трудов, видят, насколько они выросли. Немаловажно это и при работе с родителями. Приходя на собрание, родители обязательно просматривают портфолио своего ребёнка, видят, как из малыша-первоклашки, пишущего корявые палочки вырос солидный четвероклассник, умеющий написать сочинение-рассуждение или доклад о загрязнении окружающей среды. То есть в портфолио чётко прослеживается, какими знаниями обладает ребёнок.
• Портфолио позволяет учителю отслеживать пробелы в знаниях, как отдельных учеников, так и всего класса, что необходимо для своевременного восполнения пробелов.
• В портфолио хранятся творческие работы обучающихся, а также множество фотографий из их школьной жизни.

Вывод

• В современном уроке должна использоваться техника (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т. д. ). К каждому ученику должен быть индивидуальный подход.
• Современный урок должен содержать разные виды деятельности. Ученику на уроке должно быть комфортно. Деятельность на уроке должна стимулировать развитее познавательной активности ученика.
• Современный урок развивает у детей креативное мышление, воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
• Для достижения прочных знаний ученик имеет возможность использовать разнообразные тесты, задания в игровой форме, разработанные для него индивидуально. Ребенок может самостоятельно проверить выполнение индивидуальной работы, исправить результаты тестов-заданий, выйти на новые более сложные задания.
• На современном уроке комфортно всем: учителю и детям. Урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Литература:

• Инновационные системы, процессы и технологии в начальном общем образовании. – Пермь, 2006.
• Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. – М.: ВАКО, 2004.
• Начальная школа плюс ДО и После. – ООО «Баласс», 2006, №5,6.
• Проблемы и перспективы развивающего образования. – Пермь, 2005.
• Полат Е.С. Метод проектов.  
• Сборник информационно-методических материалов о проекте «Информатизация системы образования».
• Танков Е.В., Давыденко Т.Н. «Педагогика». М.2006 г.
•   Шамова Т.И., Давыденко Т.М. «Управление образовательными системами в адаптивной школе».
•   Гин А.А. «Приемы педагогической техники». М. Вита-Пресс. М.2000.
• http://www.syl.ru/article/194451/new_zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-nachalnoy-shkole-po-fgos-ih-vidyi-i-realizatsiya