Презентация ТРКМ

«Технология развития критического мышления через чтение и письмо»

Голубева Ольга Леонидовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ Большесосновская СОШ

2016 год

Критическое мышление   – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Технология развития критического мышления

Образовательные результаты:

• умение работать с большим информационным потоком;
• умение выражать свои мысли ясно, уверенно, корректно;
• умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта , идей и представлений;
• умение решать проблемы;
• способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
• способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми .

Теория развития критического мышления

Разработана в конце XX века в США учеными:

- Чарльз Темпл,

- Дженни Стил,

- Кертис Меридит.

Является общепедагогической, метапредметной.

Фазы урока

Фаза

рефлексии

( reflection )

Фаза

вызова

(evocation)

Фаза

реализации

смысла

(realization

of meaning)

Стадия вызова

• Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений.

• Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой теме.

• Активизация интеллектуальной деятельности.

Прием «Корзина» (идей, имен, понятий…)

идей

имен

понятий

решений

предположений

Прием «Колесо понятий»

Стадия осмысления

• Систематизация новой информации .

• Соотнесение полученных сведений с собственными знаниями.

• Возможность отследить рождение новых идей.

Результат: Ученик получает опыт работы с художественным текстом как активно мыслящий и думающий читатель.

Стратегия "Fishbone"

• Учащимся предлагается информация (текст, видеофильм, лекция ) проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала.
• На верхней "косточке" записывается формулировка проблемы, а на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует.
• Работа (исследование) может проводиться индивидуально или по группам. Важным этапом станет презентация заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер. Ход дальнейшей работы определяет учитель: это может быть выход на дальнейшее исследование или попытка решить описанные проблемы.

Таблица

«Знаю-Хочу узнать-Узнал»

Знаю

(вызов)

Хочу узнать

(вызов)

Работаю в паре: что я знаю по теме урока?

Узнал

(реализация смысла или рефлексия)

Ставлю цели

Что я знал?

А что узнал?

Стадия рефлексии

• Соотнесение своих знаний со знаниями других учащихся, с теми представлениям, которые имелись раньше .

• Выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения.

• Закрепление нового материла, отработка умений, формирование навыков и компетенций.

Приём «Синквейн»

1 строка:

Тема одним словом (обычно существительное).

2 строка:

Описание темы (два прилагательных).

3 строка:

Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия).

4 строка:

Отношение к теме (фраза из четырех слов).

5 строка:

Синоним темы .

« Уча других, мы

учимся сами».

Луций Анней Сенека