Презентация "Воспитательные технологии"

Воспитательные технологии

Основные признаки педагогических технологий

• Конкретный педагогический замысел.
• Выстраивание действий в соответствии с целевыми установками.
• Взаимосвязанная деятельность педагогов и детей на договорной основе.
• Элементы технологии должны быть воспроизводимы любым педагогом.
• Гарантия достижений планируемых результатов всеми учащимися.
• Диагностические процедуры.

Метод:

Совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, способ организации процесса познания.

Проблема:

Задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая исследования и поиска решений. Берет свое начало в проблемной ситуации.

Проблемная ситуация - обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения.

Проблемный вопрос - вопрос, отражающий сущность, основное противоречие рассматриваемой темы, не предполагающий однозначного, тривиального ответа.

Частно-методические и локальные (модульные) технологии воспитания

• Технология воспитания общественного творчества в условиях КТД И.П. Иванова.

• Технология личностно-ориентированной КТД С.Д. Полякова.

• Технология педагогической поддержки О.Г. Газмана.

• Система нравственного воспитания через курс «Этическая грам­матика» А.И. Шемшуриной (1-9 кл.).

• Технологии, разработанные группой педагогов Н.Е. Щурковой, Л.Д. Рогозиной, А.П. Савченко и др.

Что необходимо учитывать при выборе воспитательных технологий?

• Соответствие технологии концепции воспитания , реализуемой в образовательном учреждении.

• Системную совместимость технологии с воспитательным процессом образовательного учреждения.

• Достаточную управляемость, наличие диагностического инструментария.

• Наличие данных об опыте других образовательных учреждений

Конструктор коллективных творческих дел (КТД)

• Коллективное целеполагание.

• Коллективное планирование.

• Коллективная подготовка.

• Проведение коллективного дела.

• Коллективный анализ.

Групповые технологии

Главные особенности организации групповых технологий:

• деление на группы для решения конкретных задач;

• каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под руководством лидера группы или педагога;

• возможность учесть и оценить вклад каждого члена группы;

• состав группы непостоянный и подбирается с учетом возможности максимально эффективной реализации способностей каждого участника в зависимости от содержания и характера работы.

Технологическая цепочка

• Подготовка к выполнению группового задания. Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации). Инструктаж. Раздача материала. Групповая работа. Знакомство с материалом, планирование работы в группе. Распределение заданий внутри группы и индивидуальное выполнение задания. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группы. Подведение итогов. Заключительная часть. Сообщение о результатах работы в группах. Анализ познавательной задачи, рефлексия. Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Дополнения педагога.
• Подготовка к выполнению группового задания.
• Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).
• Инструктаж. Раздача материала.
• Групповая работа.
• Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
• Распределение заданий внутри группы и индивидуальное выполнение задания.
• Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
• Обсуждение общего задания группы. Подведение итогов.
• Заключительная часть.
• Сообщение о результатах работы в группах.
• Анализ познавательной задачи, рефлексия.
• Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.
• Дополнения педагога.

Технология групповая проблемная работа

Технология групповая проблемная работа (ГПР) - это работа с вербальным (словесным) поведением учащихся в проблемной ситуации, то есть с общением, направленным на внешний предмет.

Задачи ГПР:

• познавательная;
• организационная;
• аксиологическая

Общее в технологии ГПР с этими задачами:

• обращение к слову как средству;
• действие педагога в условиях проблемной ситуации;
• организация межличностного взаимодействия как движения от личных мнений, идей, позиций к общему результату.

Технологическая цепочка

• Создание проблемной ситуации.
• Постановка задачи.
• Конкретизация темы в виде вопросов диспута, подтем или плана обсуждения случая.
• Правила совместной работы.
• От индивидуального к групповому продукту:
• Условия эффективности:

Условия реализации воспитательных технологий

• Закрепление идеи технологий воспитательной работы в педагогической культуре.
• Вхождение идеи и феномена воспитательных технологий в организационную культуру ОУ как предмета инновационной работы в нем, как предмета текущей управленческой работы, как распространения передового опыта воспитателей.
• Владение технологиями воспитания как личная профессиональная ценность и, соответственно, как критерий оценивания своего профес­сионализма. 

Шоу-технологии

Особенности:

• Деление участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»).

• Соревнование на сцене.

• Заготовленный организаторами сценарий.

Предметы проектирования

• Задания «сцене».
• Работа с «залом».
• Способ оценивания.
• Сценарий для ведущего.
• Оформление помещения. Наличие группы организаторов.

Их задачи:

• Разработка или поиск сценария шоу.

• Подготовка шоу по позициям («сцена», «зал», ведущий, оцени­вание, оформление).

• Распределение ответственности (режиссерская и организация технической базы).

3 части действа

• Запуск.

• Задания-конкурсы.

• Финал.

3 основных психологических механизма шоу:

• Эмоциональное заражение.

• Соревновательность.

• Импровизации.

Подготовка шоу.

«Информационное зеркало»

Создание установки на будущую информацию.

Появление информации.

Открытие обратной связи.

Действие с информацией.

Технологическая цепочка:

• Анонс

• Установка

• Представление

• Задание форм реагирования

• Действия

Деловая игра

Этап подготовки.

• Разработка игры.

• Ввод в игру.

• Этап проведения.

• Этап анализа и обобщения.

• Вывод из игры.

Тренинг общения

Цель : Создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного коммуникативного опыта, опыта общения: знакомство и взаимопонимания, обращения, поведения в проблемных для учащихся ситуациях, получение ими в модельной форме определенного социального опыта.

3 блока:

• Разминка.
• Упражнения.
• Итоговая рефлексия.

Технология тренинга общения:

• Цель : Через психофизические упражнения сделать 1-ые шаги к знакомству, атмосфере доверия, созданию «МЫ».

Упражнения на «разогрев», разминка

Основная часть: работа над проблемой.

Итоговая рефлексия:

Технология коллективно-творческих дел.

Этапы:

• Совместное решение о проведении дела.

• Коллективное планирование.

• Коллективная подготовка

• Проведение дела.

• Коллективный анализ и решение о последействии.

• Результат позитивной деятельности и активности учащихся сопро­вождается чувством коллективного авторства

Спасибо за внимание!