Приемы работы с чтением

Приемы работы с чтением

• Нужно вызвать интерес у студента Преподаватель должен сделать всё, чтобы студент захотел прочитать текст. Это легче всего сделать в pre-reading tasks.Например, задания на предвосхищение и обсуждение личного опыта студента. Преподаватель привлекает внимание студентов к заголовку и спрашивает, о чём может быть данный текст. Если текст о каком-то жанре музыки, то можно в начале проиграть небольшой отрывок и спросить мнение студентов.

• Чётко сформулировать задание и дать инструкцию, чтобы направить внимание студента Если инструкция сформулирована, как “Read the text”, и не говорится, для чего читать, чтение не будет иметь смысла и не принесёт ожидаемых результатов. Пример правильной инструкции: “Read the text quickly and check your ideas” или“Read the text for 5 minutes and think what is the best title for it”.

• Объясните студенту, что понимать все слова не обязательно В коммуникативном подходе студенты учатся догадываться о значении слова по контексту. Преподавателю необходимо провести подготовительную работу и пояснить студенту, что необязательно досконально понимать содержание всего текста на первом этапе, достаточно общего понимания. К тому же понимание слов из контекста — очень ценный навык

• Контролировать общее понимание текста Типичные задания на этом этапе: общие вопросы (обычно не больше трёх), заполнение таблицы, суммирующей или перефразирующей текст, дать название тексту или его параграфам, подобрать картинки к параграфам.  Для более точного понимания текст читается во второй раз и с измененной инструкцией. Примеры заданий: детальные вопросы, часто включающие «почему», «по какой причине», исправление неверных утверждений по тексту, тест множественного выбора.

• На финальном этапе работы с текстом используют самые сложные задания Парадокс: чем глубже мы погружаемся в текст, тем дальше от него отходим. Типичные задания на этом этапе: role-play, дебаты по теме прочитанного, персонализированные вопросы (“Have you ever had any problems when you travelled?”). Студент может высказать своё мнение по поводу прочитанного, дополнив предложения: What I found the most interesting about the text was… What I found the most shocking about the text was...  What I found the most boring about the text was…. Такие предложения для опоры — это хороший вариант для не очень разговорчивых студентов.