Примерная адаптированная программа для ребёнка с ОВЗ

Рассмотрено

На заседании ПМПС

Протокол от «___»________2018 г.

№ ___

Председатель ПМПС

__________

Утверждено

Приказом директора МАУДО

«Детский сад №»

от « » 2018г.

№

ФИО ребенка

Группа

комбинированной направленности дошкольной образовательной организации

Дата рождения

Адрес проживания

Мать

Отец

Телефон

Заключение ПМПК

протокол № 190 от 16.04.2018 г.

ОНР (2 уровня) . Дизартрия

Рекомендации ПМПК

1. Занятия с педагогом-психологом.

2. Занятия с логопедом.

ИПРА

нет

Рекомендации ИПР

нет

Заключение ВК

нет

Дополнительные сведения

Воспитывается в семье.

Группа здоровья: 2

Программа обучения

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Форма обучения

Очная

Режим обучения

полный

Цель адаптированной программы

Построение системы коррекционно-развивающей работы всех специалистов для овладения ребенком самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе.

Содержание программы

1 блок Образовательный

2 блок Коррекционный

3 блок Воспитательный

Сроки реализации программы

1 год (второй год обучения)

Сроки и формы контроля

Сентябрь, апрель - Педагогическая диагностика,

Логопедическое обследование устной речи

Изучение уровня психического развития ребенка

Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы

Планируемые результаты

Освоение адаптированной образовательной программы.

Образовательная область

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

« Речевое развитие» и « Художественно - эстетическое развитие» (восприятие художественной литературы)

2

«Познавательное развитие» (познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная деятельность)

1

« Познавательное развитие» (развитие математических представлений)

2

« Художественно эстетическое развитие» (рисование)

2

« Художественно эстетическое развитие» (лепка/аппликация)

1

« Художественно эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

2

« Физическое развитие» (физическая культура)

3 (1 на свежем воздухе)

Индивидуально- подгрупповое занятие с учителем-логопедом

4

Коррекционные занятия

Количество занятий в неделю

Средняя группа

Логопедическая коррекция

4

Психологическая коррекция

2

Итого:

6

Цель

1.Развитие познавательных процессов.

2.Формирование пространственно-временных представлений и ориентаций, произвольной регуляции деятельности

3. Формирование моторных навыков.

4. Развитие речи на базе уточнения и расширения словаря. Практическое усвоение простых грамматических категорий.

Овладение правильным произношением и различением звуков.

Формирование ритмико-слоговой структуры слова.

Мероприятия

Коррекционные занятия 2 раза в неделю.

Родительские собрания "Возрастные особенности детей 5-6 лет", " Речевое развитие детей 5-6 лет".

Спортивное мероприятие "Весёлые старты"

Консультации для родителей, памятки "Роль отца в воспитании ребёнка", "Поговори со мною, мама", "Театрализованные игры дома".

Ответственный

Педагоги группы:

Педагог-психолог:

Учитель-логопед:

Программное обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»

Нищева Н. В. «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет».

Е.В. Колесникова "Я считаю до 10", "От А до Я"

Расписание занятий

Учитель-логопед. Подгрупповые: понедельник, среда, пятница; индивидуальное : четверг

Педагог-психолог:Вторник, четверг

Сроки и формы контроля

Заполнение листов учета эффективности проделанной коррекционно-развивающей работы.

Проведение педагогической диагностики (сентябрь, апрель).

Заполнение экрана звукопроизношения, речевой карты, дневника логопеда.

Планируемые результаты индивидуальной работы

Развитие логического мышления.

Развитие умения определять положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигаться в нужном направлении по сигналу.

Ориентироваться во времени( части суток, их смена, текущий день недели, времена года).

Устанавливать причинно-следственные связи, делать первые обобщения своего практического опыта.

Сравнивать предметы по параметрам величины.

Образовывать числа в пределах 5-10 на наглядной основе.

Умение закрашивать изображение в пределах контура, застёгивать пуговицы, выполнять шнуровку.

Создавать изображение предметов(по представлению, с натуры); сюжетные изображения.

Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Лепить предметы разной формы.

Конструировать из бумаги и другого бросового материала.

Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоционально стабилен.

Ребенок различает и соотносит 10 цветов, различает предложенные геометрические формы.

Ориентируется в пространстве и схеме собственного тела, показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, слева, справа), показывает правый, левый глаз, правое, левое ухо.

Складывает картинки из 4-6 частей с разными видами разреза; складывает из палочек предложенные изображения

Развитие моторной сферы

Общая и мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.

В мимической мускулатуре движения выполняются в полном объеме, точно.

Артикуляционная моторика в норме. Движения в полном объеме, точные. Отсутствуют синкинезии, саливация.

Импрессивная речь. Фонематическое восприятие

Пассивный словарь близок к возрастной норме. Ребенок может показать несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; показывает названные логопедом действия.

Понимает различные формы словоизменения;

Понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками.

Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

Ребенок называет по картинке предметы. Обобщает предметы и объекты, правильно называет действия, изображенные на картинках.

Грамматический строй речи.

Правильно употребляет существительные в именительном падеже единственного и множественного числа; имена существительные в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; согласовывает числительные «два» и «пять» с существительными.

Образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названий детенышей животных.

Связная речь.

Пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, графические схемы.

Фонематическая сторона речи

Ребенок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный звук.

Не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.

Состояние звукопроизношения . правильно произносит шипящие.

Объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме.

Ребенок употребляет основные виды интонации.