Россия, село Катино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.01.2025 19:23
Самохвалова Валентина Ивановна
учитель начальных классов
55 лет
2 288
30 489 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс.
Категория:
Начальные классы
10.02.2019 18:33
Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Литературное чтение" составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
Просмотр содержимого документа
«Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс.»
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник "Чтение" 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор С.Ю.Ильина М. "Просвещение", 2016г.
Нормативная база
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
Основная образовательная программа начального общего образования;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом.
Общая характеристика курса
«Чтение» – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Основными задачами обучения чтению в классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся с ОВЗ формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Учащиеся могут читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. С выразительностью речи, учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания, читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Цель: Формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения (целыми словами).
Овладение чтением про себя.
Развитие связной устной речи.
Формирование читательской самостоятельности у учащихся:
-развитие интереса к чтению;
-формирование навыков самостоятельного чтения книг;
-формирование читательской культуры.
Задачи:
- формировать технику чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечить постепенный переход от послогового чтения к чтению целым словом;
-формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
-развивать умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать предлагаемый ответ и др.
-воспитывать у детей интерес к уроку чтения и к чтению как к процессу.
Место курса «Чтение» в учебном плане
Курс «Чтение» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Метапредметные результаты
- деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности;
- формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение и освоение правил групповой работы.
В результате изучения предмета «Чтение» к концу учебного года обучающиеся должны:
|
| 3 класс |
| Уметь | осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. |
| Знать | наизусть 5—8 стихотворений. |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В 3 классе оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
-успешность овладения техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность);
-успешность овладения содержанием читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с требованиями по каждому году обучения.
Система оценивания
| Оценка | Уровень усвоения задания | % выполнения заданий |
| 5 баллов | очень высокий уровень усвоения | 80 - 100% |
| 4 балла | высокий уровень усвоения | 60 - 79% |
| 3 балла | средний уровень усвоения | 40 - 59% |
| 2 балла | уровень ниже среднего | Менее 40% |
| 1 балл | низкий уровень | 0% |
Основное содержание учебного курса
3 класс
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика
Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально – этические темы, на темы мира и дружбы.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса.
| № п/п | Тема | Ко-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
| 1 | О школе и школьниках | 11 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. |
| 2 | Листьям - время опадать. | 14 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по прочитанному. |
|
|
|
| Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. |
| 3 | Верные помощники. | 19 | Подробный пересказ текста. Чтение диалогов, простейшая драматизация. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам учебника. Высказывание своего отношения к поступку героя, событию. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом. |
| 4 | Крылатые друзья. | 17 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Чтение доступных детских книг. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Лексическая работа. |
| 5 | Здравствуй, зимушка – зима. | 15 | Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по опоре. Нахождение в тексте предложений для ответа на вопрос. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом. Элементарная оценка прочитанного. |
| 6 | Сказочные истории | 13 | Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. |
| 7 | Трудолюбие – это клад | 14 | Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по прочитанному. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. |
| 8 | Настали дни весенние | 18 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Высказывание своего отношения к поступку героя, событию. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом. |
| 9 | Вот такие истории | 19 | Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. Подробный пересказ текста. Чтение диалогов, простейшая драматизация. |
| 10 | Летняя пора | 29 | Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по прочитанному. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. |
Учебно - методическое обеспечение:
1. Учебник "Чтение" 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор С.Ю.Ильина М. "Просвещение", 2016г.
2. Наглядные пособия.
3. Информационное обеспечение образовательного процесса
www.mon.gov.ru [email protected], niro.nnov.ru
http://defektologlub.ru/ http://www.schoolpress.ru/ http://www.metodkabinet.eu/ http://stranamasterov.ru/ nsportal.ru
vlados.ru
Календарно-тематическое планирование.
| №
| Тема урока | Дата | Коррекционные задачи | |
| О школе и школьниках | ||||
| 1 | В. Суслов «Веселый звонок» |
| коррекция внимания | |
| 2 | С. Погореловский «Отчего краснеют буквы» |
| коррекция речевой сферы | |
| 3 | И. Дик «Тяп-ляп» |
| коррекция пространственной ориентировки | |
| 4 | Б. Заходер «Перемена» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 5 | В. Голявкин «Не везет» |
| коррекция мышления | |
| 6 | И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» |
| коррекция мышления | |
| 7 | По С. Багрову «Чужая отметка» |
| коррекция слухового восприятия | |
| 8 | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках |
|
| |
| 9 | Я. Аким «Митины каникулы» |
| коррекция устной речи | |
| 10 | С. Михалков «Могут даже у ребят…» |
| коррекция внимания | |
| 11 | Обобщение по теме: «О школе и школьниках» |
|
| |
| Листьям время опадать | ||||
| 12 | Латышская народная песенка. Загадки |
| коррекция внимания | |
| 13 | К. Бальмонт «Осень» |
| коррекция речевой сферы | |
| 14 | По С. Багрову «Поспела брусника» |
| коррекция памяти | |
| 15 | В. Орлов «Осеннее наступление» |
| коррекция внимания | |
| 16-17 | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» |
| коррекция мышления | |
| 18 | М. Исаковский «Родное» |
| коррекция эмоциональной сферы | |
| 19 | И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» |
| коррекция речевой сферы | |
| 20 | По Ю. Ковалю «Листобой» |
| коррекция слухового восприятия | |
| 21 | Г. Ладонщиков «Поздняя осень» |
| коррекция речевой сферы | |
| 22-23 | По К. Паустовскому «Первый снег» |
| коррекция внимания | |
| 24 | Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени. |
| коррекция восприятия | |
| 25 | Обобщение по теме: «Листьям время опадать». |
|
| |
| Верные помощники | ||||
| 26 | Потешка «Пастушок» (русская народная) |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 27 | Таджикская песенка «Беглец» |
| коррекция логического мышления | |
| 28-29 | Украинская сказка «Овечка и волк» |
| коррекция речевой сферы | |
| 30 | Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная) |
| коррекция внимания | |
| 31 | Считалочка «Конь ретивый…» |
| коррекция речевой сферы | |
| 32 | Шведская песенка «Едем, едем на лошадке» |
| коррекция воображения | |
| 33 | Русская песенка «Козел». Загадки |
| коррекция мышления | |
| 34 | Русская народная песенка «Как у нашего кота»
|
| коррекция внимания | |
| 35 | Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка |
|
| |
| 36 | В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 37 | Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная) |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 38 | Русская сказка «Собака и волк» (часть 1) |
| коррекция внимания | |
| 39-40 | Русская сказка «Собака и волк» (часть 2) |
| коррекция логического мышления | |
| 41 | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» |
| коррекция мышления, коррекция речевой сферы | |
| 42-43 | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 44 | Обобщение по теме: «Верные помощники» |
|
| |
|
| ||||
| Крылатые друзья | ||||
| 45 | Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная) |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 46 | Белорусская песенка «Воробей» |
|
| |
| 47 | Н. Рубцов «Воробей» |
| коррекция логического мышления | |
| 48 | Русская народная потешка «Сорока-ворона» |
|
| |
| 49 | По Н. Коростелеву «Наша Галя». |
| коррекция речевой сферы | |
| 50 | По А. Баркову «Внезапное открытие» |
| коррекция внимания | |
| 51 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 52 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». |
| коррекция логического мышления | |
| 53 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». Русская народная потешка «Андрей-воробей» |
| коррекция речевой сферы | |
| 54 | С. Михалков «Зяблик» |
| коррекция внимания | |
| 55 | Внеклассное чтение. Рассказы о птицах |
|
| |
| 56 | С. Махотин «Плохая привычка» |
| коррекция речевой сферы | |
| 57 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1) |
| коррекция воображения | |
| 58-59 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2) |
| коррекция мышления | |
| 60 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц». Загадки |
| коррекция внимания | |
| 61 | Обобщение по теме: «Крылатые друзья» |
|
| |
| Здравствуй, Зимушка-зима! | ||||
| 62 | Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 63 | И. Бунин «Первый снег» |
| коррекция логического мышления | |
| 64 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 1) |
| коррекция речевой сферы | |
| 65 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 2) |
| коррекция внимания | |
| 66 | Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» |
| коррекция речевой сферы | |
| 67 | Г. Скребицкий «Зима» |
| коррекция воображения | |
| 68 | И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» |
| коррекция мышления | |
| 69 | По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки |
| коррекция внимания | |
| 70 | В. Осеева «На катке» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 71 | О. Высотская «Пришла зима с морозами» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 72 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 73 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» |
| коррекция логического мышления | |
| 74 | В. Орлов «Снежная баба». Загадки |
| коррекция речевой сферы | |
| 75 | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме |
|
| |
| 76 | Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!» |
| коррекция внимания | |
| Сказочные истории | ||||
| 77 | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1) |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 78-79 | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2) |
| коррекция логического мышления | |
| 80 | Английская сказка «Дочка пекаря» |
| коррекция речевой сферы | |
| 81 | Английская сказка «Дочка пекаря» |
| коррекция внимания | |
| 82 | Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 1) |
| коррекция речевой сферы | |
| 83-84 | Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 2) |
| коррекция воображения | |
| 85 | Дагестанская сказка «Львиная доля» |
| коррекция мышления | |
| 86 | Дагестанская сказка «Львиная доля» |
| коррекция внимания | |
| 87 | Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 88 | Обобщение по теме: «Сказочные истории» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 89 | Внеклассное чтение: Сказки народов мира |
|
| |
| Трудолюбие – это клад | ||||
| 90 | Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» Русская народная потешка «Тит, а Тит!» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 91 | Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик белый» |
| коррекция логического мышления | |
| 92 | Венгерская песенка «Пирог» |
| коррекция речевой сферы | |
| 93 | Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе» |
| коррекция внимания | |
| 94 | Украинская сказка «Колосок» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 95 | Украинская сказка «Колосок» |
| коррекция логического мышления | |
| 96 | Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 1) |
| коррекция речевой сферы | |
| 97 | Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 2) |
| коррекция внимания | |
| 98 | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 1) |
| коррекция речевой сферы | |
| 99 | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 2) |
| коррекция воображения | |
| 100 | Р. Абдрахманов «Новая перина» |
| коррекция мышления | |
| 101 | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» |
| коррекция внимания | |
| 102 | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 103 | Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад» |
|
| |
| Настали дни весенние | ||||
| 104 | Заклички о весне. Г. Скребицкий «Любимое время года» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 105 | По Л. Толстому «Солнце – тепло» |
| коррекция логического мышления | |
| 106 | Г. Витез «Весна подарила» |
| коррекция речевой сферы | |
| 107 | По А. Баркову «Березовый сок» |
| коррекция внимания | |
| 108 | Украинская песенка «Веснянка» |
| коррекция речевой сферы | |
| 109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок) |
| коррекция воображения | |
| 110 | Н. Хазри «Весна – это я!» |
| коррекция мышления | |
| 111 | К. Ушинский «Пчелки на разведках» |
| коррекция внимания | |
| 112 | О. Высотская «Гришины подарки» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 113 | А. Седугин «Тихо-тихо» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 114 | Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» |
| коррекция внимания | |
| 115 | А. Барто «Весенняя гроза» |
| коррекция логического мышления | |
| 116 | По С. Алексееву «Огородники» |
| коррекция мышления, коррекция речевой сферы | |
| 117 | По С. Алексееву «Огородники» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 118 | Внеклассное чтение: Стихи и рассказы о весне |
|
| |
|
| ||||
| 119 | К. Ушинский «Наше отечество» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 120 | А. Матутис «Твоя родина» |
| коррекция логического мышления | |
| 121 | Обобщение по теме: «Настали дни весенние» |
|
| |
| Вот такие истории… | ||||
| 122 | В. Азбукин «Пример аккуратности» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 123 | Е. Пермяк «Случай с кошельком» |
| коррекция логического мышления | |
| 124 | В. Торопыгин «Удивительные люди» |
| коррекция речевой сферы | |
| 125-126-127 | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» |
| коррекция внимания | |
| 128 | Е. Серова «Ябеда» |
| коррекция речевой сферы | |
| 129 | Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» |
| коррекция воображения | |
| 130-131-132 | По Н. Носову «Карасик»
|
| коррекция мышления | |
| 133 | Р. Сеф «Мена» |
| коррекция внимания | |
| 134-135 | Э. Шим «Жук на ниточке» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 136-137-138 | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, ч.1,2,3)) |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 139 | Обобщение по теме: «Вот такие истории» |
| коррекция внимания | |
| 140 | Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей |
|
| |
| Летняя пора | ||||
| 141 | Закличка «Солнышко, покажись…» Т. Шорыгина «В лесу» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 142 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» |
| коррекция логического мышления | |
| 143 | З. Александрова «Одуванчик» |
| коррекция речевой сферы | |
| 144 | Арсений М-ий «Светлячок» |
| коррекция внимания | |
| 145 | Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь» Закличка «Радуга-дуга» |
| коррекция интонационной стороны речи | |
| 146 | Э. Шим «Крот и заяц» |
| коррекция логического мышления | |
| 147 | В. Голявкин «Ника на даче» |
| коррекция речевой сферы | |
| 148 | В. Голявкин «Ника на даче» |
| коррекция внимания | |
| 149 | Русская народная потешка «Сеть тяну…» |
| коррекция речевой сферы | |
| 150-151 | Е. Пермяк «Удачливый рыбак» |
| коррекция воображения | |
| 152 | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о лете |
| коррекция мышления | |
| 153-154 | Г. Ладонщиков «Не клюет» |
| коррекция внимания | |
| 155-156 | И. Гамазкова «Прошлым летом» |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 157 | Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка) |
| коррекция зрительного восприятия | |
| 158-159 | Г. Виеру «Какое время года?» |
| коррекция внимания | |
| 160 | Обобщение по теме: «Летняя пора» |
| коррекция логического мышления | |
| 161-170 | Повторение пройденного. Обобщающий урок. Итоги года. |
|
| |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
| 1. | В. Суслов «Веселый звонок» | Знать осенние праздники; Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания; Навык заучивания стихотворения наизусть | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют интерес
|
|
| 2. | С. Погореловский «Отчего краснеют буквы» | Знать правила поведения в школе; Уметь отвечать на вопросы учителя; Навык правильного, выразительного чтения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
| |
| 3. | И. Дик «Тяп-ляп» | Знать содержание текста; Уметь осознанно читать предложенный текст, оценивать поступки персонажей, передавать его содержание по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 4. | Б. Заходер «Перемена» | Знать правила поведения в школе; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 5. | В. Голявкин «Не везет» | Знать содержание прочитанного; Уметь оценивать поступки персонажей; Навык работы с текстом | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретатют общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
|
|
| 6. | И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» | Знать режим дня школьника; Уметь делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 7. | По С. Багрову «Чужая отметка» (часть 1) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 8. | По С. Багрову «Чужая отметка» (часть 2) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь составлять план рассказа, пересказывать текст по плану; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
|
| 9. | Я. Аким «Митины каникулы» | Знать режим дня школьника; Уметь правильно читать текст стихотворения, высказывать свое отношение к содержанию прочитанного; Навык связной речи |
|
| |
| 10. | С. Михалков «Могут даже у ребят…» | Знать смысл выражения «приложить старание»; Уметь правильно читать текст стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют интерес
|
|
| 11. | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках | Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя; Навык ответов на вопросы
|
| ||
| 12. | Обобщение по теме: «О школе и школьниках» | Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 13. | Латышская народная песенка. Загадки | Знать признаки ранней осени; Уметь находить в тексте предложения, подтверждающие ответ на вопрос, пользоваться лабораторным оборудованием; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес
|
| |
| 14. | К. Бальмонт «Осень» | Знать признаки осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 15. | По С. Багрову «Поспела брусника» | Знать признаки осени; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык чтения целыми словами | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 16. | По С. Багрову «Поспела брусника» | Знать признаки осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык работы с учебником |
| ||
| 17. | В. Орлов «Осеннее наступление» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык выразительного чтения
| Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 18. | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес
|
| |
| 19. | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 20. | М. Исаковский «Родное» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь читать стихотворение выразительно, в соответствии со знаками препинания; Навык выразительного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 21. | И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» | Знать значение отдельных слов из текста стихотворения; Уметь читать стихотворение выразительно, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы, выразительного чтения |
| ||
| 22. | По Ю. Ковалю «Листобой» | Знать признаки поздней осени; Уметь передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям; Навык правильного, осознанного чтения | Проявляют интерес
|
| |
| 23. | Г. Ладонщиков «Поздняя осень» | Знать приметы поздней осени; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 24. | По К. Паустовскому «Первый снег» | Знать приметы поздней осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником |
| ||
| 25. | По К. Паустовскому «Первый снег» | Знать приметы осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 26. | Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени. | Знать признаки осени, осенние месяцы; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой |
| ||
| 27. | Обобщение по теме: «Листьям время опадать». | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Проявляют интерес
|
| |
| 28. | Потешка «Пастушок» (русская народная) | Знать специфику работы пастуха; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 29. | Таджикская песенка «Беглец» | Знать название детенышей животных; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык плавного, выразительного чтения |
| ||
| 30. | Украинская сказка «Овечка и волк» | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать текст по ролям, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 31. | Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная) | Знать значение домашних животных в жизни человека; Уметь читать выразительно, передавая доброе отношение к домашним животным (корове); Навык выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 32. | Считалочка «Конь ретивый…» | Знать значение выражения «ретивый конь»; Уметь читать считалку бодро, отрывисто; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 33. | Шведская песенка «Едем, едем на лошадке» | Знать значение домашних животных в жизни человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы |
Проявляют интерес
|
| |
| 34. | Русская песенка «Козел». | Знать значение выражения «приужахнулся»; Уметь подбирать близкие по смыслу выражения, читать песенку выразительно, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения |
| ||
| 35. | Русская песенка «Козел». Загадки | Знать содержание песенки; Уметь отгадывать загадки, читать песенку протяжно, напевно и ласково, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения |
|
| |
| 36. | Русская народная песенка «Как у нашего кота» | Знать содержание песенки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 37. | Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка | Знать содержание потешки; Уметь читать потешку громко, весело, задорно, отгадывать загадки; Навык выразительного чтения |
| ||
| 38. | В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка | Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 39. | Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная) | Знать содержание песенки; Уметь читать колыбельную песенку плавно, негромко; Навык выразительного чтения | Проявляют интерес
|
| |
| 40. | Русская сказка «Собака и волк» (часть 1) | Знать положительные и отрицательные нравственные качества человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 41. | Русская сказка «Собака и волк» (часть 2) | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл пословиц; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
| |
| 42. | Русская сказка «Собака и волк» | Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям; Навык работы с учебником |
| ||
| 43. | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте ответ на поставленный вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
Проявляют интерес
|
|
| 44. | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 45. | Обобщение по теме: «Верные помощники»
2 четверть | Знать содержание изученных текстов, отличие домашних животных от других зверей; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, составлять рассказ о любимом домашнем животном по готовому плану; Навык связной речи
| Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
| |
| 46. | Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная) | Знать название диких птиц (кукушка, воробей); Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, читать с нужным выражением; Навык выразительного чтения. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 47. | Белорусская песенка «Воробей» | Знать об особенностях жизни диких птиц; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы. |
| Проявляют интерес
|
|
| 48. | Н. Рубцов «Воробей» | Знать о сезонных изменениях в жизни птиц; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, выразительного чтения. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 49 | Русская народная потешка «Сорока-ворона» | Знать содержание потешки; Уметь рассказывать потешку выразительно, обыгрывая ее с использованием пальцев рук; Навык заучивания наизусть |
| ||
| 50 | По Н. Коростелеву «Наша Галя». Загадка | Знать содержание теста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 51 | По А. Баркову «Внезапное открытие». Русская потешка «Совушка». | Знать некоторых диких птиц (сова); Уметь нахолить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником |
| ||
| 52 | По А. Баркову «Внезапное открытие» | Знать некоторых диких птиц (сову); Уметь разбираться в содержании прочитанного, передавать содержание текста по вопросам; Навык правильного, осознанного чтения
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют интерес
|
|
| 53 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…» | Знать правила обращения с птицами, их роль в жизни человека; Уметь правильно читать стихотворный текст; Навык работы с учебником | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 54 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». | Знать о жизни некоторых диких птиц (куропатки); Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте нужный отрывок; Навык работы с учебником |
|
| |
| 55 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». Русская народная потешка «Андрей-воробей» | Знать название некоторых диких птиц; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют интерес
|
|
| 56 | С. Михалков «Зяблик» | Знать правила обращения с птицами; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, событию, составлять рассказ о своем питомце по готовому плану; Навык связной речи |
|
| |
| 57 | Внеклассное чтение. Рассказы о птицах | Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя; Навык ответов на вопросы
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
Проявляют интерес
|
|
| 58 | С. Махотин «Плохая привычка» | Знать правила обращения с птицами; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, , составлять рассказ по готовому плану; Навык связной речи |
| ||
| 59 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1) | Знать о сезонных изменениях в жизни птиц; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 60 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2) | Знать правила обращения с птицами; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 61 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц». Загадки | Знать содержание текста; Уметь осознанно читать текст целыми словами; Навык работы с учебником | Проявляют интерес
|
| |
| 62 | Обобщение по теме: «Крылатые друзья» | Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником |
| ||
| 63 | Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз» | Знать признаки зимы; Уметь находить в тексте слова и предложения, подтверждающие ответ на вопрос; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
| |
| 64 | И. Бунин «Первый снег» | Знать признаки зимы; Уметь находить признаки зимы в тексте, связно рассказывать на заданную тему, объяснять выражение «холодом пахнуло»; Навык ответов на вопросы, выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 65 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься»
| Знать признаки зимы; Уметь разбираться в содержании прочитанного, соотносить предложенную иллюстрацию с отрывком из текста; Навык работы с учебником |
| ||
| 66 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься»
| Знать признаки зимы; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык правильного осознанного чтения
|
| ||
| 67 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься»
| Знать содержание рассказа; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
Проявляют интерес
|
|
| 68 | Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» | Знать признаки зимы; Уметь осознанно воспринимать прочитанное, подтверждать свой ответ строками из стихотворения; Навык правильного выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 69 | Г. Скребицкий «Зима» | Знать признаки зимы; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения |
| ||
| 70 | Г. Скребицкий «Зима» | Знать признаки зимы; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить отрывок из текста с иллюстрацией; Навык работы с учебником |
| ||
| 71 | И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» | Знать о зимних изменениях в природе; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из рассказа; Навык работы с учебником | Проявляют интерес
|
| |
| 72 | По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки | Знать о жизни некоторых перелетных птиц (снегирей); Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
| |
| 73 | В. Осеева «На катке» | Знать зимние развлечения детей; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык правильного осознанного чтения
|
| ||
| 74 | В. Осеева «На катке» | Знать содержание рассказа; Уметь передавать содержание прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста; Навык работы с учебником |
| ||
| 75 | О. Высотская «Пришла зима с морозами» | Знать наизусть отрывок из стихотворения; Уметь разбираться в содержании прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию текста; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 76 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | Знать зимние праздники; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
| |
| 77 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | Знать содержание текста; Уметь читать по ролям, находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
|
| 78 | В. Орлов «Снежная баба». Загадки | Знать зимние забавы детей; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык сравнения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 79 | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме | Знать признаки зимы; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, выделять признаки зимы в тексте; Навык работы с книгой |
| ||
| 80 | Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!»
3 четверть | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в общей беседе
|
| ||
| 81. | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1) | Знать особенности сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения. |
| ||
| 82. | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2) | Знать положительные нравственные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 83. | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» | Знать содержание сказки; Уметь давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 84. | Английская сказка «Дочка пекаря» | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 85. | Английская сказка «Дочка пекаря» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык построения ответа на вопрос |
| ||
| 86. | Литовская сказка «Алмазный топор» | Знать положительные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, составлять описание персонажа; Навык связной речи | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 87. | Литовская сказка «Алмазный топор» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь читать текст по ролям, разбираться в содержании прочитанного, давать оценку поступкам героев; Навык работы с учебником | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
| |
| 88. | Литовская сказка «Алмазный топор» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь передавать содержание прочитанного по вопросам; Навык связной речи |
|
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
|
| 89. | Дагестанская сказка «Львиная доля» | Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 90. | Дагестанская сказка «Львиная доля» | Знать содержание сказки; Уметь давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения |
| ||
| 91. | Внеклассное чтение Сказки народов мира | Знать содержание прочитанной сказки; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию сказки, пересказывать текст с опорой на иллюстрации; Навык работы с книгой |
| ||
| 92. | Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки | Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки; Навык связной речи | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 93. | Обобщение по теме: «Сказочные истории» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык связной речи
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
|
| 94. | Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного чтения |
| ||
| 95. | Русская народная потешка «Тит, а Тит!» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать потешку в соответствии со смыслом и знаками препинания, давать характеристику персонажам; Навык выразительного чтения |
| ||
| 96. | Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик белый» | Знать содержание песни; Уметь читать песню плавно, напевно; Навык выразительного чтения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 97. | Венгерская песенка «Пирог» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать песенку выразительно, сопровождая слова демонстрацией действий; Навык ответов на вопросы |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 98. | Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе» | Знать содержание песенки; Уметь объяснять значение слов и выражений из песенки; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
|
| 99. | Украинская сказка «Колосок» | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте слова, соответствующие картинкам; Навык работы с учебником |
| ||
| 100. | Украинская сказка «Колосок» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с учебником, чтения текста целыми словами |
| ||
| 101. | Украинская сказка «Колосок» | Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста по готовому плану, Навык связной речи |
| ||
| 102. | Русская народная сказка «По работе и награда» | Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывать отрывок из сказки с опорой на иллюстрацию; Навык связной речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
|
| 103. | Русская народная сказка «По работе и награда»
| Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, оценивать поступки героев; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 104. | Русская народная сказка «По работе и награда» | Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста с опорой на иллюстрации и по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 105. | Внеклассное чтение Сказки и рассказы о труде людей | Знать положительные качества человека (трудолюбие, терпение); Уметь выбирать книгу по теме, выделять главное в прочитанном; Навык участия в общей беседе. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 106. | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать стихотворный текст в соответствии со смыслом и знаками препинания, давать характеристику персонажам; Навык выразительного чтения |
| ||
| 107. | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, оценивать поступки героев; Навык ответов на вопросы |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют интерес
|
|
| 108. | Р. Абдрахманов «Новая перина» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами |
| ||
| 109. | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 110. | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь делить текст на части согласно плану, читать по ролям, соотносить картинку с отрывком из текста; Навык связной речи |
| ||
| 111. | Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 112. | Заклички о весне | Знать весенние изменения в природе; Уметь читать заклички весело, задорно; Навык заучивания наизусть |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 113. | Г. Скребицкий «Любимое время года» | Знать признаки ранней весны; Уметь находить в тексте подтверждение своего ответа; Навык правильного, осознанного чтения | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
| |
| 114. | По Л. Толстому «Солнце – тепло» | Знать признаки весны; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного правильного чтения |
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
| |
| 115. | Г. Витез «Весна подарила» | Знать признаки весны; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 116. | По А. Баркову «Березовый сок» | Знать содержание текста; Уметь соотносить картинку с отрывком из текста, рассказывать текст по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 117. | Украинская песенка «Веснянка» | Знать весенние изменения в природе; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 118. | М. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок) | Знать весенние изменения в природе, название весенних месяцев; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 119. | Н. Хазри «Весна – это я!» | Знать приметы весны; Уметь выделять в стихотворении приметы весны, подбирать название к картинке; Навык ответов на вопросы |
Осознают ответственность человека (свою ответственность)
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 120. | К. Ушинский «Пчелки на разведках» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами |
| ||
| 121. | К. Ушинский «Пчелки на разведках» | Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, дополнять план и пересказывать по нему содержание рассказа; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 122 | О. Высотская «Гришины подарки» | Знать весенние праздники; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы |
| ||
| 123. | О. Высотская «Гришины подарки» | Знать весенние праздники; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения; Навык работы с учебником |
| ||
| 124. | А. Седугин «Тихо-тихо» | Знать содержание прочитанного; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 125. | А. Седугин «Тихо-тихо» | Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать текст по ролям; Навык осознанного, правильного чтения |
| ||
| 126. | Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» | Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл некоторых выражений и подбирать выражения, близкие по смыслу, рассказывать о своей бабушке; Навык связной речи |
| ||
| 127. | А. Барто «Весенняя гроза» | Знать признаки весны; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений; Навык правильного, выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 128. | По С. Алексееву «Огородники» | Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения
| Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 129. | По С. Алексееву «Огородники» | Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из рассказа; Навык работы с учебником | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 130. | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о весне | Знать признаки весны; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, объяснять иллюстрации; Навык работы с книгой.
4 четверть |
| ||
| 131. | К. Ушинский «Наше отечество» | Знать понятия «отечество», «родина», название столицы нашего государства; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 132. | А. Матутис «Твоя родина» | Знать понятие «родина», где она находится; Уметь подкреплять ответ строками из стихотворения, связно рассказывать на заданную тему; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 133. | Обобщение по теме: «Настали дни весенние» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в общей беседе |
| ||
| 134. | В. Азбукин «Пример аккуратности» | Знать положительные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык связной речи |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
|
| 135. | Е. Пермяк «Случай с кошельком» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь учить читать текст по ролям; Навык связной речи
|
| ||
| 136. | В. Торопыгин «Удивительные люди» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 137. | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение к поступкам героев, делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 138. | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь передавать содержание текста по вопросам; Навык связной речи | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 139. | Е. Серова «Ябеда» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, связно рассказывать на заданную тему; Навык связной речи |
| ||
| 140. | В. Осеева «Хорошее» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, связно рассказывать на заданную тему; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 141. | Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, подбирать к картинке отрывок из текста; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
|
|
| 142. | По Н. Носову «Карасик» (часть 1) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 143. | По Н. Носову «Карасик» (часть 2) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл некоторых выражений; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 144. | По Н. Носову «Карасик» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь делать выводы из прочитанного, давать оценку поступкам героев, пересказывать текст с опорой на иллюстрации; Навык связной речи |
| ||
| 145. | Р. Сеф «Мена» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
|
|
| 146. | Э. Шим «Жук на ниточке» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подкреплять свой ответ словами из текста; Навык ответов на вопросы | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 147. | Э. Шим «Жук на ниточке» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации и по вопросам; Навык связной речи |
|
| |
| 148. | Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей | Знать положительные качества человека; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, делать выводы из прочитанного; Навык работы с книгой | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
| Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
|
| 149. | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, часть 1) | Знать содержание прочитанного; Уметь читать текст осознанно, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, доказывать свой ответ строчками из текста; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
|
| 150. | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, часть 2) | Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить ответы на вопросы в тексте, связно высказываться на заданную тему; Навык ответов на вопросы | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 151. | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка) | Знать содержание сказки; Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации и по вопросам, высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык связной речи |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.
|
| |
| 152. | Обобщение по теме: «Вот такие истории» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 153. | Закличка «Солнышко, покажись…» | Знать признаки лета; Уметь разбираться в содержании прочитанного, доказывать свой ответ словами из текста; Навык ответов на вопросы |
|
| |
| 154. | Т. Шорыгина «В лесу» | Знать летние изменения в природе, название летних месяцев; Уметь находить приметы лета в изучаемом произведении; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
| |
| 155. | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» | Знать приметы лета; Уметь подтверждать свой ответ словами из текста, подбирать близкие по смыслу слова; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
| |
| 156. | З. Александрова «Одуванчик» | Знать стихотворение наизусть; Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного; Навык выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 157. | Арсений М-ий «Светлячок» | Знать некоторых насекомых (светлячка); Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык выразительного чтения |
|
| |
| 158. | Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь» | Знать приметы лета; Уметь читать заклички в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
| |
| 159. | Закличка «Радуга-дуга» | Знать цвета радуги, когда она появляется; Уметь читать заклички громко, весело, бодро; Навык выразительного чтения | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
| 160. | Э. Шим «Крот и заяц» | Знать некоторых диких животных (крота); Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
|
| |
| 161. | В. Голявкин «Ника на даче» | Знать правила поведения на водоеме; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте отрывок, соответствующий картинке, подбирать название к ней, объясняя свой выбор Навык ответов на вопросы | Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
| |
| 162. | В. Голявкин «Ника на даче» | Знать правила поведения на водоеме; Уметь осмысленно читать предложенный текст, передавать его содержание по вопросам; Навык связной речи | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
|
| 163. | Русская народная потешка «Сеть тяну…» | Знать о занятиях людей летом; Уметь умение разбираться в содержании прочитанного; Навык выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) |
| |
| 164. | Е. Пермяк «Удачливый рыбак» | Знать о занятиях людей летом; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, объяснять значение некоторых слов; Навык осознанного, правильного чтения |
|
| |
| 165. | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о лете | Знать наизусть стихотворение о лете; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык коллективной работы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Осознают ответственность человека (свою ответственность)
|
|
| 166. | Г. Ладонщиков «Не клюет» | Знать приметы лета; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения |
Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес
|
| |
| 167. | И. Гамазкова «Прошлым летом» | Знать приметы лета; Уметь выделять в тексте стихотворения приметы лета, находить ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
| |
| 168. | Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка) | Знать приметы лета; Уметь находить в загадке слова, которые помогают отгадать ее, рисовать отгадку; Навык правильного, осознанного чтения |
| ||
| 169. | Г. Виеру «Какое время года?» | Знать времена года; Уметь выделять в тексте приметы времен года; Навык работы с учебником |
| ||
| 170. | Обобщение по теме: «Летняя пора» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в коллективной беседе |
| ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
