| Раздел курса | Содержание учебного предмета | Кол-во часов | Формы организации учебного процесса | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
|
|
|
|
| Предметные результаты | Метапредметные результаты |
| Ориентирование в пространстве и во времени
| Путешествия — один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. Лента времени. Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам. | 7 | Интегрированное занятие. Урок, урок-игра. Экскурсия. Групповая Парная Индивидуальная Фронтальная | Базовый уровень: -осуществляет поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. -работает с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнает их значение в словарях; - выделяет новые понятия; - называет их существенные признаки, свойства; - аргументировано отвечает на вопросы; Повышенный уровень: -обсуждает проблему (поставленную автором или учителем); - предлагает способы её решения, планирует действия и выполняет их, анализирует результаты исследований, проверяет правильность выводов разными способами (выполняя опыт, читая учебную статью, находя информацию в Интернете); -сотрудничает в процессе наблюдений, в коллективной практической работе.
| Познавательные: -оперирует ранее изученными понятиями; Регулятивные: - принимает и удерживает учебную задачу; Коммуникативные: соблюдает нормы речевого этикета; Личностные: -проявляет учебно-познавательный интерес к учебному процессу
|
| Способы изображения объектов окружающего мира
| Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира. Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств, исторических событий на ней. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними. Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий. Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце – центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры. Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли. Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её соседи. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии. | 9 | Интегрированное занятие. Урок, урок-игра. Экскурсия. Групповая Парная Индивидуальная Фронтальная | Базовый уровень: -выделяет основную и второстепенную информацию в тексте, извлекает информацию, представленную разными формами (словесная, иллюстративная, схематическая, условно-знаковая) и использует её для ответов на поставленные вопросы, проверяет истинность предлагаемых утверждений; -составляет план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности; - обобщает результаты наблюдений, делает выводы; -принимает участие, сотрудничает при выполнении коллективных проектов; -планирует своё участие в проектах, предлагает источники информации, форму её презентации и др..; -называет и характеризует способы изображения предметов и местности. Повышенный уровень: -различает рисунок и план предмета, объясняет, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них; -объясняет, как составлять план местности, какие измерения надо выполнять, как использовать масштаб, как определять местоположение и изображать объекты на плане; -представляет текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической и знаково-символической моделях; -различает топографические знаки плана местности; - читает (декодировать) план местности. -сотрудничает, коллективно выполняя практическую работу при составлении плана класса. -сравнивает и различает план местности и географическую карту, физическую и историческую карты.
| Познавательные: -следует алгоритму деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Регулятивные: -соотносит известное содержание с неизвестным; Коммуникативные: - оказывает взаимопомощь в сотрудничестве (в парах) под руководством учителя, принимает правила работы в паре, в группе; Личностные: - бережно относится к материальным и духовным ценностям под контролем взрослого.
|
| Природ- ные богатства России
| Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоемы родного края. Богатства недр родного края. | 8 | Интегрированное занятие. Урок, урок-игра. Экскурсия. Групповая Парная Индивидуальная Фронтальная | Базовый уровень: -проводит наблюдения; -выполняет опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради; -составляет план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обосновывать порядок действий; - делает выводы по её результатам. -интерпретирует информацию, данную в виде рисунка, схемы, таблицы; -представляет найденную информацию в виде текста, рисунка, схемы, диаграммы, таблицы, условно-знаковой модели; -составляет и читает простые схемы и таблицы; - составляет вопросы по данным ответам; - работает с блок-схемами алгоритмов; -выбирает форму участия в проектной деятельности; -находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение; -находить и показывает на физической карте полушарий и на глобусе территорию России; - называет материк и полушарие, на котором она находится; - показывает границы и столицу России, крупные города,; - называет моря, омывающие Россию, основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра; -извлекает информацию из физической карты для описания географического положения названных объектов согласно предложенному в учебнике (учителем) плану; -объясняет, что такое полезные ископаемые, как их добывают и перевозят, находить на физической карте залежи полезных ископаемых на территории России; -приводить примеры горных пород и минералов, описывает их свойства, рассказывать об использовании в народном хозяйстве. -наблюдает (выполняет самостоятельно) простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых; Повышенный уровень: -обсуждает экологические проблемы, которые возникают при добыче и перевозке полезных ископаемых, предлагать меры по рациональному использованию природных богатств России; -обсуждает, безграничны ли запасы полезных ископаемых на Земле, способы замены горючих полезных ископаемых альтернативными источниками энергии. -находить дополнительную информацию о залежах полезных ископаемых в родном крае, их добыче и использовании в хозяйстве края. -готовить презентацию (в группах) о любом полезном ископаемом. - наблюдает и характеризует разные формы суши, виды водоёмов (разработки полезных ископаемых) своей местности.; -выполняет разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений; | Познавательные: -оперирует ранее изученными понятиями; Регулятивные: - выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; Коммуникативные: - соблюдает нормы речевого этикета; Личностные: - проявляет учебно-познавательный интерес к учебному процессу
|
| Природ-ные зоны и природ-ные сообщест-ва
| Общее представление о природных зонах, их разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ. Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников с целью сохранения природных сообществ. Особенности природы родного края (природная зона, характерные природные сообщества, наиболее распространённые растения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения. | 11
| Интегрированное занятие. Урок, урок-игра. Экскурсия. Групповая Парная Индивидуальная Фронтальная | Базовый уровень: -извлекать и обобщать информацию из разных источников: учебного текста, иллюстрации, схемы, карты, собственных наблюдений, Интернета, энциклопедий; -выделяет научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде; -рассматривает иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). -находить существенный признак (основание) для разбиения объектов (экосистем) на определённые группы. -объясняет, что в зависимости от высоты Солнца и от продолжительности дня, т. е. освещённости; -различает понятия природная зона, природное сообщество; -показывает на карте природные зоны России; -составляет план описания (характеристики) природной зоны, её природных условий и жизнедеятельности людей, проживающих в ней; -характеризует природные условия, растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон; -сравнивает климатические условия, сезонные изменения, происходящие в разных природных зонах, выявляет их причины; -сравнивает условия жизни живых существ в разных природных зонах, выявляет их приспособленность к ним; Повышенный уровень: -обсуждает экологические проблемы, которые возникают по вине человека, предлагает меры по сохранению природы; -выбирает один из компонентов природной зоны (климат, растительность, животный мир, коренное население) и готовить сообщение для одноклассников; -характеризует природную зону родного края, готовить её презентацию, составляет плакаты природоохранного содержания; -объясняет, что такое природное сообщество; -характеризует природные сообщества леса, луга, озера, болота (растительный и животный мир, условия жизни, связи между живыми существами, пищевые цепи); -наблюдает особенности природных сообществ родного края во время экскурсии, фиксирует взаимосвязи в природном сообществе, и как влияет на его состояние деятельность людей. -моделирует связи между живыми существами (приводить примеры цепей питания, характерных для каждого природного сообщества). -обсуждает меры по сохранению природных сообществ, правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе; -осуществляет самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.
| Познавательные: -преобразовывает информацию из одной формы в другую с выделением существенных характеристик объектов; Регулятивные: -определяет последовательность работы выполнения практического действия под руководством учителя; Коммуникативные: -использует разные источники информации, отбирает необходимые по содержанию в соответствии с поставленной целью; Личностные: - корректирует свои действия в связи с изменившимися условиями
|
| Важнейшие события в истории Отечества
| Восточные русские города — памятники славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский. Москва – центр объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный. Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков. Петр Великий — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Освобождение крестьян от
| 21 | Интегрированное занятие. Урок, урок-игра. Экскурсия. Групповая Парная Индивидуальная Фронтальная | Базовый уровень: -извлекает (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) об исторических событиях, которые происходили в России (на территории родного края), обсуждает полученные сведения; -объясняет, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом; -пересказывает своими словами небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов; -рассказывает по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества; -обсуждает важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация; Повышенный уровень: -обсуждает причины событий, происходивших в истории российского государства, рассуждать, высказывать своё мнение о понятии «честь страны»; -работает с глобусом и картой: показывает и описывает территорию России, ее государственные границы, места исторических событий (важных сражений, битв, центров объединения), географическое положение городов Древней Руси, Московской Руси, Российской империи, современной России;
| Познавательные: -преобразовывает информацию из одной формы в другую с выделением существенных характеристик объектов; Регулятивные: -оценивает свою работу по совместно выбранным критериям в соответствии с образцом; Коммуникативные: -понимает позиции разных участников коммуникации; Личностные: -критически относится к своему и чужому мнению на основе заданного эталона морали.
|
|
| крепостной зависимости, развитие промышленности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы. Великая Отечественная война 1941—1945 г.г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая — День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин. Начало Новой России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации, правительство. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств. Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2—3 примера).
|
|
| Базовый уровень: -характеризует картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена; -выражает эмоциональное восприятие бед и побед, которые были в истории нашего государства, в жизни его жителей, отражать его в своих творческих работах; -различает Государственную символику Российской Федерации, узнает российский флаг среди флагов других стран; -объясняет основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Прослушивает и декламирует (петь) Гимн РФ; -находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу; -сравнивает (соотносить) иллюстрации вида Москвы в разные времена истории России; -готовить небольшие сообщения об одном из древних городов России на основе дополнительной информации, подбирать к своему сообщению фото и видеоматериалы; -рассказывает о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям, из интервью свидетелей, рассказов старших членов семьи); -объясняет смысл народных пословиц и поговорок; Повышенный уровень: -составляет тематический словарь понятий с объяснением их значения; -выполняет разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда; -находить дополнительную информацию о выдающихся людях разных эпох: правителях, полководцах, деятелях науки и искусства России (родного края).
|
|
|
| Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним. |
|
|
|
|
| Материки, океаны, страны и народы Земли
| Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности, расположение на политической карте мира). Страны СНГ – ближайшие соседи России. | 12
| Интегрированное занятие. Урок, урок-игра. Экскурсия. Групповая Парная Индивидуальная Фронтальная | Базовый уровень: -рассказывает о великих географических открытиях, называет имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов; -работает с глобусом и картой, находить и показывает материки и океаны Земли, изученные страны мира, их столицы, прокладывает маршруты великих путешественников; -обсуждает и понимает, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба, сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества; Повышенный уровень: -характеризует наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и животный мир континентов; -готовить сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору); -сравнивает условия жизни коренных народов континентов; -находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств; - обсуждает особенности 2-3 стран мира; -готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках народов мира на основе учебника и дополнительной информации), подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации. | Познавательные: - следует алгоритму деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Регулятивные: - соотносит известное содержание с неизвестным; Коммуникативные: -использует разные источники информации, отбирает необходимые по содержанию в соответствии с поставленной целью; Личностные: -понимает причинно-следственную связь между собственной деятельностью и полученным результатом учения.
|
546
101 061 
