Применение технологии развития базовой способности по пониманию прочитанного текста

Технология развития базовых способностей по пониманию текста

Читается трояким образом:

первое - читать и не понимать;

второе - читать и понимать;

третье - читать и понимать даже то, что не написано.

Я. Княжнин

Виды информации в художественном тексте

Фактуальная

Концептуальная

Факты,

(фабула)

Система взглядов

(концепция)

Подтекстовая

события,

Скрытый смысл,

автора на жизнь,

место и

(подтекст)

время

его мировоззрение

который переда ё тся с

Действия

(концепт, идея,

помощью порядка слов,

Переда ѐ тся

главная мысль).

интонации, языковых

У разных

пересказом

средств ( подтекст).

текста.

читателей разная

информация.

Модель работы читателя с текстом

Этапы

1 этап

2 этап

До чтения

3 этап

Результат

По ходу чтения

Автор. Название. Эпиграф.

Внимание к слову.

Прогноз.

После чтения

Проблемные текстовые ситуации

Переработка информации.

и скрытые вопросы.

Рефлексия:

Создание вторичных текстов (план,конспект,сочинение и т.д.)

• интерпретация (перевод на свой язык),
• интеграция (соединение с прежним пониманием)

Диалог с текстом.

Понимание.

Главная мысль.

Первый этап. Работа читателя до чтения.

1.Знакомство с заголовком

«Заголовок – это «входная дверь текста»…Заголовок будоражит весь «личный багаж»человека, актуализируя в уже имеющемся опыте представления…Заголовок рождает загадку,

вызывает вопросы и гипотезы, является основой прогнозирования, то есть дает установку на определённое ожидание. Заголовок настраивает на последующий диалог с текстом» (Граник Г.Г., Концевая Л.А.)

Формы работы с заголовком

Обсуждение заголовка до чтения и дальнейшее сопоставление его с содержанием текста.

Придумывание заголовка к тексту, причём разных типов:

вопрос, загадка, символ.

2.Эпиграф в тексте

«Эпиграфы …берут на себя огромный труд. Прямо или иносказательно, вызывая аналогии или какие-нибудь другие ассоциации, они являются полномочными представителями главной мысли»

(Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М.).

• Это может быть незнакомое слово , непонимание которого тормозит работу с текстом
• Это может быть незнакомое слово , непонимание которого тормозит работу с текстом

• Это может быть важное, ключевое слово , от которого часто зависит понимание предложения и даже целого текста
• Это может быть важное, ключевое слово , от которого часто зависит понимание предложения и даже целого текста

• Это может быть слово-образ , за которым скрываются важная для понимания информация и секреты красоты текста.
• Это может быть слово-образ , за которым скрываются важная для понимания информация и секреты красоты текста.

Второй этап. Работа читателя по ходу чтения.

Внимание к слову

1

2

3

"Лев заболел и не мог выходить из своего дома. Тогда он стал приглашать зверей к себе в гости. Пригласил лису, а она в дом не вошла, остановилась на пороге. Лев спросил: "Почему ты не входишь?" А она ему отвечает: "Я вижу много следов, которые ведут только к твоему дому". И ушла".

Вопросы к тексту.

Правильно ли поступила лиса? Почему ты так думаешь? Какой лев и какая лиса?

• поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов
• поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов

• вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос или дальнейшего содержания текста
• вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос или дальнейшего содержания текста

• самоконтроль (проверка своих предположений по тексту)
• самоконтроль (проверка своих предположений по тексту)

Диалог с текстом –

один из важных приемов работы с книгой.

Этапы диалога с текстом:

1

2

3

Задание. Ответьте на вопросы, поставленные в тексте.

Отчего так прекрасно все дорожное, временное, мимолетное? Почему особенно важны дорожные встречи, драгоценны закаты, и сумерки, и короткие ночлеги?.Или хруст колес, топот копыт, звук мотора ,ветер, веющий в лицо,- все, плывущее мимо, назад, мелькающее, поворачивающееся?

( по Ю.Казакову)

Задание . Сформулируйте вопросы к каждому предложению текста.

• В умении ждать есть что-то от главных достоинств человеческой натуры.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Тот, кто умеет по-настоящему ждать и терпеть,- прирожденный мыслитель.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Он понимает, что как ни торопи событие, оно совершится именно тогда. когда ему, событию, нужно. -ни секундой, ни столетием раньше.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• И как бы оно там ни мешкало,как бы ни медлило,как бы ни подтрунивало над ожидающими,оно никуда не денется,оно свершится.

(Ю.Лошиц)

Задание . Вставьте пропущенные слова.

ТЕКСТ №1

• Чем отличается спорый дождь от грибного?
• Слово « спорый» означает-………………,………………
• Спорый дождь льется………………,……………….
• Он всегда приближается с набегающим…………………………………

(К.Паустовский)

ТЕКСТ №2

(1)Мы редко встречаемся друг с другом.

(2)У нас нет………………………………….постоянных общений.(

3)И ,несмотря на огромную данность разных технических средств, мы, по сути дела, привыкли жить…………………….

(4)Нам надо учиться………………………………

(5)…………………иметь общий язык со своими единомышленниками-……………………….говорить с другими людьми, которые совершенно………………думают(.

6) Надо научиться ценить других людей за то, что они………….., и совсем не требовать, чтобы они были…………………………

(по Ю.Лотману)

Третий этап.

Работа читателя после чтения текста.

Создание вторичных текстов

План, пересказ, тезисы, конспект ,сочинение по прочитанному тексту

Итог понимания

• интерпретация (перевод на свой язык),
• интеграция (соединение с прежним пониманием)