Открытый урок по педагогике на тему : Принципы воспитания.

«Л

«Воспитание является искусством, а не ремеслом-

в этом корень учительского дела»

Л. Н. Толстой

2. Проверка знаний - На экране предложены тестовые задания, где пропущены слова. Вам необходимо записать их в тетради в столбик. Будьте внимательны, время на работу ограничено

• 1.Воспитание – специально _______________, ________________ и контролируемое ____________ воспитателей и воспитанников с целью _____________ личности, ____________ и полезной ____________.
• 2.Функции воспитания ------------,-----------,---------.
• 3.Совокупность окружающих ребенка обстоятельств, которые влияют на его личностное развитие, называется  _______________________.
• 4.Этапы процесса воспитания:
• 1.Овладение _________________.
• 2.Формирование _____________.
• 3.Формирование чувств.
• 4.Формирование _____________.

• Система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должен овладеть учащийся, называется __________________ воспитания.
• Допишите основные задачи воспитания: --------,-----------,-----------,----------.
• Факторы социализации перечислить:
• Единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания означает ________________.
• Особенности воспитательного процесса ------------------,----------------,-----------,--------------.
• Социализация - это становление ---------, усвоение ----, образцов ------, психологических установок , социальных ---- и -----, ------, -----, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.
• - Обменяйтесь работами. Всего у вас должно быть записано 34термина . За каждый правильный ответ ставите один балл.

Ответы:

• Организованное, управляемое, взаимодействие, формирования, нужной, обществу.
• Культурологическая, гуманистическая, духовного воспроизводства.
• Воспитывающая среда.
• Знаниями норм морали, убеждений, поведения.
• Содержанием.
• Нравственное, трудовое, умственное, физическое, экологическое, эстетическое.
• Мегафакторы (космос, планета, мир), макрофакторы (страна, государство, общество),мезофакторы( этнос, сми), микрофакторы(семья, сверстники).
• Комплексность.
• Целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность.
• Личности, индивидом, поведения, норм и ценностей, знаний, навыков.

• - Теперь поставьте соответствующую отметку, а рядом запишите словесное суждение, например, «молодец» или «нужно подучить».

Принц Принципы воспитания.

Цель: формирование у студентов понятия о принципах воспитания.

Задачи:

• закрепить понятие об особенностях процесса воспитания и его принципах;
• раскрыть сущность основных принципов воспитания;
• формировать умение анализировать педагогические ситуации с точки зрения реализации принципов воспитания;
• формировать умение оценивать свою деятельность и работу других;
• развивать речь, память, внимание;
• воспитывать культуру общения.

• Тип: комбинированный урок.
• Методы: беседа, объяснение, дискуссия,  видеометод, практическая работа.
• Оборудование: презентация, , карточки с тестами.

• Принципы воспитания – это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Принципы воспитания:

• 1. Принцип единства воспитательных воздействий предполагает совместную деятельность  семьи и школы по воспитанию подрастающего поколения. Если воспитательные усилия противодействуют, то на успех рассчитывать нельзя. Ребенок при этом испытывает серьезные психические перегрузки.
• Правила реализации:

• требования должны быть едиными;
• поддерживать связь с семьей;
• учитель должен быть воспитан сам;
• должна быть единая система воспитания;
• координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов.

• 2. Принцип связи с жизнью и трудом. Учеников необходимо включать в общественную жизнь, разнообразные полезные дела, формируя положительное отношение к ним.
• Правила реализации:

• Согласуя свои действия с семьей, объясняйте каждому ученику, что его главный вклад в общественное производство – учебный труд, помощь дома и в школе.
• Воспитательный процесс организуйте таким образом, чтобы школьники чувствовали, что их труд нужен людям, обществу, чтобы он приносил удовлетворение.
• Наибольшее влияние на учеников оказывают, как правило, те пути применения теории на практике, которые в свое время повлияли на учителя.
• Переносите изучаемый материал на личностный уровень.
• Пусть предлагаемые вами способы применения соответствуют потребностям ваших учеников.

• 3. Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы учитель:
• 1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;
• 2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и др.;
• 3) постоянно привлекал каждого воспитанни­ка к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;
• 4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых условий и обстоятельств; 5) максимально опирался на собственную активность личности; 6) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания; 7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

• 4. Требования принципа опоры на положительное в воспитании просты: педагоги выявляют положительное и, опираясь на хорошее, развивают другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания.
• Положительные качества ребенка (любовь к животным, природная доброта, отзывчивость, щедрость и др.) могут легко уживаться и мирно сосуществовать с отрицательными (неумением держать слово, лживостью, ленью и т.п.). Но детей сплошь «отрицательных», как и «положительных», не бывает. Добиваться, чтобы в человеке стало больше положительного и меньше отрицательного, — посильная и значительная задача воспитания, направленного на облагораживание личности.

• Правила реализации:

• Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников. Конечно, отрицательные качества надо исправлять. Но главное все же — это формирование положительных черт, которые прежде других надо выявлять и развивать.
• Педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь к природе, животным и т.д.), при помощи которых возможно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания.

• Спокойная, деловая обстановка, где каждый занят своим делом, никто не мешает друг другу, где высокая организация труда и отдыха способствует бодрому, уверенному движению вперед, где чувствуется слаженность действий и заботливое отношение друг к другу, — не может не оказывать благоприятного воздействия.

• Воспитанники, которым часто напоминают об их недостатках, начинают терять веру в себя, свои силы и возможности.

Принцип сочетания личной и общественной направленности требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально ориентированного типа личности.

Уже в школе первой ступени дети легко усваивают такие понятия, как «конституция», «власть», «авторитет», «закон», «ответственность», «правительство» и др., если их формирование осуществляется на конкретных примерах, подтверждается практикой и закрепляется.

Ситуация 1

• На уроке русского языка ученик лежит на парте и почти спит. Учитель спрашивает: «Что с тобой происходит? Ученик отвечает: «Я не выспался».

Ситуация 2