ПРИВИТИЕ ИНТЕРЕСА К УЧЕНИЮ
В воспитании интереса к учению велика роль занимательности, особенно в младших и средних классах. Занимательность создает заинтересованность, рождается чувство ожидания. А от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания на уроке, его активность, а также критичность ума, творческий подъем учащихся. Здесь можно отметить такую цепочку связи: занимательность пробуждает любопытство, любопытство переходит в любознательность и пробуждает интерес к учению.
Живое и увлекательное изложение учебного материала учителем пробуждает интерес к предмету.
Активная позиция учащихся на уроке, их интенсивная интеллектуальная деятельность являются как условием, так и следствием формирования интереса к учению. Этому способствует отношение учителя к учащимся, построенное на доброжелательности и доверии, вере учителя в творческие силы ребенка. Учитель внимательно относится ко всем вопросам и сомнениям учащихся, в которых проявляется их любознательность, стремление проникнуть в сущность явлений.
Школьники единодушны во мнении: когда учиться интересно – учиться легко, учиться хочется. От учителя в этом плане зависит многое. Очень важна первая встреча учителя с учениками – это событие, как для детей, так и для учителя.
Перед тем, как написать сочинения «Золотая осень», «Зимушка- зима», «Весна –красна» велась большая подготовительная работа. Это чтение рассказов, стихов об этих временах года; самостоятельные поиски и чтения стихов и рассказов; экскурсии, наблюдения, беседы, обмен впечатлениями, мнениями; знакомство с картинами великих художников: Левитана «Золотая осень», Саврасова «Грачи прилетели»; прослушивание музыкальных пьес П.И. Чайковского «Времена года», рисование пейзажей по временам года. Дидактическая игра позволяет организовать повторение учебного материала в новой, интересной форме. В игре ребенок учится использовать полученные знания в новых условиях, которые максимально его активизируют, тем самым помогая ему лучше закрепить усвоенный материал. Эта форма работы поддерживает интерес детей к учению, развивает его.
Когда дети научатся играть, а педагог научится руководить, управлять игрой, он начинает чувствовать, как все в игре подчиняется ему, даже шум, которого обычно боятся педагоги.
Методическая копилка.
Интересный материал можно найти в журналах «Начальная школа», на известных сайтах для педагогов.
А. Дидактические игры и игровые моменты.
1. Игра «Вертолина»- на уроках обучения грамоте при звуковом анализе слов, на уроках русского языка при орфографической работе.
Играют так. Ученик у доски вращает круг, какая буква выпадает в сектор, на эту букву составляется слово. Производится звуковой анализ слова, который можно составить в кассах букв.
2. Для формирования навыков орфографии эту игру можно использовать в другом варианте. Ученик вращает круг и из кармана вынимает задание. Например, в сектор выпала буква «е», задание – проверяемые безударные гласные. Ученик вспоминает слова. Река- проверочное слово- реки. Задание можно изменять, используя различные варианты.
Игра во фразу.
Эта игра ориентирована на формирование у детей понимания последовательности слов в предложении.
Каждый ряд учащихся получает листок с первым словом предложения, учащиеся по цепочке записывают по одному слову так, чтобы получилось предложение.
Например, учитель записал слово зимой. Первый ученик читает это слово и пишет своё - хорошо, второй- читает эти слова и продолжает писать- кататься и т.д. Последний ученик возвращает листок учителю. Предложение зачитывается вслух, производится смысловой и орфографический анализ предложения и слов.
4. Игры, всевозможные «хитрые» задачки, упражнения для смекалистых
- Соревнования по ярдам: за определенный промежуток времени записать на доске примеры на указанное учительницей правило. Побеждают те, кто записал большее количество слов.
- «Одеть» корень: вод - вода, водичка, водица, водяной, подводник…
- «Пограничники» - отыскать в данных учителем словах орфограммы и объяснить их.
- «Догони лыжника».
- «Сорви ягодку».
- «Придумай сказку», где в роли действующих лиц выступили бы фрукты, овощи, животные; в названиях нужно подчеркнуть безударные гласные, не проявляемые ударением, и т.д.
Б. Разнообразие видов проверочных работ также активизирует детей, развивает интерес.
- Самостоятельная работа;
- Работа по индивидуальным карточкам.
- Контрольная работа по вариантам.
- Такая же работа, но по трудности заданий.
- Урок – зачет.
- Общественный смотр знаний.
При подготовке к последним двум - работают консультанты (или старшеклассники, или родители).
На примере русского языка.
- Предупредительный диктант.
- Объяснительный диктант.
- Списывание с заданием.
- Работа с деформированным текстом.
- Письмо под диктовку. Ответы на вопросы.
- Словарная работа. Работа по индивидуальным карточкам.
- Контрольное списывание с пропущенными орфограммами.
- Контрольный диктант
В. Кроссворды на уроках русского языка, природоведения. (Дети очень любят отгадывать)
Г. Карточки с примерами.
Карточки из плотной бумаги. Дети накладывают кальку и на ней пишут ответы. После проверки ответы с кальки стираются.
1 класс - «поднимись по лесенке».
(Карточки размером с открытку. На каждой ступеньке пример. Кто быстрей заберётся.)
2 класс - «продолжи маршрут машины», «помоги муравью добраться до муравейника», «Спаси муху – цокотуху», «Помоги мышке попасть в норку».
Эта карточка для закрепления таблицы умножения. Здесь мышка может идти только по той дорожке, где ответ у примера равен 8.
Д. Сюжетные уроки математики в 1 классе.
Уроки-сказки «Спаси слоненка», «Помогите гномикам», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Гуси – лебеди», «Три медведя», «Три поросенка», «Золотой ключик». Уроки-путешествия «В цирке», «В лесу», «На огороде», «В саду», «День рождения» и др.; Очень часто такие уроки не надо проводить, это отвлекает детей и может надоесть им, увести учителя от темы и целей урока.
Е. Интегрированные уроки.
Такие уроки требуют большой подготовки, не только со стороны учителя, но и со стороны учеников. Но и они развивают большой интерес у детей.
Ж. Викторины.
Дети любят викторины по прочитанным книгам. Особо хотим отметить, их хорошо проводить по окончании какой- либо темы по чтению или по произведениям одного писателя.
Список занимательного материала можно продолжать бесконечно. Многие учителя всегда в поиске нового, может быть интереснее обычного. Часто вспоминаю слова своей учительницы, отличника народного образования Трусеневой Э.А. «Если ребенок не слушает на уроке, виноват учитель. Ищите другой вид работы. Если надо, то почаще меняйте виды работы на уроке».
501
106 711 
