Проблема чтения в информационном обществе

Проблемы чтения в информационном обществе

Любимская Оксана Романовна, учитель русского языка и литературы «Школы-интерната №21 ОАО «РЖД»

Понятие информационное общество возникло как попытка определить те процессы, которые наблюдаются в обществе и не связаны непосредственно с изменениями производительных сил, а опираются на влияние знаний (информации) на все сферы общественных отношений.

Определений термина информационное общество существует множество, и их число продолжает расти. Приведу три наиболее популярных, которые не противоречат друг другу.

Информационное общество (Information society) – ступень в развитии современной цивилизации, характеризующаяся увеличением роли информации и знаний в жизни общества, возрастанием доли инфокоммуникаций, информационных продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте (ВВП), созданием глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное информационное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их социальных и личностных потребностей в информационных продуктах и услугах [12. С. 143].

Развитие в России информационного общества – задача настоящего и будущего, но одно совершенно ясно – жить в нем придется тем, кто сегодня является детьми. Именно они – жители будущего глобального мира, который будет состоять из многих информационных обществ разных стран. Строить же это общество придется, прежде всего, тем, кто сегодня работает с ИКТ, но не только тем, кто сегодня создает новую информационную инфраструктуру (инженерам, технологам, программистам), но также и учителям и библиотекарям.

Новые технологии кардинально меняют жизнь, и в этом плане информационное общество – это общество, в котором каждый гражданин может улучшить свою жизнь хотя бы тем, что он получает доступ к огромному количеству информации – и тем самым, к образованию и культурным ценностям. Сегодняшний этап развития в России информационного общества, затрагивает всех и каждого, и особенно тех, кто работает с детьми и информацией. Мы остановимся на нескольких главных (с нашей точки зрения) моментах, поскольку от знания их специалистами зависит, насколько они будут включены в происходящее. Именно от педагогов и библиотекарей во многом зависит, как скоро в России будет построено информационное общество и насколько оно будет демократичным и гуманным для его будущих граждан.

Построение информационного общества в последнее десятилетие стало стратегической целью для многих стран. Так, в США в 1993 г. был принят план развития глобальной информационной инфраструктуры, в Канаде стала развиваться «Информационная магистраль». В 1994 г. Европейское сообщество поставило в числе приоритетных задач создание в странах Европы информационного общества, для чего был создан проект «Электронная Европа», куда вошли специальные планы по развитию культуры и образования.

Чтение, как и другая деятельность человека, в наше время развивается в рамках этого самого информационного общества. Многие люди, прежде всего молодёжь, всё чаще получают информацию не из текстов, а из других источников. Многие учёные называют это время цивилизацией без книг. Все авторы-исследователи сходятся во мнении, что заметно уменьшилось время, затрачиваемое на чтение. Хотя однозначно, а наш взгляд, ничего сказать нельзя. Так как чтение – это сложный и многогранный феномен: учёные отмечают, что какая-то часть молодёжи читают больше и интенсивнее, чем раньше, другая же часть – меньше и более поверхностно [15, С.52].

С другой стороны, возник новый тип элитарного, обособленного от другой массы читателя. Исследования показывают, что читательское поведение молодёжи становится всё более дифференцированный, приобретает всё более индивидуальный характер.

Приведём ещё одно определение информационного общества «Информационное общество - это социально-экономиче­ский уклад, в котором производство информационных продук­тов и оказание информационных услуг преобладают над всеми видами социально-экономической активности людей» [23, с. 6].

Можно выделить четыре информационных революции: изобретение письменно­сти, изобретение рукописной книги (от свитка к кодексу), изобре­тение книгопечатания, создание и развитие ИКТ-технологий.

Нужно отметить, что в информационном обществе меняется парадигма образования. Об этом пишет А. Вербицкий. Учёный отмечает изменение классической парадигмы по некоторым позициям. Во-первых, изменилась миссия образования. Становится главным обес­печение условий самоопределения и самореализации личности. Во-вторых, важно отметить, что на первый план выходит активная, творческая деятельность обучающегося. Отсюда важным становится именно диалог между учителем и учеником.

В современном обществе возникает необходимость в таких терминах, как смысловое чтение, читательская грамотность и формируется новая концепция стратегиального чтения, предложенная Н. Сметанниковой. Данная концепция противостоит русской концепции творческого чтения (Абакумов, Рыбникова, Тихомирова, Маранцман и т.п.).

Для начала важно разобраться с самим понятием «стратегия». Определение данного термина разъясняет учёный-методист Н. Н. Сметанникова. «Стратегия не есть простое применение одного средства на основе единственного правила. Это - группа действий и опера­ций, организованных для достижения цели, подчиненных движе­нию к общей конечной цели.

план и программа действий и операций читателя, рабо­тающего с текстом, которые способствуют развитию умений чте­ния и размышлению о читаемом и прочитанном, и включает в се­бя процедуры анализа информации и степени ее понимания, а также взаимодействие "чтец -текст", становятся стратегией чте­ния.»

Стратегиальный подход к обучению подразумевает под собой выполнение неких действия, ориентированных на облегчение, упрощение пони мания текста. Учебные стратегии – это не алгоритм действия, это порядок действий, который подразумевает некие отклонения, вариативность выполнения. Стратегиальный подход ориентирован, в первую очередь, на понимание текста и больше подходит, на наш взгляд, для публицистического или научного текста.

Но в рамках данной дипломной работы, мы рассматриваем концепцию творческого чтения как более эффективную. На данном этапе образования многие забывают о том, что учеников нужно нужно заинтересовывать, стимулировать, так как на сегодняшний день мы наблюдаем совсем за другим ребёнком, он стал «медийным», «экранным». И всё это подразумевает собой концепция творческого чтения. Именно она ориентирована на художественный текст, со всей его спецификой. Также очень важно отметить, что именно концепция творческого чтения работает на мотивацию учащихся.