Проект "Мы играем в театр"

Педагогический проект

тема:

Согласовано _____________ Дата проведения ________________

«Мы играем в театр»

Исполнители:

воспитатели

Носкова Н.А.

Шаова Н.А.

Паспорт проекта

Проект «Мы играем в театр»

МБДОУ «Детский сад № 7 «Теремок»

Адрес: ул. Пионерская улица, 411 «А»

Руководители проекта:

Шаова Н.А

Носкова Н.А..

Члены рабочей группы:

Воспитатели, дети подготовительной группы, родители воспитанников

Тип проекта: творческий, краткосрочный ( с 11.01 -08.02. 2022г), групповой, с привлечением родителей.

ВВЕДЕНИЕ.

Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой. Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Одним  из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников. Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – развитие речи через театрализованную деятельность.

Актуальность:

 В современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Работая с детьми старшей группы, возникла проблема с тем, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи.  

     Овладение родным языком, развитие речи - является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей. Л.С.Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

 Почему театральная деятельность может помочь в повышении уровня речи детей?

    Потому, что театральная игра стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить чётко, чтобы его все поняли. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса). Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

   Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Именно поэтому актуально становиться разработка проекта «Мы играем в театр» Воспитание современно ребенка, его речевых и творческих способностей приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку нашей стране нужна такая личность, которая может думать не стандартно, может моделировать различные ситуации, будет чувствовать себя уверенно и гармонично в любом обществе.

Цель: Создание условий, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

 Задачи:

Обучающие:

• Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

• Обогащать словарь детей, активизировать его;

• Совершенствовать диалогическую речь, её грамотный строй;

• Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово;

• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.

Развивающие:

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, разнообразную интонацию, логику речи, связную образную речь, творческую фантазию;

• Формировать умение согласованно работать с партнерами в планировании коллективной деятельности.

• Развитие творческих и актерских навыков у детей через совершенствование речевой культуры и овладение приёмами пластической выразительности.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к устному народному творчеству через театрализованную деятельность;

• Воспитывать умение преодолевать застенчивость и включаться в театрализованную игру;

• Воспитывать театральную культуру.

Ожидаемые результаты:

• У детей сформируется устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету знакомой сказки;

• дети должны научиться пользоваться настольным, пальчиковым театром, театром би-ба-бо;

• сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

• умение строить ролевые диалоги и согласовывать свои действия с другими детьми в ходе спектакля;

• Разовьется умение свободно держаться на сцене;

• Дети станут дружнее, зародится чувство партнерства.

• пополнение театрального уголка.

• повысится интерес родителей к жизни детей в ДОУ и компетенция родителей по вопросам влияния театрализованной деятельности на речевое развитие детей.

Ресурсы

Нормативно-правовые ресурсы

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года

• Постановление Правительства РФ « Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» от 05.07.2001года

• УСТАВ ДОУ

• СанПиНы 2.4.1.2660-10

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

• Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Кадровые ресурсы

Для работы в проекте привлекаются воспитатели, дети группы, родители воспитанников.

Литература:

1.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.

5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.

8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.

Тематическое планирование проектной деятельности.

1-й этап подготовительный.

2-й этап практический

3-й этап – заключительный

Аннотация проекта.

Работа осуществлялась в три этапа – подготовительный, основной и заключительный, и по трем направлениям: организация развивающей среды, работа с детьми и работа с родителями.

Реализация проекта- (1 этап – подготовительный) началась с организации театрально - игровой среды в группе. Подобрали игрушки, атрибуты, литературные произведения, театральные куклы и костюмы. Для музыкального оформления спектакля в группе есть магнитофон, кассеты, диски. Оформлены театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям. В группе есть стойка для элементов костюмов, простые декорации, ширмы для кукольного и настольного театра. Родителей с познакомили с темой проекта и его задачами. Провели опрос о роли театра для развития ребенка в целом и для развития речи. Этот опрос показал о том что большинство родителей не предполагают о том кокое значение имеет театр на развитие речи и развитие творческих способностей детей.

Детей ввели в игровую ситуацию – предложили отправиться в мир Театра и «поиграть» в него.

На 2 этапе – основном - для обогащения предметной среды были дополнены атрибуты для театрализованных игр, подобраны картотеки на развитие речевого дыхания, картотека скороговорок, чистоговорок, пальчиковых игр. Велась активная работа по созданию лэпбука «Мир театра».

Второе направление – это работа с детьми: Творческая деятельность детей, как совместная с воспитателем, так и самостоятельная. При работе с детьми использовались следующие методы: музыкально-ритмическая разминка; дыхательная и речевая гимнастика; литературно-художественная практика (связная речь); игры, минута шалости, физическая минутка; театрализованная деятельность.

Творчество детей в театрально-игровой деятельности: продуктивное - сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета; исполнительское (речевое, двигательное) - актёрские способности; оформительское (декорации, костюмы и т. д.)

Дыхательная и речевая гимнастика. Помогает детям при помощи игр и упражнений сформировать правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляция).

Связная речь: в литературно-художественной практике дети учатся передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение и т. д., а также развивать воображение, умение представлять то, о чем идёт речь, расширить словарный запас, сделать речь ярче, образнее.

Театрализованная деятельность: В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. Непосредственная образовательная театрализованная деятельность включает в себя:

—просмотр спектаклей и беседы по ним;

— подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

—упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

— отдельные упражнения по этике;

— упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;

— игры-драматизации.

При работе с детьми очень помогают самостоятельно созданные презентации (для показа на ноутбуке или проекторе)

Третье направление – взрослые:

Работа с родителями, она включает в себя:

Консультации «Как организовать кукольное представление дома»», «Как театр влияет на речевое развитие ребенка».

Организация работы по изготовлению атрибутов и пособий;

Мастер-класс «Театр из перчаток».

На 3-ем заключительном этапе был представлен продукт проекта лэпбук «В гостях у сказки», картотеки «Чистоговорки и скороговорки».

Дети показали театрализованное представление «Теремок на новый лад» детям младшей группы.

Организованна выставка поделок родителей «Куклы из перчаток и носков».

Выводы

Проект стал мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогов, занимающимся проблемами детства и развития их творческих способностей. Дети получили возможность познакомитьс­я с разными видами театра, смогли развить свои личностные качества, научились управлять своим поведением. попробовали себя в роли актеров

У родителей появился интерес к театру ­и совместной  с детьми театрализованной д­еятельности.

Пополнилась предметно-пространственная среда новыми видами театра и костюмами.