Проект "Покормите птиц зимой"

М униципальное общеобразовательное учреждение Рогачёвская средняя общеобразовательная школа

Тема выступления: «Проектная деятельность как инструмент формирования естественнонаучной грамотности»

Проект подготовила: учитель начальных классов

Логинова Анна Викторовна

2022г.

Введение

Важной составной частью функциональной грамотности является естественнонаучная грамотность. Это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений, основанных на научных доказательствах.

Одна из задач повышения уровня естественнонаучной грамотности - использовать учебные задания с учётом реальных жизненных ситуаций, задачи, моделирующие конкретные практические ситуации, задачи на применение знаний в нестандартных ситуациях.

Нас волнует вопрос, как сделать процесс формирования естественно-научной грамотности продуктивным и вместе с тем интересным для ребёнка. В связи с этим возникает необходимость применения в преподавании разных методов и приёмов   обучения. 

Тема проекта: «Покормите птиц зимой»

Актуальность проекта. Птицам очень трудно пережить холодную зиму. Не так страшен им мороз, как голод. Голодная птица не переносит даже слабых морозов, поэтому много птиц гибнет зимой: из десяти птиц до весны доживает всего одна-две.

Проблема: Как мы можем помочь птицам перезимовать?

Паспорт проекта:

Тип проекта: информационно – творческий , среднесрочный (1,5 месяца)

Форма работы: внеурочная

Формы реализации:

• показ готовых кормушек;

• выпуск стенгазеты, изготовление и распространение буклетов «Как помочь птицам пережить зиму»;

• оформление проекта в виде презентации и видеоролика

Цель проекта: организовать помощь птицам в зимний период.

Задачи проекта:

• Пополнить знания обучающихся о зимующих птицах нашей местности.

• Вести наблюдения за разнообразием птиц, прилетающих к кормушкам.

• Изучить «зимнее меню» наших пернатых друзей.

• Изготовить кормушки и развесить их.

• Подкармливать птиц зимой.

Перед началом проекта был проведен опрос, который показал уровень сформированности представлений обучающихся о зимующих птицах.

Высокий уровень 30%. Обучающиеся без труда называют зимующих птиц. Знают характерные признаки. Связно и последовательно отвечают на поставленные вопросы.

Средний уровень 40%. Обучающиеся иногда допускают незначительные ошибки при названии птиц. Знают характерные признаки, но допускают неточности в ответах.

Уровень ниже среднего 30%. Обучающиеся часто допускают ошибки при названии птиц. Затрудняются назвать характерные признаки. На поставленные вопросы отвечают с ошибками.

Описание проекта

2.1. Подготовительный этап. Включает в себя:

• Обсуждение проблемы цели и задач с учащимися.

• Создание условий для реализации проекта.

• Подбор познавательной, художественной литературы.

2.2. Основной этап (практическая часть)

• Самостоятельный поиск информации о зимующих птицах.

• Беседы о зимующих птицах.

• Изучить «зимнее меню» наших пернатых друзей.

• Проведение различных мероприятий в классе: аукцион загадок; разгадывание кроссворда, разучивание стихов о птицах.

• Чтение рассказов, пословиц, поговорок о птицах.

• Выпуск стенгазеты и детских буклетов с целью защиты и помощи зимующим птицам;

• Совместное изготовление кормушек с учителем и развешивание их в школьном дворе.

Первым шагом реализации проекта была самостоятельная работа учеников в группах (поиск информации о зимующих птицах) и подготовка сообщений. Путем наблюдений выяснили какие птицы зимуют в нашем селе.

Чтобы помочь зимующим птицам нашего региона, необходимо знать, чем они питаются?

Изучив материал о птицах, узнали, какие птицы зимуют в наших краях и на основе своих наблюдений сделали вывод и составили таблицу о видах корма для зимующих птиц.

Из таблицы видно, что основной корм для птиц семена подсолнечника (не жаренные и не солёные), крошки белого хлеба, несолёное сало. Чёрный ржаной хлеб птицам вреден. Из круп птицы охотно любят поедать овсянку и гречку. Любят птицы клевать ягоды рябины.

Следующим шагом работы стал сбор информации о кормушках.

Мы выяснили, что кормушки лучше делать самые простые из пластиковых бутылок. Конструкция получается прочной, не требует дополнительной обработки, а при необходимости её легко заменить. Можно также использовать пластиковое ведерко с крышкой. Удобны и коробки из-под молока — они имеют специальное водоотталкивающее ламинированное покрытие, работать с ними легко, а прослужат они достаточно долго.

Следующим нашим этапом был выпуск стенгазеты и детских буклетов с целью защиты и помощи зимующим птицам.

Провели различные мероприятия в классе: аукцион загадок, разгадывание кроссворда, разучивание стихов о птицах.

С ребятами читали рассказы, пословицы, поговорки о птицах. Ежедневно подкармливаем птиц.

2. 3. Заключительный этап.

На заключительном этапе были подведены итоги изучения данной темы.

1) Пополнились знания обучающихся о зимующих птицах в нашем регионе (какие птицы прилетали к кормушке, их внешний вид, предпочтения в питании).

2) Обучающиеся познакомились с видами кормушек, выбрали самый оптимальный вариант для самостоятельного изготовления. Изготовили кормушки для птиц.

3) В ходе работы над проектом учащиеся проявили любознательность, познавательную активность, творческие и коммуникативные способности.

Таким образом, мы сделали вывод: если постоянно подкармливать зимующих птиц, мы можем помочь им пережить холодный период года.

После проделанной работы по завершению проекта был проведен повторный опрос, где учащиеся старались связно и последовательно отвечать на поставленные вопросы о зимующих птицах. Результат стал лучше. Это мы видим в представленной таблице.

Высокий уровень 60%.

Средний уровень 30%.

Уровень ниже среднего 10%.

В заключении с уверенностью могу отметить, что в процессе проектной деятельности у учителя есть возможность успешно развивать естественнонаучную грамотность на внеурочной деятельности.