СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Проект практики " Наставничество"

Категория: Прочее

Нажмите, чтобы узнать подробности

В соответствии с «Целевой моделью наставничества» в филиале  ГБОУ ПТПСМ был  разработан  проект « Наставничества»,  целью  которого  является максимально  полное  раскрытие  потенциала  личности  наставляемого, необходимое  для  успешной  личной  и  профессиональной  самореализации, создание  условий  для  формирования  эффективной  системы  поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся. 

  Основные задачи проекта «Наставничества»: 

  • улучшение  показателей группы ПК-1 филиала ГБОУ ПТПСМ  в  образовательной,  социокультурной, спортивной и других сферах; 
  • подготовка наставляемых к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире; 
  • раскрытие  личностного,  творческого,  профессионального  потенциала каждого  наставляемого,  поддержка  формирования  и  реализации индивидуальной образовательной траектории. 

Просмотр содержимого документа
«Проект практики " Наставничество"»

Проект «Наставничество»

в группе ПК-1филиала ГБОУ ПТПСМ

Мастер п/о и классный руководитель Берендеева Н.Н.



Модель наставничества

«Преподаватель( мастер) -обучающийся»

В соответствии с «Целевой моделью наставничества» в филиале ГБОУ ПТПСМ был разработан проект « Наставничества», целью которого является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся.

Основные задачи проекта «Наставничества»:

  • улучшение показателей группы ПК-1 филиала ГБОУ ПТПСМ в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;

  • подготовка наставляемых к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире;

  • раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого наставляемого, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории.



Термины и определения

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Наставляемый – участник проекта « Наставничества», который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

Наставник – участник проекта «Наставничества», имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. Проект «Наставничество» является универсальной моделью построения отношений наставляемых внутри группы ПК-1, среди преподавателей, непосредственно отношения с мастером и классным руководителем.

Особая роль наставника в процессе формирования личности состоит в том, что в основе проекта «Наставничества» лежат принципы доверия, диалога и конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от человека к человеку. Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников. Все эти факторы способствуют ускорению процесса передачи социального опыта, быстрому развитию новых компетенций, органичному становлению полноценной личности. Внедрение проекта «Наставничества» в группе ПК-1филиала ГБОУ ПТПСМ обеспечит системность и преемственность наставнических отношений. Данный проект «Наставничества» позволит передать и получить опыт, знания, сформировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (учебные пособия, урочная система, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение), как у наставника , так и у наставляемых. А это очень важно в учебном и воспитательном процессе.

Положительная мотивация обусловлена тремя факторами:

1) непосредственная передача живого опыта от человека к человеку;

2) доверительные отношения;

3) взаимообогащающие отношения.

Форма наставничества – это способ реализации проекта «Наставничества» через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией. Приоритетным направлением в настаничестве, а именно в группе ПК-1 является форма - «преподаватель, мастер (наставник) – обучающийся (наставляемый)»;

Форма наставничества
«преподаватель, мастер ( наставник) – обучающийся (наставляемый)»

Предполагает взаимодействие педагогов (мастеров) и обучающихся группы ПК Поваров, кондитеров (годы обучения 2020-2024) филиала ГБОУ ПТПСМ

Цель: обеспечение системного индивидуального сопровождения наставляемого начиная с первого курса обучения, непосредственное воздействие на формирующуюся личность, направленное на ее образование, активную социализацию, продуктивное развитие, социальную адаптацию путем передачи опыта наставника  своему подопечному.


Задачи:

  • оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности;

  • раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого наставляемого начиная с первого курса, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории до конца обучения.

  • подготовка наставляемых к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в учебном процессе, развитие лидерских качеств на всём протяжении обучения.

  • помощь в реализации потенциала, улучшении образовательных, творческих или спортивных результатов, развитие гибких навыков и метакомпетенций (приобретение профессиональных компетенций и обеспечивающий способность к эффективному переходу на новую ступень познания, образования или профессионального мастерства)

  • оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и коммуникаций внутри учебного заведения;

  • создание атмосферы поддержки наставляемых внутри и педагогического коллектива и коллектива среди сверстников.

Ожидаемые результаты

Результатом правильной организации работы наставника будет высокий

уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы образовательного учреждения, что окажет несомненное

положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус группы и ОУ. Предполагается , что наставляемые получат необходимый стимул к образовательному, культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

Конечные результаты у насталяемых:

● повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри

группы;

● рост интереса к обучению, осознание его практической значимости, связи с

реальной жизнью, что влечет за собой снижение уровня стресса или апатии;

● количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;

● активное посещение кружков и секций, объединений во внеурочное время.

● проявление активного интереса к жизни группы и ОУ;

● рост подготовленности обучающихся к жизни, которая ждет их после

окончания обучения;

● снижение числа совершённых проступков у наставляемых, которые влекут за собой постановку на учет в полиции;

● наставляемы учатся активно общаться , преодолевая вынужденную замкнутость образовательного процесса и получают представление о реальном мире, о своих перспективах и способах действия;

● на фоне положительной динамики у наставляемых изменения отношения к поведению , к учебе , в свою очередь ведёт к снижение числа жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри коллектива наставляемого.



Портрет участников

Наставник:

Опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации наставляемого. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации. В качестве наставника могут выступать педагоги: классный руководитель, учитель-предметник, методист, социальный педагог, психолог.

Наставник может привлекать консультантов из числа педагогов для успешного выполнения своего проекта «Наставничество».



Наставляемый:

Вариант 1. Неуспевающий обучающийся. Демонстрирует низкую мотивацию к учебе и саморазвитию, неудовлетворительную успеваемость, имеет проблемы с поведением, частые пропуски по не уважительной причине, склонность к вранью.





Вариант 2. Пассивный обучающийся. Демонстрирующий отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации, не принимающий участия в жизни коллектива и ОУ, отстраненный от коллектива, не имеющий активной гражданской позиции, испытывающий кризис в ценностных и жизненных позициях и ориентиров. Обучающийся, имеющий проблемы при адаптации в новом учебном коллективе: психологические, организационные и социальные.

Вариант 3. Одаренный обучающийся. Обучающийся, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, лидер коллектива, принимающий активное участие в жизни ОУ (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность), которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы либо испытывающему трудности коммуникации. Обучающийся с особыми образовательными потребностями, имеющий низкую информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностей.



Пути реализации проекта в трёх направлениях

  1. направление: взаимодействие «преподаватель( мастер )– неуспевающий обучающийся», классический вариант педагогической и психологической поддержки обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в коллективе однокурсников. В качестве наставника выступает классный руководитель, который работает в тесном контакте с преподавателями-предметниками, психологом, социальным педагогом;

  2. направление: взаимодействие «преподаватель( мастер) – пассивный обучающийся», психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих навыков, формирование жизненных ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и активной гражданской позиции. В качестве наставника выступает классный руководитель.

  3. Направление: «преподаватель( мастер) – одарённый обучающийся», в процессе которого происходит психологическая поддержка, раскрытие и развитие творческого потенциала наставляемого, совместная работа над проектом и т.д. В качестве наставника может выступать классный руководитель или учитель-предметник, в общении с которым наставляемый хотел бы повысить свой творческий потенциал;

Область применения в рамках образовательной программы:

  • взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности:

  • консультации по предметам;

  • отработка умений и навыков, устранение пробелов в знаниях обучающегося;

  • беседы, знакомство с дополнительной литературой, с ресурсами Интернета по определенным темам;

  • подготовка к конкурсам и олимпиадам, участие в конкурсах и олимпиадах; проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к мероприятиям различного уровня;

  • вовлечение в КТД, способствующие развитию чувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач адаптации) и т.д.

Направление

«Неуспевающий обучающийся»

несовершеннолетнего подростка, находящегося 
в  социально-опасном положении

УТВЕРЖДАЮ
_______________________________________
(должность, место работы лица,
ответственного за организацию наставничества
несовершеннолетнего подростка, находящегося 
в  социально-опасном положении )



(Ф.И.О. обучающегося , находящегося 
в  социально-опасном положении )



(подпись)  (Ф.И.О. наставника)
«01» декабрь 2020г.

Индивидуальный план наставника

Разделы:

  •  Внеклассная работа;

  •  Классное руководство,;

  • Работа с родителями;

  •  Социальная педагогика





Типовой
индивидуальный план  наставничества

Ф.И.О., должность наставляемого
(лица, в отношении которого осуществляется наставничество)
- обучающий группы ПК-1, профессия - Повар, кондитер.
Ф.И.О., должность наставника

Период наставничества:
с «01»декабря 2020_г. по « 1»декабря 2021г.

Причина постановки на учёт: не удовлетворительная учеба, систематические пропуски и опоздания без у/причины. Обучающийся, который постоянно дает обещания, но не выполняет их ( хроническое враньё)

Мероприятия по наставничеству

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Раздел 1. Ознакомление с деятельностью наставника несовершеннолетнего, его регламентом работы, задачами, обязанностями

1.1

Подробное знакомство семьёй наставляемого.

 

 

 

1.2

Определение проблем семьи наставляемого и задач наставника, его полномочий

 

 

 

1.3

Подробное ознакомление и изучение личного дела наставляемого: ознакомление с биографией, историей возникшей  проблемы. Постановка на внутренний контроль наставника.

 

 

 

1.4

Изучение плана работы наставника на соответствующий год (основных функций и задач)

 

 

 

1.5

Составление первоначальной характеристики на наставляемого.

 

 

 

1.6

Планирование знакомства с семьёй наставника, местом проживания, бытовыми условиями и проблемами (первичными необходимыми действиями наставника), порядком решения возникших проблем(привлекая социального педагога и психолога)

 

 

 

1.7

Определение первоначального плана действий на первый семестр.

 

 

 

…

 

 

 

 

Раздел 2. Организация и реализация первичных видов деятельности наставника, регулирующих вопросы взаимодействия с семьёй и ОУ наставляемого

2.1

Посещение на дому, с целью изучения жилищно-бытовых условий, местом обучения наставляемого присутствии сотрудника ПДН или соответствующих органов.

 

 

 

2.2

Знакомство и составление социального  портрета семьи наставляемого, выявление трудностей в общении  с  родителями, членами  семьи, обучении и их причины

 

 

 

2.3

Выявление особенностей развития и поведения наставляемого, его роли и места в семье

 

 

 

2.4

Формирование мотивации на правильное вхождение в социум, успешное обучение в ОУ и выявление  интересов наставляемого, ориентированных на удовлетворение познавательных интересов

 

 

 

2.5

Организация диалога «Наставник–родитель»

 

 

 

2.6

Первичные беседы с родителями на темы:
- "Социальная адаптация наставляемого ";
- "Причины трудновоспитуемости наставляемого ".
- "Как организовать досуговую деятельность наставляемого"

 

 

 

2.7

Встречи:
- с представителями правоохранительных органов;
- Советом по профилактике правонарушений;
- Советом помощи семье и ребенку.
- Советом психолога помощи семье и ребёнку и т.д.

 

 

 

2.8

В системе консультации для родителей или законных представителей у психолога ОУ о психических особенностях развития наставляемого.

 

 

 

2.9

В системе консультация медицинских работников о физическом состоянии организма наставляемого ( если он работает системе ОУ)

 

 

 

2.10

Беседы с родителями по вопросам адаптации (по необходимости)

 

 

 

2.11

Мониторинг успеваемости, посещаемости, соблюдения дисциплины в социально-значимых местах

 

 

 

2.12

Взаимодействие классного руководителя с родителями

 

 

 

2.13

Своевременное оповещение родителей о затруднениях ребенка

 

 

 

2.14

Контроль за посещаемостью , учёбой ,соблюдением внутреннего распорядка ОУ.

 

 

 

2.15

Привлечение родителей к посещению родительских собраний

 

 

 

2.16

Привлечение родителей к участию в социально-значимой жизнедеятельности наставляемого.

 

 

 

2.17

Планирование тематических воспитательных индивидуальных бесед с наставником, находящимся в социально-опасном  положении, требующим особого педагогического внимания (по необходимости с присутствием родителей)

 

 

 

2.18

Утверждение индивидуального плана работы с несовершеннолетним наставником, находящимся в  социально-опасном  положении

 

 

 

…

 

 

 

 

II. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Раздел 1. Исследование, наблюдение и меры по развитию и социальной адаптации личности наставляемого несовершеннолетнего

1

Социально-педагогическое , психологическое сопровождение

 

 

 

1.1

Изучение уровня адаптации наставляемого, в предложенных  наставником, новых социальных условиях.
Дальнейшее исследование личности наставляемого: интересов и способностей

 

 

 

 

Вовлечение наставляемого в секции, кружки, объединения по интересу в ОУ во внеурочное время.

 

 

 

 

Контроль за посещением и дисциплины на занятиях по ДОП образованию, по расписанию

 

 

 

1.2

Консультирование с медицинскими работниками о состоянии здоровья, получение результатов медицинского осмотра (если он работает системе ОУ)

 

 

 

1.3

Ежедневный  анализ состояния здоровья наставляемого, его поведение на уроках, в  общественных местах. и в соответствии с этим проводить индивидуальную работу, выявив причины и отмечая в дневнике наблюдений

 

 

 

1.4

Поддерживать тесную связь с психологом школы, с социальным педагогом, организатором по внеклассной работе, руководителями секций, объединений ит.д.

 

 

 

1.5

Еженедельный контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм и правил наставляемого в семье и в быту

 

 

 

1.7

Способствование развитию самооценки и самоконтроля

 

 

 

1.8

Проводить воспитательную работу через членов семьи, выражая доверие наставляемому

 

 

 

2

Правовое воспитание

 

 

 

2.1

Знакомство наставляемого с «Правами и обязанностями с Уставом ОУ»

 

 

 

2.2

Контроль за наставляемым: посещаемость занятий, успеваемость, занятость в свободное время.

 

 

 

2.3

Проведение еженедельно индивидуальной работы, фиксация в дневниках индивидуального сопровождения.(ежедневно)

 

 

 

2.4

Знакомство наставляемого с законом «О профилактике и безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в РМЭ» (от 25.10.05г.) (по необходимости)

 

 

 

2.5

Проведение индивидуальных бесед по мере необходимости: при срывах в поведении, прогулах уроков, при замечаниях со стороны педагогов в присутствии родителей, зам директора по УВР, психолога, социального педагога и преподавателей( по необходимости)

 

 

 

3

Организация досуга

 

 

 

3.1

Ежедневное проведение бесед на тему «Как прошел день?»

 

 

 

 

Вовлечение и участие наставляемого в культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных мероприятиях группы, техникума, города района и т.д. (участие в организации и проведении мероприятий)

 

 

 

 3.2

Помощь в выборе и вовлечение наставляемого в творческую деятельность

 

 

 

3.3

Поощрение желания заниматься в свободное время развивающими видами деятельности: работа в свободное от учебы время, ремонт мебели, работы в саду и огороде, рукоделием и т.д.( по интересу наставляемого)

 

 

 

3.4

Воспитание чувство дружбы, товарищества, доброжелательного отношения с друзьями.

 

 

 

4.

Проведение индивидуальных бесед

 

 

 

4.1

Личностное развитие:

  • «Поможет ли нам обман»

  • «Как воспитать в себе сдержанность»

  • «Учись ценить каждый час»

  • «Я и мои соседи»

  • «Что такое самовоспитание?»

 

 

 

4.2

Основы социализации  и общения:

  • «Правила культуры поведения в общественных местах, в транспорте»

  • «Стыд и совесть»

  • «Моя любимая профессия»

  • «Что такое счастье?»

  • «Хорошие манеры»

  • «Красота человека в его поступках» (решение ситуационных задач)

  • «Мои проблемы. Что меня волнует?»  (блиц-опрос)

  • «Лестница успеха» (органайзер)

  • «Чем я полезен другим?» (органайзер)

  • «Зачем человеку свободное время?» (беседа)

  • «Мои «хочу» и мои «надо» (практикум)

  • «Умей давать и сдерживать свои обещания»

  • «Моя будущая профессия»

  • «Что мне поможет?» (органайзер)

  • Правила безопасности в каникулярное время (инструктажи по ТБ)

 

 

 

 

Выявление проблем и оказание помощи в процессе адаптации в социуме: в учебное и внеурочное время, в коллективе, в ОУ, в преодолении трудностей личностного характера

 

 

 

 

Промежуточный анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого

 

 

 

Раздел 2. Изучение жизнедеятельности семьи наставляемого, выполнение родителями (законных представителей) наставляемых своих обязанностей

2.1

Изучение микроклимата, материально-бытовых условий проживания семьи

 

 

 

2.2

Информирование родных о состоянии здоровья, поведения, успеваемости, ассоциативных привычках наставляемого. (при необходимости вызывать и беседовать)

 

 

 

4

Поддержка связи с родственниками через Коммуникации: телефон, социальные сети, лично при встречах

 

 

 

5

Оказание индивидуальной помощи родителям:

  • установление и налаживание отношений с преподавателями;

  • совместный анализ поступков, ситуации, итогов дня;

  • нахождение способа выхода из конкретной ситуации

 

 

 

6

Проведение индивидуальных бесед с родителями (опекунами) с целью выяснения некоторых особенностей, в развитии детей произошедшие за каникулы, особенностях возраста и методах подхода к воспитанию, беседы о безнадзорности и правонарушениях

 

 

 

 

Индивидуальная беседа о строгом контроле за посещаемостью учебных занятий

 

 

 

 

Беседы с родителями на темы по необходимости:

  • "Наиболее эффективные методы воспитания несовершеннолетних";

  • "Нравственная грамматика";

  • "Роль семьи и ОУ в воспитании нравственных качеств обучающихся".

  • "Роль семьи в развитии способностей ребенка"; "Психологическая помощь и реабилитация";

  • "Проблемы агрессивных подростков. Профилактика драк, нарушения дисциплины, выражения нецензурной бранью".

  • "Взаимодействие семьи и классного руководителя группы";

  • "Асоциальное и аморальное поведение родителей пагубно влияет на развитие и поведение ребенка";

  • "Профилактика курения, пьянства, употребления токсических веществ у подростков".

  • "Возможности дополнительного образования вашего ребенка";

  • "Вовлечение несовершеннолетних в деструктивные секты";

  • "Задачи семьи в формировании нравственных качеств личности несоершеннолетних" .
    "Проблемы общения детей. Выражение нецензурной бранью. Влияние алкоголя на общение в семье";

  • "Пожары. Поджоги. Мера ответственности";

  • "Роль семьи в развитии моральных качеств подростка".

  • "Выбор будущей профессии";

  • "Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков";

  • "Роль общественных и государственных организаций в воспитании подростков"

  • "Выбор будущей профессии";

  • "Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков";

  • «Организация летнего отдыха и оздоровления ребенка»;

  • "Трудоустройство";

  • "Как организовать досуговую деятельность детей"

 

 

 

…

 

 

 

 

Раздел 3. Выполнение прав и обязанностей поручений, индивидуальных заданий наставляемого как: члена семьи, детско-взрослого коллектива

3.1

Совместная постановка жизненно-важных и необходимых, личностно-профессиональных целей и задач

 

 

 

3.2

Самостоятельное выполнение обязанностей: члена семьи, обучающегося ОУ, гражданина своей страны

 

 

 

3.3

Выполнение практико-ориентированных заданий под руководством наставника

 

 

 

3.4

Помощь, консультирование по отдельным вопросам, связанным с выполнением обязанностей несовершеннолетнего,  находящегося в социально-опасном положении (в заранее определенное время/ по мере возникновения необходимости)

 

 

 

…

 

 

 

 

III. ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

Раздел 3. Контрольные мероприятия по проверке готовности  наставляемого к самостоятельной успешной жизнедеятельности (успешной социализации) выполнению обязанностей гражданина

3.1

Оценка психолого-педагогических изменений (тестирование / собеседование)

 

 

 

3.2

Анализ трудностей личностного и общественного характера, с которыми столкнулся наставляемый в процессе взаимодействия с наставником

 

 

 

3.3

Итоговый анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого

 

 

 

3.4

Итоговая  беседа: «Год прошёл. Что тебеизменилось? Как ты оцениваешь себя и сои поступки?»

 

 

 

3.5

Подготовка отчета об итогах наставничества

 

 

 

…

 

 

 

 



ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С УЧАЩИМИСЯ,

СОСТОЯЩИМИ  НА УЧЕТЕ ОУ , УЧЁТЕ В ПДН

сроки

Тема беседы, проблема, вопросы для обсуждения

сентябрь

«Права детей»

«Устав ОУ, правила поведения обучающегося»

«Административная и уголовная ответственность»

«Твои успехи и неудачи»

«Культура общения»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Способы урегулирования конфликта»

«Шутки или хулиганство»

«Ответственность за проступки»

«Правила поведения и ТБ на осенних каникулах»

«Нормы и правила не только в поведение , но одежде ОУ»

октябрь

«ЗОЖ – что это такое?»

«Что есть человек?»

«Коллективная помощь и сочувствие»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Культура поведения в общественных местах»

«Правонарушение и юридическая ответственность»

«За что ставят на учет в КДН?»

ноябрь

«Устав ОУ, правила поведения обучающегося»

«Административная и уголовная ответственность»

«Права и обязанности несовершеннолетнего»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Искусство каждодневного общения»

«Твоя семья»

«Отношения со сверстниками. Правила поведение вОУ»»

«Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки»

«Правила поведения на улице

« Культура общения»

«Ответственность за порчу имуществаОУ»

«Культура приветствий и обращений к окружающим»

«Ответственность за нарушение правил ПДД»

«Уверенность в себе»

«Вербальные и невербальные формы поведения»

 «Формула выбора профессии»

«Сердце матери»

«Ласковые слова для мамы»

декабрь

««Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Последствия самовольного ухода из школы»

«Сердце матери»

«Опасные привычки»

«Профессии доступные людям с инвалидностью»

«Правила поведения и ТБ во время зимних каникул»

«Правила поведения в общественных местах»

«Самоконтроль и требовательность к себе»

«Вредные привычки»

«Техника безопасности на зимних каникулах»

«Мои успехи  и неудачи»

«Правила поведения пассажира в общественном транспорте»

«Сила воли и характер»

«Чувство собственного достоинства»

 «Как избежать травматизма зимой»

«Конституция РФ»

«Моя Родина – Россия»

январь

«Как я провел зимние каникулы»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Петарды и безопасность»

«6 января - День добрых дел»

«Моя Родина-Россия»

«Умей сказать - НЕТ»

«Безопасное движение во время гололеда»

«Компьютер-друг или враг»

 «Рождественские святки»

«Место подростка в обществе»

 «Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой»

Викторина: «Кто на свете всех умнее?»

 «Мои недостатки»

«Культура речи.  Ненормативная лексика»

февраль

«Алкоголь и алкогольная зависимость»

«Для чего нужна семья»

«Как выбрать профессию»

«Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления»

«Что такое вежливость»

«Человек – творец своей судьбы»

«Подросток  и Закон»

март

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Подросток и преступление»

«Правонарушение, проступок, преступление»

«Как не стать жертвой преступления»

«Компьютер – друг или враг»

«Опасные привычки»

«Профессии доступные людям – инвалидам»

«Делу время, потехе час! »

«О честности и умении держать слово»

«Гимн, Герб, флаг России»

«Жизнь дана для добрых дел»

«Виды наказания несовершеннолетних»

апрель

«Преступление и наказание»

«Голосование – это право или обязанность»

«Роль СМИ в жизни общества (право на получение информации)»

«Конвенция о правах ребенка»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Энергетические напитки – новые наркотики»

«Мое имя»

«Ласковые слова для мамы»

«Деньги на карманные расходы»

май

«Как преодолеть страх перед экзаменами»

«Умей сказать – НЕТ! »

«Всегда есть выбор»

«Жизнь – главная ценность человека»

«Досуг семьи»

«Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и оздоровления»

«Я и моя уличная компания»

«Обязанности подростка в семье»

«Посильный труд – достоин уважения»

«Планы на будущее»















Направление

«Пассивный обучающийся»
нежелание обучаться, безучастный в жизни группы,
не имеющий друзей среди сверстников.



УТВЕРЖДАЮ
_______________________________________
(должность, место работы лица,
ответственного за организацию наставничества
несовершеннолетнего пассивного подростка)



(Ф.И.О. обучающегося , находящегося 
в  «пассивном» положении )



(подпись)  (Ф.И.О. наставника)
«01»декабря 2020г.

Индивидуальный план наставника

Разделы:

  •  Внеклассная работа;

  •  Классное руководство,;

  • Работа с родителями;

  •  Социальная педагогика



Типовой
индивидуальный план  наставничества

Ф.И.О., должность наставляемого
(лица, в отношении которого осуществляется наставничество)

, обучающаяся группы ПК-1, профессия Повар, кондитер
Ф.И.О., должность наставника
по профессии Повар, кондитер.

Период наставничества:
с «01» декабря 2020 г. по «01»декабря 2021г.

Причина постановки на учёт: не удовлетворительная учёба, частые пропуски занятий по болезни. Безынициативность, безучастие в жизни коллектива.



Мероприятия по наставничеству

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Раздел 1. Ознакомление с деятельностью наставника несовершеннолетнего, его регламентом работы, задачами, обязанностями

1.1

Подробное знакомство семьёй наставляемого.

 

 

 

1.2

Определение проблем семьи наставляемого и задач наставника, его полномочий

 

 

 

1.3

Подробное ознакомление и изучение личного дела наставляемого: ознакомление с биографией, историей возникшей  проблемы. Постановка на внутренний контроль наставника

 

 

 

1.4

Изучение плана работы наставника на соответствующий год (основных функций и задач)

 

 

 

1.5

Составление первоначальной характеристики на наставляемого.

 

 

 

1.6

Планирование знакомства с семьёй наставника, местом проживания, бытовыми условиями и проблемами (первичными необходимыми действиями наставника), порядком решения возникших проблем(привлекая социального педагога и психолога)

 

 

 

1.7

Определение первоначального плана действий на первый семестр.

 

 

 

…

 

 

 

 

Раздел 2. Организация и реализация первичных видов деятельности наставника, регулирующих вопросы взаимодействия с семьёй и ОУ наставляемого

2.1

Посещение на дому, с целью изучения жилищно-бытовых условий, местом обучения наставляемого присутствии сотрудника ПДН или соответствующих органов.

 

 

 

2.2

Знакомство и составление социального  портрета семьи наставляемого, выявление трудностей в общении  с  родителями, членами  семьи, обучении и их причины

 

 

 

2.3

Выявление особенностей развития и поведения наставляемого, его роли и места в семье

 

 

 

2.4

Формирование мотивации на правильное вхождение в социум, успешное обучение в ОУ и выявление  интересов наставляемого, ориентированных на удовлетворение познавательных интересов

 

 

 

2.5

Организация диалога «Наставник–родитель»

 

 

 

2.6

Первичные беседы с родителями на темы:
- "Социальная адаптация наставляемого ";
- "Причины пассивности наставляемого ".
- "Как организовать досуговую деятельность наставляемого"

 

 

 

2.7

Встречи:
- Советом помощи семье и ребенку.
- Советом психолога помощи семье и ребёнку и т.д.

 

 

 

2.8

В системе консультации для родителей или законных представителей у психолога ОУ о психических особенностях развития наставляемого.

 

 

 

2.9

В системе консультация медицинских работников о физическом состоянии организма наставляемого ( если он работает системе ОУ)

 

 

 

2.10

Беседы с родителями по вопросам адаптации (по необходимости)

 

 

 

2.11

Мониторинг успеваемости, посещаемости, соблюдения дисциплины в социально-значимых местах

 

 

 

2.12

Взаимодействие классного руководителя с родителями

 

 

 

2.13

Своевременное оповещение родителей о затруднениях ребенка

 

 

 

2.14

Контроль за посещаемостью , учёбой ,соблюдением внутреннего распорядка ОУ.

 

 

 

2.15

Привлечение родителей к посещению родительских собраний

 

 

 

2.16

Привлечение родителей к участию в социально-значимой жизнедеятельности наставляемого

 

 

 

2.17

Планирование тематических воспитательных индивидуальных бесед с наставляемым, требующего особого педагогического внимания (по необходимости с присутствием родителей)

 

 

 

2.18

Утверждение наставником индивидуального плана работы с несовершеннолетним.

 

 

 

…

 

 

 

 

II. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Раздел 1. Исследование, наблюдение и меры по развитию и социальной адаптации личности наставляемого несовершеннолетнего

1

Социально-педагогическое , психологическое сопровождение

 

 

 

1.1

Изучение уровня адаптации наставляемого, в предложенных  наставником, новых социальных условиях.
Дальнейшее исследование личности наставляемого: интересов и способностей

 

 

 

 

Вовлечение наставляемого в секции, кружки, объединения по интересу в ОУ во внеурочное ремя.

 

 

 

 

Контроль за посещением и дисциплины на занятиях по ДОП образоанию, по расписанию

 

 

 

1.2

Консультирование с медицинскими работниками о состоянии здоровья, получение результатов медицинского осмотра (если он работает системе ОУ)

 

 

 

1.3

Ежедневный  анализ состояния здоровья наставляемого, его поведение на уроках, в  общественных местах. и в соответствии с этим проводить индивидуальную работу, выявив причины и отмечая в дневнике наблюдений

 

 

 

1.4

Поддерживать тесную связь с психологом школы, с социальным педагогом, организатором по внеклассной работе, руководителями секций, объединений ит.д.

 

 

 

1.5

Еженедельный контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм и правил наставляемого в семье и в быту

 

 

 

1.7

Способствование развитию самооценки и самоконтроля

 

 

 

1.8

Проводить воспитательную работу через членов семьи, выражая доверие наставляемому

 

 

 

2

Правовое воспитание

 

 

 

2.1

Знакомство наставляемого с «Правами и обязанностями с Уставом ОУ»

 

 

 

2.2

Контроль за наставляемым: посещаемость занятий, успеваемость, занятость в свободное время.

 

 

 

2.3

Проведение еженедельно индивидуальной работы, фиксация в дневниках индивидуального сопровождения.(ежедневно)

 

 

 

2.4

Знакомство наставляемого с законом «О профилактике и безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в РМЭ» (от 25.10.05г.) (по необходимости)

 

 

 

2.5

Проведение индивидуальных бесед по мере необходимости: при срывах в поведении, прогулах уроков, при замечаниях со стороны педагогов в присутствии родителей, зам директора по УВР, психолога, социального педагога и преподавателей( по необходимости)

 

 

 

3

Организация досуга

 

 

 

3.1

Ежедневное проведение бесед на тему «Как прошел день?»

 

 

 

 

Вовлечение и участие наставляемого в культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных мероприятиях группы, техникума, города района и т.д. (участие в организации и проведении мероприятий)

 

 

 

 3.2

Помощь в выборе и вовлечение наставляемого в творческую деятельность

 

 

 

3.3

Поощрение желания заниматься в свободное время развивающими видами деятельности: работа свободное от учёбы время, ремонт мебели, работы в саду и огороде, рукоделием и т.д.

 

 

 

3.4

Воспитание чувство дружбы, товарищества, доброжелательного отношения с друзьями.

 

 

 

4.

Проведение индивидуальных бесед

 

 

 

4.1

Личностное развитие:

  • «Поможет ли нам в жизни стеснительность и застенчивость»

  • «Как воспитать в себе уверенность»

  • «Учись ценить сои победы»

  • «Я и мои друзья»

  • «Что такое самовоспитание?»

 

 

 

4.2

Основы социализации  и общения:

  • «Стыд и совесть»

  • «Моя любимая профессия»

  • «Что такое счастье?»

  • «Хорошие манеры»

  • «Красота человека в его поступках» (решение ситуационных задач)

  • «Мои проблемы. Что меня волнует?»  (блиц-опрос)

  • «Лестница успеха» (органайзер)

  • «Чем я полезен другим?» (органайзер)

  • «Зачем человеку свободное время?» (беседа)

  • «Мои «хочу» и мои «надо» (практикум)

  • «Умей давать и сдерживать свои обещания»

  • «Моя будущая профессия»

  • «Что мне поможет?» (органайзер)

  • Правила безопасности в каникулярное время (инструктажи по ТБ)

 

 

 

 

Выявление проблем и оказание помощи в процессе адаптации в социуме: в учебное и внеурочное время, в коллективе, в ОУ, в преодолении трудностей личностного характера

 

 

 

 

Промежуточный анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого

 

 

 

Раздел 2. Изучение жизнедеятельности семьи наставляемого, выполнение родителями (законных представителей) наставляемых своих обязанностей

2.1

Изучение микроклимата, материально-бытовых условий проживания семьи

 

 

 

2.2

Информирование родных о состоянии здоровья, поведения, успеваемости, ассоциативных привычках наставляемого. (при необходимости вызывать и беседовать)

 

 

 

4

Поддержка связи с родственниками через Коммуникации: телефон, социальные сети, лично при встречах

 

 

 

5

Оказание индивидуальной помощи родителям:

  • установление и налаживание отношений с преподавателями;

  • совместный анализ поступков, ситуации, итогов дня;

  • нахождение способа выхода из конкретной ситуации

 

 

 

6

Проведение индивидуальных бесед с родителями (опекунами) с целью выяснения некоторых особенностей, в развитии детей произошедшие за каникулы, особенностях возраста и методах подхода к воспитанию.

 

 

 

 

Индивидуальная беседа « Твой личный рост-это успехи в будущем»

 

 

 

 

Беседы с родителями на темы:

  • "Наиболее эффективные методы воспитания несовершеннолетних";

  • "Роль семьи в развитии способностей ребенка"; "Психологическая помощь и реабилитация";

  • "Взаимодействие семьи и классного руководителя группы";

  • "Асоциальное и аморальное поведение родителей пагубно влияет на развитие и поведение ребенка";

  • "Возможности дополнительного образования вашего ребенка";

  • "Вовлечение несовершеннолетних в деструктивные секты";

  • "Задачи семьи в формировании нравственных качеств личности несовершеннолетних" .

  • "Роль семьи в развитии моральных качеств подростка".

  • "Выбор будущей профессии";

  • "Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков";

  • "Роль общественных и государственных организаций в воспитании подростков"

  • "Выбор будущей профессии";

  • «Организация летнего отдыха и оздоровления ребенка»;

  • "Трудоустройство";

  • "Как организовать досуговую деятельность детей"

Рекомендации родителям по преодолению подростковой застенчивости и неуспеваемости.

  1. Предоставьте ребенку в определенных ситуациях возможность выбора.

  2. Используйте позитивную оценку: замечайте в ребенке положительные качества, изменения, авансируйте успех(можно просто почаще беседовать)

  3. Помогайте в преодолении учебных трудностей, как с помощью собственных сил, так и с помощью педагогов.

  4. В случае возникновения трудностей советуйтесь со специалистами (педагогами, психологами,  медиками).

  5. Общайтесь с детьми на их возрастном уровне.

  6. Не мешайте своему ребёнку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.

  7. Не вселяйте своему ребёнку страх и боязнь по отношению к себе.

  8. Хвалите своего ребёнка за достижения и победы, которые дались ему с большим трудом и упорством.

  9. Помогите своему ребёнку стать более интересным человеком.

  10. Спрашивайте своего ребёнка, если он вам ничего не говорит. Делайте это тактично.

  11. Радуйтесь его победам над собой.

 

 

 

…

 

 

 

 

Раздел 3. Выполнение прав и обязанностей поручений, индивидуальных заданий наставляемого как: члена семьи, детско-взрослого коллектива

3.1

Совместная постановка жизненно-важных и необходимых, личностно-профессиональных целей и задач

 

 

 

3.2

Самостоятельное выполнение обязанностей: члена семьи, обучающегося ОУ, гражданина своей страны

 

 

 

3.3

Выполнение практико-ориентированных заданий под руководством наставника

 

 

 

3.4

Помощь, консультирование по отдельным вопросам, связанным с выполнением обязанностей несовершеннолетнего, находящегося в социально-опасном положении (в заранее определенное время/ по мере возникновения необходимости)

 

 

 

…

 

 

 

 

III. ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

Раздел 3. Контрольные мероприятия по проверке готовности  наставляемого к самостоятельной успешной жизнедеятельности (успешной социализации) выполнению обязанностей гражданина

3.1

Оценка психолого-педагогических изменений (тестирование / собеседование)

 

 

 

3.2

Анализ трудностей личностного и общественного характера, с которыми столкнулся наставляемый в процессе взаимодействия с наставником

 

 

 

3.3

Итоговый анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого

 

 

 

3.4

Итоговая  беседа: «Год прошёл. Что в тебе изменилось? Как ты оцениваешь себя и свои поступки?»

 

 

 

3.5

Подготовка отчета об итогах наставничества

 

 

 

…

 

 

 

 



ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С ПАССИНЫМИ ОБУЧАЩИМИСЯ,

СОСТОЯЩИМИ  НА УЧЕТЕ ОУ .

сроки

Тема беседы, проблема, вопросы для обсуждения

сентябрь

«Права детей»

«Устав ОУ, правила поведения обучающегося»

«Твои успехи и неудачи»

«Культура общения»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Способы урегулирования конфликта»

«Ответственность за проступки»

«Правила поведения и ТБ на осенних каникулах»

«Нормы и правила не только в поведение , но одежде ОУ»

октябрь

«ЗОЖ – что это такое?»

«Что есть человек?»

«Коллективная помощь и сочувствие»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Культура поведения в общественных местах»

ноябрь

«Устав ОУ, правила поведения обучающегося»

«Права и обязанности несовершеннолетнего»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Искусство каждодневного общения»

«Твоя семья»

«Отношения со сверстниками. Правила поведение в ОУ»»

«Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки»

«Правила поведения на улице

« Культура общения»

«Культура приветствий и обращений к окружающим»

«Уверенность в себе»

«Вербальные и невербальные формы поведения»

 «Формула выбора профессии»

«Сердце матери»

«Ласковые слова для мамы»

декабрь

««Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Последствия самовольного ухода из школы»

«Сердце матери»

«Опасные привычки»

«Профессии доступные людям с инвалидностью»

«Правила поведения и ТБ во время зимних каникул»

«Правила поведения в общественных местах»

«Самоконтроль и требовательность к себе»

«Вредные привычки»

«Техника безопасности на зимних каникулах»

«Мои успехи  и неудачи»

«Сила воли и характер»

«Чувство собственного достоинства»

январь

«Как я провел зимние каникулы»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«6 января - День добрых дел»

«Моя Родина-Россия»

«Умей сказать - НЕТ»

«Компьютер-друг или враг»

«Место подростка в обществе»

 «Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой»

Викторина: «Кто на свете всех умнее?»

 «Мои недостатки»

«Культура речи.  Ненормативная лексика»

февраль

«Для чего нужна семья»

«Как выбрать профессию»

«Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления»

«Что такое вежливость»

«Человек – творец своей судьбы»

«Подросток  и Закон»

март

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Как не стать жертвой преступления»

«Компьютер – друг или враг»

«Опасные привычки»

«Профессии доступные людям – инвалидам»

«Делу время, потехе час! »

«О честности и умении держать слово»

«Гимн, Герб, флаг России»

«Жизнь дана для добрых дел»

«Виды наказания несовершеннолетних»

апрель

«Голосование – это право или обязанность»

«Роль СМИ в жизни общества (право на получение информации)»

«Конвенция о правах ребенка»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Энергетические напитки – новые наркотики»

«Мое имя»

май

«Как преодолеть страх перед экзаменами»

«Умей сказать – НЕТ! »

«Всегда есть выбор»

«Жизнь – главная ценность человека»

«Досуг семьи»

«Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и оздоровления»

«Я и моя уличная компания»

«Обязанности подростка в семье»

«Посильный труд – достоин уважения»

«Планы на будущее»

Направление

«Одарённый обучающийся»
отличная учеба по всем предметам, имеет много друзей среди сверстников,
но не активная жизненная позиция.

УТВЕРЖДАЮ
_______________________________________
(должность, место работы лица,
ответственного за организацию наставничества
несовершеннолетнего одарённого подростка, )


_______________________________
(Ф.И.О. обучающегося , находящегося 
в  «одарённом» положении )


__________________________
(подпись)  (Ф.И.О. наставника)
«_»_______________202_г.

Индивидуальный план наставника

Разделы:

  •  Внеклассная работа;

  •  Классное руководство,;

  • Работа с родителями;

  •  Социальная педагогика



Типовой
индивидуальный план  наставничества

Ф.И.О., должность наставляемого
(лица, в отношении которого осуществляется наставничество)________________________, обучающаяся группы___, профессия Повар, кондитер
Ф.И.О., должность наставника
___________________________по профессии _____________________.

Период наставничества:
с «_____» д___________ 202_ г. по «____»___________202_г.

Причина постановки на учёт: не удовлетворительная учёба, частые пропуски занятий по болезни. Безынициативность, безучастие в жизни коллектива.

Мероприятия по наставничеству

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Раздел 1. Ознакомление с деятельностью наставника несовершеннолетнего, его регламентом работы, задачами, обязанностями

1.1

Подробное знакомство семьёй наставляемого.

 

 

 

1.2

Определение проблем семьи наставляемого и задач наставника, его полномочий

 

 

 

1.3

Подробное ознакомление и изучение личного дела наставляемого: ознакомление с биографией, историей возникшей  проблемы. Постановка на внутренний контроль наставника

 

 

 

1.4

Изучение плана работы наставника на соответствующий год (основных функций и задач)

 

 

 

1.5

Составление первоначальной характеристики на наставляемого.

 

 

 

1.6

Планирование знакомства с семьёй наставника, местом проживания, бытовыми условиями и проблемами (первичными необходимыми действиями наставника), порядком решения возникших проблем(привлекая социального педагога и психолога)

 

 

 

1.7

Определение первоначального плана действий на первый семестр.

 

 

 

…

 

 

 

 

Раздел 2. Организация и реализация первичных видов деятельности наставника, регулирующих вопросы взаимодействия с семьёй и ОУ наставляемого

2.1

Знакомство и составление социального  портрета семьи наставляемого, выявление трудностей в общении  с  родителями, членами  семьи, обучении и их причины

 

 

 

2.2

Выявление особенностей развития и поведения наставляемого, его роли и места в семье

 

 

 

2.3

Формирование мотивации на правильное вхождение в социум, успешное обучение в ОУ и выявление  интересов наставляемого, ориентированных на удовлетворение познавательных интересов

 

 

 

2.4

Организация диалога «Наставник–родитель»

 

 

 

2.5

Первичные беседы с родителями на темы:
- "Социальная адаптация наставляемого ";
- "Причины отказа наставляемого от участия различных мероприятиях ".
- "Как активизировать деятельность наставляемого"

 

 

 

2.6

Встречи:
- Советом помощи семье и ребенку.
- Советом психолога помощи семье и ребёнку и т.д.

 

 

 

2.7

В системе консультации для родителей или законных представителей у психолога ОУ о психических особенностях развития наставляемого.

 

 

 

2.8

В системе консультация медицинских работников о физическом состоянии организма наставляемого ( если он работает системе ОУ)

 

 

 

2.9

Беседы с родителями по вопросам адаптации (по необходимости)

 

 

 

2.10

Взаимодействие классного руководителя с родителями

 

 

 

2.11

Своевременное оповещение родителей о затруднениях ребенка

 

 

 

2.12

Контроль за посещаемостью , учёбой ,соблюдением внутреннего распорядка ОУ.

 

 

 

2.13

Привлечение родителей к посещению родительских собраний

 

 

 

2.14

Привлечение родителей к участию в социально-значимой жизнедеятельности наставляемого

 

 

 

2.15

Планирование тематических воспитательных индивидуальных бесед с наставляемым, требующего особого педагогического внимания (по необходимости с присутствием родителей)

 

 

 

2.16

Утверждение наставником индивидуального плана работы с несовершеннолетним.

 

 

 

…

 

 

 

 

II. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Раздел 1. Исследование, наблюдение и меры по развитию и социальной адаптации личности наставляемого несовершеннолетнего

1

Социально-педагогическое , психологическое сопровождение

 

 

 

1.1

Изучение уровня адаптации наставляемого, в предложенных  наставником, новых социальных условиях.
Дальнейшее исследование личности наставляемого: интересов и способностей

 

 

 

 

Вовлечение наставляемого в секции, кружки, объединения по интересу в ОУ во внеурочное время.

 

 

 

1.2

Консультирование с медицинскими работниками о состоянии здоровья, получение результатов медицинского осмотра (если он работает системе ОУ)

 

 

 

1.3

Ежедневный  анализ состояния здоровья наставляемого, его поведение на уроках, в  общественных местах. и в соответствии с этим проводить индивидуальную работу, выявив причины и отмечая в дневнике наблюдений

 

 

 

1.4

Поддерживать тесную связь с психологом школы, с социальным педагогом, организатором по внеклассной работе, руководителями секций, объединений ит.д.

 

 

 

1.5

Еженедельный контроль за выполнением санитарно-гигиенических рекомендаций и правил наставляемого в семье и в быту

 

 

 

1.7

Способствование развитию самооценки и самоконтроля

 

 

 

1.8

Проводить воспитательную работу через членов семьи, выражая доверие наставляемому

 

 

 

2

Правовое воспитание

 

 

 

2.1

Знакомство наставляемого с «Правами и обязанностями с Уставом ОУ»

 

 

 

2.2

Контроль за наставляемым: посещаемость занятий, успеваемость, занятость в свободное время.

 

 

 

2.3

Проведение еженедельно индивидуальной работы, фиксация в дневниках индивидуального сопровождения.(ежедневно)

 

 

 

3

Организация досуга

 

 

 

3.1

Ежедневное проведение бесед на тему «Как прошел день?»

 

 

 

 

Вовлечение и участие наставляемого в культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных мероприятиях группы, техникума, города района и т.д. (участие в организации и проведении мероприятий)

 

 

 

 3.2

Помощь в выборе и вовлечение наставляемого в творческую деятельность

 

 

 

3.3

Поощрение желания заниматься в свободное время развивающими видами деятельности: работа свободное от учёбы время, работы в саду и огороде, рукоделием и т.д.

 

 

 

3.4

Воспитание чувство дружбы, товарищества, доброжелательного отношения с друзьями.

 

 

 

4.

Проведение индивидуальных бесед

 

 

 

4.1

Личностное развитие:

  • «Поможет ли нам в жизни стеснительность и застенчивость»

  • «Как воспитать в себе уверенность»

  • «Учись ценить сои победы»

  • «Я и мои друзья»

  • «Что такое самовоспитание?»

  • «Первая победа-это не предел»

  • « Мой талант- моё сокровище»

 

 

 

4.2

Основы социализации  и общения:

  • «Моя любимая профессия»

  • «Что такое счастье?»

  • «Хорошие манеры»

  • «Красота человека в его поступках» (решение ситуационных задач)

  • «Мои проблемы. Что меня волнует?»  (блиц-опрос)

  • «Лестница успеха» (органайзер)

  • «Чем я полезен другим?» (органайзер)

  • «Зачем человеку свободное время?» (беседа)

  • «Мои «хочу» и мои «надо» (практикум)

  • «Умей давать и сдерживать свои обещания»

  • «Моя будущая профессия»

  • «Что мне поможет?» (органайзер)

 

 

 

 

Выявление проблем и оказание помощи в процессе адаптации в социуме: в учебное и внеурочное время, в коллективе, в ОУ, в преодолении трудностей личностного характера

 

 

 

 

Промежуточный анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого

 

 

 

Раздел 2. Изучение жизнедеятельности семьи наставляемого, выполнение родителями (законных представителей) наставляемых своих обязанностей

2.1

Изучение микроклимата, материально-бытовых условий проживания семьи

 

 

 

2.2

Информирование родных о состоянии здоровья, поведения, успеваемости, ассоциативных привычках наставляемого. (при необходимости вызывать и беседовать)

 

 

 

4

Поддержка связи с родственниками через Коммуникации: телефон, социальные сети, лично при встречах

 

 

 

5

Оказание индивидуальной помощи родителям:

  • установление и налаживание отношений с преподавателями;

  • совместный анализ поступков, ситуации, итогов дня;

  • нахождение способа выхода из конкретной ситуации

 

 

 

6

Проведение индивидуальных бесед с родителями (опекунами) с целью выяснения некоторых особенностей, в развитии детей произошедшие за каникулы, особенностях возраста и методах подхода к воспитанию.

 

 

 

 

Индивидуальная беседа « Твой личный рост-это успехи в будущем»

 

 

 

 

Беседы с родителями на темы:

  • "Наиболее эффективные методы воспитания несовершеннолетних";

  • "Роль семьи в развитии способностей ребенка"; "Психологическая помощь и реабилитация";

  • "Взаимодействие семьи и классного руководителя группы";

  • "Возможности дополнительного образования вашего ребенка";

  • "Роль семьи в развитии лидерских качеств подростка".

  • "Выбор будущей профессии";

  • "Роль общественных и государственных организаций в воспитании подростков. Быть лидером по жизни.»

  • "Трудоустройство";

Рекомендации родителям одарённого ребёнка

  • Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.

  • Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.

  • Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей

  • Избегайте сравнивать детей друг с другом.

  • Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить, прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

  • Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

  • Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

  • Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

  • Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

  • Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.

  • Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

  • Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

 

 

 

…

 

 

 

 

Раздел 3. Выполнение прав и обязанностей поручений, индивидуальных заданий наставляемого как: члена семьи, детско-взрослого коллектива

3.1

Совместная постановка жизненно-важных и необходимых, личностно-профессиональных целей и задач

 

 

 

3.2

Самостоятельное выполнение обязанностей: члена семьи, обучающегося ОУ, гражданина своей страны

 

 

 

3.3

Выполнение практико-ориентированных заданий под руководством наставника

 

 

 

3.4

Помощь, консультирование по отдельным вопросам, связанным с выполнением обязанностей несовершеннолетнего, находящегося в социально-опасном положении (в заранее определенное время/ по мере возникновения необходимости)

 

 

 

…

 

 

 

 

III. ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

Раздел 3. Контрольные мероприятия по проверке готовности  наставляемого к самостоятельной успешной жизнедеятельности (успешной социализации) выполнению обязанностей гражданина

3.1

Оценка психолого-педагогических изменений (тестирование / собеседование)

 

 

 

3.2

Анализ трудностей личностного и общественного характера, с которыми столкнулся наставляемый в процессе взаимодействия с наставником

 

 

 

3.3

Итоговый анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого

 

 

 

3.4

Итоговая  беседа: «Год прошёл. Что в тебе изменилось? Как ты оцениваешь себя и свои поступки?»

 

 

 

3.5

Подготовка отчета об итогах наставничества

 

 

 

…

 

 

 

 

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ БЕСЕД С ОДАРЁННЫМИ ОБУЧАЩИМИСЯ, НО НЕ АКТИНЫМИ

сроки

Тема беседы, проблема, вопросы для обсуждения

сентябрь

«Права детей»

«Устав ОУ, правила поведения обучающегося»

«Твои успехи и неудачи»

«Культура общения»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Способы урегулирования конфликта»

«Ответственность за проступки»

«Правила поведения и ТБ на осенних каникулах»

«Нормы и правила не только в поведение , но одежде ОУ»

октябрь

«ЗОЖ – что это такое?»

«Что есть человек?»

«Коллективная помощь и сочувствие»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Культура поведения в общественных местах»

ноябрь

«Устав ОУ, правила поведения обучающегося»

«Права и обязанности несовершеннолетнего»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Искусство каждодневного общения»

«Твоя семья»

«Отношения со сверстниками. Правила поведение в ОУ»»

«Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки»

«Правила поведения на улице

« Культура общения»

«Культура приветствий и обращений к окружающим»

«Уверенность в себе»

«Вербальные и невербальные формы поведения»

 «Формула выбора профессии»

«Сердце матери»

«Ласковые слова для мамы»

декабрь

««Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Последствия самовольного ухода из школы»

«Сердце матери»

«Опасные привычки»

«Профессии доступные людям с инвалидностью»

«Правила поведения и ТБ во время зимних каникул»

«Правила поведения в общественных местах»

«Самоконтроль и требовательность к себе»

«Вредные привычки»

«Техника безопасности на зимних каникулах»

«Мои успехи  и неудачи»

«Сила воли и характер»

«Чувство собственного достоинства»

январь

«Как я провел зимние каникулы»

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«6 января - День добрых дел»

«Моя Родина-Россия»

«Умей сказать - НЕТ»

«Компьютер-друг или враг»

«Место подростка в обществе»

 «Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой»

Викторина: «Кто на свете всех умнее?»

 «Мои недостатки»

«Культура речи.  Ненормативная лексика»

февраль

«Для чего нужна семья»

«Как выбрать профессию»

«Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления»

«Что такое вежливость»

«Человек – творец своей судьбы»

«Подросток  и Закон»

март

«Закон Челябинской области от 28 ноября 2002 г. N 125-ЗО "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области»

«Как не стать жертвой преступления»

«Компьютер – друг или враг»

«Опасные привычки»

«Профессии доступные людям – инвалидам»

«Делу время, потехе час! »

«О честности и умении держать слово»

«Гимн, Герб, флаг России»

«Жизнь дана для добрых дел»

«Виды наказания несовершеннолетних»

апрель

«Голосование – это право или обязанность»

«Роль СМИ в жизни общества (право на получение информации)»

«Конвенция о правах ребенка»

«Ответственность за ложные сообщения о терроризме»

«Энергетические напитки – новые наркотики»

«Мое имя»

май

«Как преодолеть страх перед экзаменами»

«Умей сказать – НЕТ! »

«Всегда есть выбор»

«Жизнь – главная ценность человека»

«Досуг семьи»

«Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и оздоровления»

«Я и моя уличная компания»

«Обязанности подростка в семье»

«Посильный труд – достоин уважения»

«Планы на будущее»

Отчёт

об итогах наставничества

Настаник :    

Образование:  высшее

Профессия (должность):  мастер п/о по профессии поар,кондитер

Структурное подразделение:  

Периоды наставничества       с   «01»  декабря  2020г. по «01»  декабря 2021г.

                                                 

               

Заключение о результатах работы по наставничеству

Показатель

Краткая характеристика

достигнутых показателей

Знания по профилю работы


Навыки по профилю работы


Объем выполняемых трудовых обязанностей


Результаты работы


Дисциплинированность


Взаимоотношение с коллегами


Выполнение требований и стандартов профессиональной деятельности


Вывод

         За время наставничества _______________________ознакомилась с особенностями работы в образовательном учреждении, повысила уровень подготовки и проведения организованной образовательной деятельности, проводилась предварительная работа, применялись__________________ проблемные ситуации. В дальнейшем педагог планирует и дальше _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Рекомендации

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                       

"___" ___________20___г.

С отчетом об итогах наставничества ознакомлен: __________________________

                                                                                (подпись молодого специалиста

Оптимальная система мер по оказанию помощи  неуспевающему обучающему

  • Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и пр.).

  • Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

  • Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

  • Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

  • Различные формы взаимопомощи.

  • Дополнительные занятия с учеником учителя.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

  • Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

  • Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

  • Индивидуальный подход к учащемуся.

  • Специальная система домашних заданий.

  • Усиление работы с родителями.

  • Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Памятка для работающих с неуспевающими учениками

Фамилия, имя, отчество ученика.

Класс.

По каким предметам не успевает.

Поведение ученика.

Причины, которые привели к плохой успеваемости.

Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используют в работе с учеником.

Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.

Сколько времени уже длится эта работа.

Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.



Можно не вставлять

Приложения

Анкета куратора

      1. Количественный анализ результатов программы наставничества




Изучаемый параметр

Показатель до реализа- ции прог-

раммы (x)

Показатель после реали- зации прог-

раммы (y)

Разница (z = x - y)

Значение в процентах (z / x * 100)

1. Количество обучающихся, посещающих

творческие кружки, объединения, спортивные секции





2. Количество успешно реализованных

образовательных и культурных проектов





3. Число обучающихся, состоящих на учете в полиции и психоневрологических диспансерах





4. Количество жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной

незащищенностью и конфликтами внутри ГБПОУ ПТПСМ, группы





5. Количество обучающихся, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу

благодарных выпускников





6. Число абитуриентов, поступающих на охваченные наставнической практикой

факультеты и направления





7. Количество мероприятий

профориентационного, мотивационного и практического характера





8. Процент обучающихся, прошедших профессиональные и компетентностные

тесты





9. Количество успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в группах (совместно с представителем предприятия-работодателя)





10. Количество планирующих трудоус- тройство или уже трудоустроенных на региональных предприятиях выпускников ГБПОУ ПТПСМ











1.2. Оценка Программы наставничества


Показатели

Оцените реализацию программы в баллах, где 1

- минимальный балл, 10 - максимальный

1. Актуальность Программы наставничества


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



2. Формы и программы взаимодействия наставника и наставляемого описаны достаточно для внедрения в

образовательной организации


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



3. Программа направлена на достижение желаемого конечного результата. Ее цели конкретизированы через задачи, формулировки задач соотнесены с

планируемыми результатами


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



4. Практическая значимость наставни-

ческого взаимодействия для личности наставляемого


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



5. Соответствует ли на практике организация процесса наставнической деятельности принципам, заложенным в

Методологии (целевой модели)


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



6. Адаптивность, динамичность и гибкость Программы наставничества


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



7. Понятность алгоритма отбора/

выдвижения наставников, наставляемых и кураторов


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



10. Наличие понятных форматов (для куратора) по выстраиванию

взаимодействия наставника и наставляемого


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



11. Понимание форм поощрения и мотивации наставников и наставляемых


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



12. Наличие методической поддержки и сопровождения проведения апробации методологии наставничества (горячая линия, возможность получения

участником апробации исчерпывающего ответа на вопрос)


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



13. В достаточном ли объеме предоставлен доступ к необходимым ресурсам для апробации методологии наставничества (организационным,

методическим, информационным и др.)


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




Анкета оценки удовлетворенности Программой наставничества

(для наставляемого)


    1. Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий:

1.1. Насколько комфортно было общение с наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.2. Насколько полезными/интересными были личные встречи с наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.3. Насколько полезными/интересными были групповые встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.4. Ощущали ли Вы поддержку наставника?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.5. Насколько полезна была помощь наставника?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.6. Насколько был понятен план работы с наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.7. Ощущали ли Вы безопасность при общении с наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.8. Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.9. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.10. Насколько оправдались Ваши ожидания от участия в Программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


    1. Что для Вас особенно ценно было в программе?


    1. Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?


    1. Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]


    1. Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]


    1. Планируете ли Вы стать наставником в будущем? [да/нет]


Благодарим вас за участие в опросе!

Анкета оценки удовлетворенности Программой наставничества

(для наставника)


      1. Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

1.1. Насколько было комфортно общение с наставляемым?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.2. Насколько удалось реализовать свои лидерские качества в программе?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.3. Насколько полезными/ интересными были групповые встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.4. Насколько полезными/ интересными были личные встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.5. Насколько удалось спланировать работу?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.6. Насколько удалось осуществить план индивидуального развития наставляемого?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.7. Насколько Вы оцениваете включенность наставляемого в процесс?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.8. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.9. Насколько понравилась работа наставником?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.10. Насколько оправдались Ваши ожидания от участия в Программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


      1. Что особенно ценно для Вас было в программе?

      2. Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?


      1. Было ли достаточным и понятным обучение, организованное в рамках «Школы

наставничества»? [да/нет]

      1. Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]

      2. Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]

      3. Была ли для Вас полезна совместная работа с наставляемым? (узнали ли Вы что-то новое и/или интересное) [да/нет]


Благодарим вас за участие в опросе!






Анкета наставника

1. Личные данные

Имя...................................................................................................................................

Адрес...............................................................................................................................

Город................................................... Индекс.............................................................

Дата заполнения.......................................................................................................

Дом. тел............................Раб. тел..................................Моб. тел..........................

Номер паспорта..........................................................................................................

Дата рождения............................................................................................................

Пол............Муж............... . Жен.

Пожалуйста, перечислите всех членов вашей семьи ...........................................................................................................................................

2. Трудовой стаж

Пожалуйста, представьте информацию о занятости за прошедшие... лет, начиная с последнего места работы. Если вам потребуется больше места, используйте дополнительный лист.

Работодатель................................................................................................................

Адрес...............................................................................................................................

Имя руководителя.....................................................................................................

Телефон..........................................................................................................................

Должность....................................................................................................................

Период трудоустройства: с ............... по......................... (месяц/год)

Должность: ..........................................Подпись.......................................................

3. Пожалуйста, ответьте на все ниже перечисленные вопросы как можно более подробно. Если требуется больше места, используйте дополнительный лист бумаги или пишите на обратной стороне этой страницы.

  1. Почему вы хотите стать наставником?

  2. Есть ли у вас какой-либо предыдущий опыт работы на добро­вольных началах или работы с молодежью? Если да, то укажите, какой.

  3. Какие у вас есть качества, навыки или другие характеристики, способные принести пользу молодежи? Пожалуйста, объясните какие.

  4. Готовы ли вы взять на себя обязательство участвовать в про­грамме наставничества в течении минимум одного года с момента вашего прикрепления к наставляемому?

  5. Готовы ли вы уделять по восемь часов в месяц общению с наставляемым и беседовать с ним, по меньшей мере, раз в неделю? Укажите особенности своего графика.

  6. Опишите общее состояние своего здоровья. Находитесь ли вы в настоящее время под наблюдением врача, принима­ете ли какие-либо лекарства? Если да, пожалуйста, напишите об этом подробно.

  7. Как бы вы описали себя как личность?

  8. Как бы ваши друзья, семья и коллеги могли описать вас?

  9. Вы когда-нибудь были арестованы или осуждены за совершение преступления?

  10. Вы когда-нибудь принимали наркотики?

  11. Вы употребляете алкогольные напитки? Если да, то какие и как часто?

  12. Вы когда-либо обвинялись в управлении автомобилем в состо­янии опьянения, в том числе наркотического? Если да, то когда и при каких обстоятельствах?

  13. Употребляете ли вы табачные изделия? Если да, то как часто?

  14. Вы когда-либо проходили лечение от алкоголизма или наркома­нии? Если да, пожалуйста, укажите подробности.

  15. Вы когда-либо проходили лечение по поводу психических рас­стройств? Если да, пожалуйста, укажите подробности.

  16. Вы когда-либо были подозреваемым или осуждены за жестокое обращение с детьми или пренебрежение их нуждами? Если да, пожалуйста, укажите подробности.

  17. Вы готовы регулярно и открыто общаться с куратором про­граммы, ежемесячно предоставлять информацию о вашей наставнической деятельности, а также получать отзывы относи­тельно вашего участия в программе наставничества?

  18. Готовы ли вы принимать участие в обучающих мероприятиях в рамках программы наставничества?

Подпись ........................................................................................................................

4. Внимательно прочтите перед подписанием:

Мы благодарим Вас за интерес к нашей программе наставниче­ства! Поставьте «галочку» возле каждого из нижеперечисленных пунктов:

Я согласен следовать всем правилам программы наставничества и понимаю, что любое нарушение приведет к приостановке и/ или прекращению наставнических отношений.

Я понимаю, что программа наставничества не обязана озвучи­вать причину одобрения или отклонения моей кандидатуры в качестве наставника.

Я согласен с тем, чтобы программа наставничества использовала любые мои фотографии, сделанные во время участия в про­грамме наставничества. Эти изображения могут быть использо­ваны в рекламных целях или других связанных с ними маркетин­говых материалах.


Я понимаю, что я должен предоставить все требуемые доку­менты, справки и рекомендации, наряду с данной анкетой, и что неполная информация приведет к задержке рассмотрения моей кандидатуры.

Своей подписью я удостоверяю правдивость всей информации, представленной в данной анкете, и согласен со всеми перечислен­ными выше условиями.

Подпись.......................................................Дата.........................................................

5. Личные рекомендации

Перечислите имена, адреса и номера телефонов трех людей, кото­рых вы хотели бы использовать для предоставления рекомендаций (только люди, которых вы знали в течение, по крайней мере, года). Укажите, по крайней мере, одного родственника. Любая информа­ция, собранная от данных лиц, будет считаться конфиденциальной и не будет сообщаться вам.

Имя...................................................................................................................................

Адрес...............................................................................................................................

Город........................................................... Индекс.......................................................

Телефон..........................................................................................................................

Родственная связь.....................................................................................................

Длительность знакомства......................................................................................

Отношение...................................................................................................................

6. Круг интересов наставника

Пожалуйста, заполните все приведенные ниже поля. Это помо­жет больше узнать о вас и ваших интересах и найти вам хорошего наставляемого.

В какое время вам удобно встречаться с наставляемым?.........................

Выберите все подходящие варианты:

Рабочие дни

Обеденное время

После учебы

Вечер

Выходные дни


Другое.............................................................................................................................

Говорите ли вы на каких-либо других языках, кроме русского?...........

Если да, то на каких?.................................................................................................

Готовы ли вы работать с ребенком, имеющим особые потребности? Если да, то укажите с какими................................................................................

Какими из своих любимых занятий вы хотели бы заниматься с дру­гими людьми?..............................................................................................................

О чем вы больше всего любите читать?...........................................................

Кем вы работаете и как вы выбрали данную сферу?..................................

Какую цель вы поставили себе на будущее?..................................................

Если бы у вас была возможность обучиться чему-то новому, что бы вы выбрали?...................................................................................................

Кем вы больше всего восхищаетесь и почему?.............................................

Опишите ваши идеальные выходные................................................................

Отметьте все интересующие вас занятия:

Велоспорт

Парки

Наука

Кулинария

Чтение

Лодочный спорт

Музыка

Йога

Походы с палатками

Гольф

Плаванье

Садоводство

Покупки

Кино

Рыбалка

Животные

Живопись/фото

Настольные игры

Спорт




Перечислите другие ваши хобби и интересы











Дата...........................

Подпись..............................

Подготовка к ЕГЭ по информатике ч.2....

Русский язык 1 класс ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 6 класс...

Английский язык 5 класс ФГОС

Экология 5 класс

Электронная тетрадь по биологии 10...

Домашняя экономика

Подготовка к ЕГЭ по информатике ч.1....
Скачать

© 2023, 625 7

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же