Проект программы воспитания обучающихся общеобразовательной школы

Проект программы воспитания обучающихся 6 класса

на основе разработки воспитательной системы класса "Я и МИР"

Макарова Екатерина Николаевна, учитель ГБОУ ООШ с. Колодинка, разработка в рамках обучения по модулю "Формирование воспитательного пространства школы"

Проблема:

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний МИР. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.

Актуальность:

Слово «МИР» имеет множество значений – земной шар, человеческое общество, согласие, отсутствие вражды, ссоры. Все эти понятия сконцентрированы в названии воспитательной системы «Я и МИР»

«Я» – это личность подростка. «Мир» – все, то, что его окружает, связи, отношение к происходящему и самому себе.

Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума – всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанника.

Моделируя воспитательную систему класса, необходимо учитывать психолого-педагогические особенности личности и коллектива, проблемы и недостатки воспитательной работы, современные условия действительности: нестабильность в социально-экономической жизни, разобщенность семьи и школы, неспособность некоторых родителей воспитывать своих детей, рост преступности, распространение подростковой наркомании и алкоголизма, низкий уровень правовых знаний у школьников.

Ведущий педагогический замысел моделирования и построения воспитательной системы связан с желанием – дойти до каждого ученика, наиболее полно раскрыть его индивидуальные способности, содействовать самоопределению личности в социуме..

Цель:

Данная воспитательная система реализует основную цель: создание условий для развития способностей каждого учащегося, формирования духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться в новых условиях жизни.

Главным целевым ориентиром, ожидаемым результатом в реализации воспитательной системы является модель выпускника школы, содержащая нравственный, познавательный, коммуникативный, эстетический и физический потенциалы.

Нравственный потенциал:

• восприятие и понимание общечеловеческих ценностей, таких как «любовь», «доброта», «порядочность», «терпение», «человек», «личность», «коллектив», «доверие», «знание», «забота»;

• осознание возможностей, достоинств и недостатков собственной личности;

• овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания;

• умение планировать, организовывать, проводить и анализировать порученное дело.

Познавательный потенциал:

• сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых интересов и склонностей;

• умение развивать свои интеллектуальные способности;

• способность адекватно действовать в ситуации выбора в учебной и внеучебной деятельности.

Коммуникативный потенциал:

• усвоение основ коммуникативной культуры личности;

• овладение навыками неконфликтного общения;

• способность строить и вести общение в различных ситуациях;

• определение своих профессиональных интересов;

• умение находить, перерабатывать и использовать информацию.

Эстетический потенциал:

• способность видеть и понимать гармонию и красоту;

• сформированность эстетических вкусов, взглядов;

• знание выдающихся произведений искусства, их авторов;

• апробация себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал:

• развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости,

• овладение простыми туристическими навыками,

• принятие здорового образа жизни как основы своей жизнедеятельности;

• умение управлять своим здоровьем;

• физическое самосовершенствование.

Механизм функционирования и построения воспитательной системы.

Выбор направлений осуществлялся на основе и в соответствие с результатами диагностики, определением уровня развития и интересов обучающихся и обусловлен целевым ориентиром – моделью выпускника школы (Приложение 1).

Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

Я и мир жизни

(профориентация, общение, социализация)

Задачи:

1. Воспитание трудолюбия, формирование профессиональных знаний, умений.

2. Овладение навыками и приемами бесконфликтного сотрудничества и общения с другими людьми.

Я и мир информации

Задачи:

1. Обучение навыкам нахождения и переработки различной информации.

2. Расширение пространства использования информации.

Я и мир нравственной гармонии

(нравственность, патриотизм)

Задачи:

1. Воспитание преданности и любви к своему народу, к своему Отечеству.

2. Формирование нравственной, правовой, политической и экологической культуры.

3. Создание условий для формирования и развития свободной и ответственной, гуманной личности.

Я и мой собственный мир

(самопознание, самосовершенствование личности)

Задачи:

1. Развитие умений контролировать свои поступки, мотивы, отношения.

2. Психолого-педагогическое обеспечение процессов самопознания, самореализации, самосовершенствования.

Я и мир здоровья, физического совершенства

(этика семейной жизни, здоровье)

Задачи:

1. Усвоение этики семейной жизни, знаний и требований, предъявляемых к общению в семье.

2. Сохранение, укрепление здоровья учащихся, воспитание стремления к физическому совершенству.

Я и мир прекрасного

(эстетика, творчество)

Задачи:

1. Содействие развитию познавательных интересов личности.

2. Создание условий для развития творческих способностей учащихся.

3. Приобщение к общечеловеческим духовным и материальным ценностям и сокровищам культуры.

Я и мир моей семьи

Задачи:

1. Развитие сотрудничества в вопросах обучения и воспитания детей.

2. Формирование взаимоотношений на основе доверия, взаимоуважения, взаимопомощи.

Основные средства, приемы и методы формирования личности.

Теоретико-методологической основой данной воспитательной системы класса является совокупность взаимосвязанных подходов, таких как системный, личностно-ориентированный, синергетический, вариативно-модельный, позволяющие обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостоятельности, самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.

Основываясь на личностно – ориентированном подходе, определяются основные средства, приемы и методы формирования личности:

– диалог;

– рефлексивные методы;

– педагогическая поддержка и фасилитация;

– диагностика;

– создание ситуации выбора и успеха;

– сценарное мышление;

– проектирование;

– игра.

Управление в системе воспитания «Я и МИР».

Управлять – значит создавать условия для ребенка, включать его в разнообразные виды деятельности, в систему отношений. Эффективное управление характеризуется принципами: системообразности, адаптивности, гибкости.

Опираясь на работы И. А. Колесниковой, Е. Н. Барышникова, были выделены ведущие роли классного руководителя.

«ПРОВОДНИК ПО СТРАНЕ ЗНАНИЙ» – создает условия для развития познавательного интереса и желания учиться (проведение мероприятий познавательного характера; оказание помощи учащимся в самообразовании; координация усилий всех учителей, работающих в классе).

«НОСИТЕЛЬ КУЛЬТУРЫ» – помогает освоить культурные ценности, на основе которых организован воспитательный процесс (проведение экскурсий, походов в музеи, театры, на выставки; организация вечеров о культуре, культмассовых мероприятий в классе и школе).

«ФАСИЛИТАТОР» – оказывает помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации, самореабилитации (проведение бесед, тренингов, игр; индивидуальная работа с обучающимися).

Стиль руководства классом

Стиль руководства классом демократический, который проявляется в опоре педагога на общественное мнение коллектива. Учитель старается донести цель деятельности, ее содержание до каждого ученика в классе, подключает их к активному участию в обсуждении хода работы.

Основные способы общения: просьба, совет, информация.

Ожидаемые результаты

1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3. Убежденность учащихся в том, что настоящий патриот любит свою Родину, гордится ее историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу.

4. Ведение здорового образа жизни, стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности.

5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

6. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.

Приложение 1.

Модели выпускников начальной, основной и средней школы.

Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника основной школы

Модель выпускника средней школы