Проект: "Раз - словечко, два - словечко!"

ПРОЕКТ ПО РИТОРИКЕ В ДЕТСКОМ САДУ

«РАЗ-СЛОВЕЧКО, ДВА-СЛОВЕЧКО…»

АКТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время одной из важных социальных задач является формирование будущего члена общества с дошкольного возраста, человека с развитым мышлением, разносторонними потребностями, яркими творческими проявлениями, знакомого с основами общечеловеческой культуры, обладающего широкими и разнообразными представлениями об окружающем мире. Поэтому родители и воспитатели должны постоянно поддерживать и развивать в ребенке его собственное «Я» и стремление к познанию окружающего.

В настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях большое значение уделяется процессу становления данного направления. Неслучайно в дошкольной педагогике все больше стало обращать внимание на необходимость формирования детско-взрослослых сообществ. И это естественно, т.к. именно на занятиях этого образовательного курса, переживая множество ситуаций, отношений и поступков, ребенок укрепляет свою духовную жизнь, делает ее подвижной, отзывчивой, доброй, более способной к сопереживанию и пониманию своих сверстников.

Слово таит в себе огромное богатство для успешного эмоционального и нравственного воспитания, он раскрывает и растит духовные силы, воспитывает любовь к родному языку. Занимаясь риторикой ребенок познает красоту и силу слова, развивается нравственно, овладевает навыками общения в интеграции (соприкосновения) с музыкой, с художественной литературой, с фольклором.

В дошкольном возрасте ребенок, согласно точному образу М. Монтессори, является строителем самого себя. Именно на это время выпадают периоды максимальной интенсивности сенситивных периодов в его развитии – речевого, сенсорного, социального, двигательного. В авторитетных психолого-педагогических исследованиях дошкольное детство в период с 3 до 7 лет рассматривается как переходный – от игры к учению – возраст. Дошкольное обучение – начальная ступень образования нашего общества его необходимо организовать и осуществить таким образом, чтобы оно по своей системе целей, содержанию организационным формам, технологиям, характеру управления образовательными системами, их внутренними и внешними связями реализовало идею развития каждого ребенка и строилось на принципах преемственности с общим начальным образованием в целом.

В заключение хочется отметить, что гармоничное развитие личности дошкольника происходит более многократно, если осуществлять его, во-первых, на основе индивидуально-дифференцированного подхода развивающего обучения, во-вторых, в дошкольной группе обучения, т.е. в детском саду, создав благоприятную образовательную среду и необходимую атмосферу для эмоционального восприятия детьми речевой деятельности.

Необходимо начать работу с дошкольниками с самого малого, но очень выразительно, интересного и близкого душевному состоянию детей 3-7 лет.

ЦЕЛЬ КУРСА:

Овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими людьми, адаптация дошкольника в социуме посредством развития речевых умений и навыков и природных задатков.

ЗАДАЧИ КУРСА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• выявление и развитие речевых способностей детей;

• дать начальные представления об основных понятиях риторики повседневного и делового общения;

• научить владеть основными элементами правильной точной речи;

• формировать начальное умения анализировать и оценивать общение и речь;

• формирование творческой личности через приобщение ребенка к риторической деятельности;

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• развитие речи детей через систему специальных продуктивных упражнений;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм);

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие произносительно – импровизационных умений дошкольника;

• развитие понятия уместности использования несловесных (невербальных) средств общения – жестов, мимики, телодвижений, интонации;

• развитие основных свойств устной речи дошкольника: окраска голоса, громкость, темп, и др.;

• развитие умения взаимодействовать с партнером общения; анализировать свое речевое поведение;

• развитие коммуникативных качеств ребенка.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• воспитание в детях потребности соблюдения речевого этикета, добра и позитивного мировосприятия;

• воспитание чувства уважения и гордости родного языка;

• создание детям условий для их духовно – нравственного роста.

Основными приемами обучения считаются:

• показ с пояснением;

• игровые приемы;

• организация самостоятельной поисковой деятельности;

• ситуативные, сюжетно – ролевые, игровые задачи, вопросы к детям и др.

К основным видам деятельности на занятии относятся:

• игровая деятельность;

• познавательно – исследовательская деятельность;

• показ воспитателем особенностей речевой деятельности;

• риторический анализ текстов различных речевых жанров;

• рассматривание изобразительного материала;

• риторические игры;

• пятиминутка речевой гимнастики;

• ортологические разминки;

• импровизационные игровые задачи;

• психолого – эмоциональная разгрузка (физкультминутка) и др.

Особенностью программы является идея обогащения знаниями и развития риторических навыков дошкольника для успешных занятий, так как это должно способствовать наиболее полному усвоению понятий иных и инструментальных знаний детей, повышению их заинтересованности к овладению речевым этикетом и правильной хорошей речью.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Феникс, 2007

2. Метод М.Монтессори в России

3. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. М., 2007

4. Скажи по-другому/Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии/Под ред. О.С. Ушаковой. Самара. 2008

5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-7 лет с литературой. М., 2010

6. Виды работ по развитию речи. – М.: Министерство просвещения, 2003

7. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. Для развития речи дошкольников. – М.: АСТ. Астрель, 2002

8. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Я.: Академия развития. Академия К., 1998

9. Львов М.Р.Риторика: Учеб. Пособие. – М.: Академия. 1995

10. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? – Т.: Пеленг, 2003

11. Методика развития речи. – М.: Просвящение.2000

12. Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя.-3-е изд. – М.: Вита Пресс, 2007