Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 19.01.2026 20:52

Ширабаева Елена Валерьевна

учитель начальных классов

34 года

152

192 475

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Ульяновск

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Проект развития учащихся "Числа от 1 до 10"

Категория: Начальные классы

27.12.2025 22:16

Просмотр содержимого документа
«Проект развития учащихся "Числа от 1 до 10"»

Проект развития учащихся 3 класса при обучение математики по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание» (26 часов).

Моро М.И., Бантова М. А., Бельтюкова Г.В. , Волкова С. И., Степанова С.В. Математика. 3 класс. –М.: Просвещение, 2008. ( 2 часть, IV четверть)

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

№	Тема урока	Программа развития	Примечания
1.	Анализ проверочной работы по теме «Числа от 0 до 1000. Нумерация». Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 300 ± 200, 70 + 60, 120 -50.	Развитие логическое мышление,внимания
2.	Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 450 ± 30, 450 ± 300	Развитие внимания, логического мышления.
3.	Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 470 + 80, 560 - 90	Развитие логического мышления, воображения.
4.	Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 260 + 310, 670 – 140.	Развитие логического мышления, внимания.
5.	Письменные приемы сложения и вычитания (без перехода через десяток)	Развитие логического мышления, памяти, восприятия и воображения.
6.	Письменные приемы сложения для случаев с одним переходом через разряд	Развитие памяти, логического мышления, внимания
7.	Письменный прием вычитания для случаев с одним переходом через разряд	Развитие логического мышления, воображения.
8.	Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние	Развитие внимание, памяти.
9	Решение задач изученного вида	Развитие памяти, логического мышления.
10.	Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».	Развитие мышления, внимания.
11.	Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 400 * 2, 600 : 3	Развитие логического мышления, внимания.
12.	Ознакомление с приемами устного вычисления для случаев вида 240 * 3, 203 * 4, 960 : 3, 960 : 6.	Развитие памяти, логического мышления.
13.	Ознакомление с приемом устного вычисления для случаев вида 800 : 200	Развитие внимание, памяти, логического мышления.
14.	Приёмы устных вычислений в пределах 1000.Закрепление.	Развитие логического мышления, восприятии и воображения
15.	Письменные приемы умножения для случаев без перехода через разряд.	Развитие памяти, воображения, логического мышления.
16.	Письменные приемы умножения для случаев с одним переходом через разряд.	Развитие памяти, воображения, мышления.
17.	Письменные приемы умножения и деления.	Развитие внимания, логического мышления
18.	Закрепление пройденного материала. Решение примеров.	Развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения.

УРОВНИ РАЗВИТИЯ

НИЗКИЙ

СРЕДНИЙ

ВЫСОКИЙ

Задачи, направленные на развитие внимания

Чтобы познавательный интерес постоянно подкреплялся, получал импульсы для развития, надо использовать средства, вызывающие у ученика ощущение, сознание собственного роста.

Составь план ответа, задай вопрос товарищу, проанализируй ответ и оцени его, обобщи сказанное, поищи иной способ решения задачи – эти и многие другие приемы, побуждающие ученика осмыслить свою деятельность, неуклонно ведут к формированию стойкого познавательного интереса.

Внимание – это форма организации познавательной деятельности во многом зависит от степени сформированности такого познавательного процесса как внимание.

В учебный материал полезно включать содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

Задачи, направленные на развитие восприятия и воображения.

Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Оно является основой мышления и практической деятельности, как взрослого человека, так и ребенка, основой ориентации человека в окружающем мире, в обществе. Психологические исследования показали, что одним из эффективных методов организации восприятия и воспитания наблюдательности является сравнение. Восприятие при этом становится более глубоким.

Задачи, направленные на развитие логического мышления

Интеллект человека . в первую очередь определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому уже в начальной школе необходимо научить детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами не только действительности, но и абстрактного мира.

Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического, так как предметом ее изучения являются отвлеченные понятия и закономерности, которыми в свою очередь занимается математическая логика.

Задачи, направленные на развитие памяти.

Память является одним из основных свойств личности. Древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз, покровительниц всех известных наук и искусств. Человек, лишенный памяти, по сути дела перестает быть человеком. Многие выдающиеся личности обладали феноменальной памятью. Например, академик А.Ф.Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Но следует знать и о том, что хорошая память не всегда гарантирует ее обладателю хороший интеллект. Психолог Т.Рибо описал слабоумного мальчика, способного легко запомнить ряды чисел. И все-таки память – это одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей.

У младших школьников более развита память наглядно образная, чем смысловая. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события.

Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, поэтому необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, мы способствуем развитию их мышления.

ВХОДЯЩИЙ ТЕСТ

1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?

а) 16 б) 14 в) 15

2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?

а) 10 б) 8 в) 12

3.На аэродроме было 5 самолётов и 7 вертолётов. 6 машин поднялись в воздух. Можно ли утверждать, что в воздухе находится:

а) хотя бы 1 самолёт? Почему?

б) хотя бы 1 вертолёт? Почему?

4. Подумай и скажи — кто быстрее переплывет речку — утята или цыплята?

а) утята

б) цыплята

5.Пошли 2 девочки в лес за грибами, а навстречу 2 мальчика. Сколько всего детей идет в лес?

а) 3 б) 4 в) 2

6.На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок осталось на дереве?

а) 36 б) 34 в) 33

7. Бревно распилили на 4 части. Сколько сделали распилов?

а) 3 б) 4 в) 5

8. В двух классах 70 учеников. В одном из этих классов учащихся на 5 человек больше, чем в другом. Сколько учеников в каждом из этих классов?

а) 40 и 30 б) 40 и 35 в) 35 и 35

9.У Оли было орехов больше 3, но меньше 7. Сколько орехов было у Оли?

а) 4, 5, 6 б) 5, 6,7 в) 6, 7,8

10.Бабушка дала Серёже журнал «Ералаш» со 2 номера по 8. Сколько журналов у него?

а) 8 б) 7 в) 6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Цели, задачи

Примечания

Анализ проверочной работы по теме «Числа от 0 до 1000. Нумерация». Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 300 ± 200, 70 + 60, 120 -50.

Развитие логическое мышление, внимания

Дом Игоря и дом Павлика одинакового цвета, дом Павлика и дом Андрея одинаковой высоты. Дом Андрея ниже, чем дом Глеба. Кто в каком доме живёт? ( на развитие внимания)

2. Найдите закономерность в размещении фигур и заполните пустые клетки: ( на развитие логического мышления)

Последовательно можно усложнять задания:

3.В комнате горело 5 свечей. Зашел человек, потушил 2 свечи. Сколько осталось? ( подсказка: 2- остальные сгорели) ( на развитие внимание)

4. Четыре девочки из детского сада Аня, Варя, Галя и Даша играли с мячами. Каким из мячей играла каждая девочка, если мяч Вари не самый маленький. Но меньше , чем у Ани и Даши, а мяч у Ани не меньше , чем мяч у Даши. ( на развитие логического мышления).

5. Эффективным средством развития комбинаторного математического мышления являются логические задачи с числовыми квадратами, которые «без мела и тряпки» становятся достаточно привлекательными в плане их решения.

Расставьте в пустые клетки недостающие цифры так, чтобы их сумма по всем направлениям была равна 9 (цифры могут повторяться). ( развитие логического мышления)

Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 450 ± 30, 450 ± 300

Развитие логического мышления, внимания

1.Миша, Саша и Коля бежали наперегонки. Миша сказал, что он бежал не последним. Саша сказал, что он бежал не первым и не последним. А Коля сказал, что он прибежал не первым. Кто из мальчиков прибежал первым, кто вторым, а кто последним? Заполни таблицу:

Имя/место	1	2	3
Миша
Саша
Коля ( на развитие внимания) 2.Росли 5берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего яблок? ( на развитие внимания) 3. Переставьте всего лишь две спички так, чтобы получилось пять равных квадратов и ничего лишнего. 4.Вновь переставьте две спички, чтобы получилось восемь различных прямоугольников. Таким образом, в соответствии с особенностями развития учащихся и целями решения разного рода задач учитель может предложить различные комплексы упражнений, направленных на развитие творческих способностей учащихся. 5. Составь 4 равных треугольника из 9 одинаковых палочек. ( на развитие логического мышления)

Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 470 + 80, 560 - 90

Развитие логического мышления, внимания

1.Из избушки в замок ведут четыре тропинки. Какими путями можно пройти из избушки в замок и обратно?

Ответ запиши в виде:

1,1; 1,2; …( на развитие внимания)

2. Отгадай загадку:
Лежали конфетки в кучке.
Две матери, две дочки
Да бабушка с внучкой
Взяли конфет по штучке,
И не стало этой кучки.
Сколько конфет было в кучке? ( на развитие внимания)

3. Составь 2 одинаковых (равных) треугольника из 5 одинаковых палочек.
4. Составь 2 одинаковых (равных) квадрата из 7 одинаковых палочек.

5.Составь 3 равных треугольника из 7 одинаковых палочек( на развитие логического мышления).

Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 260 + 310, 670 – 140.

Развитие логического мышления, внимания

1.Из множества красных и белых пионов подбираются букеты. Сколько можно составить различных букетов, если в букете будет три цветка? Раскрась красные пионы в каждом букете. ( на развитие внимания)

1-й способ

2-й способ

3-й способ

4-й способ

2.Бревно распилили на 4 части. Сколько сделали распилов? ( на развитие внимания)

3. Составь 3 равных квадрата из 10 одинаковых палочек.

4. Составь квадрат и 2 равных треугольника из 5 одинаковых палочек.

5. Составь квадрат и 4 равных треугольника из 9 одинаковых палочек. ( на развитие логического мышления)

Письменные приемы сложения и вычитания (без перехода через десяток)

Развитие памяти, логического мышления, восприятия и воображения.

1.Найдите на глаз отрезок, длина которого точно равна высоте нарисованной ели.

1 2 3 4 5

Такие задания очень интересны и эффективны для пространственного развития у младших школьников. (развитие восприятия и воображения)

2. Сравните:

два числа 9 и 4009

3.найдите значения выражений

5р. 10коп. + 50коп.

40мин. + 5ч.10мин.

4. Составь из 10 одинаковых палочек 2 квадрата: большой и маленький( развитие логического мышления).
5. В течении 1 минуты учитель показывает рисунки, а затем дети рисуют его у себя в тетради по памяти. (развитие памяти).

Письменные приемы сложения для случаев с одним переходом через разряд

Развитие памяти, логического мышления, внимания

1.В течении 1 минуты учитель показывает рисунки, а затем дети рисуют его у себя в тетради по памяти. (развитие памяти).

2. Составь из 9 одинаковых палочек 2 одинаковых квадрата и 4 равных треугольника. (Решение: из 7 палочек составляют 2 квадрата, (см. задачу 2) и делят каждый из квадратов на 2 треугольника, используя еще 2 палочки.)

3. Составь из 9 одинаковых палочек 5 треугольников. (Решение: 4 маленьких треугольника, полученных в результате пристроения одного к другому, образуют 1 большой треугольник.)

4.Как можно из 7 счетных палочек выложить 1 пятиугольник и 1 треугольник? ( развитие логического мышления)

5. В течении 1 минуты учитель показывает рисунки, а затем дети рисуют его у себя в тетради по памяти. (развитие памяти).

Письменный прием вычитания для случаев с одним переходом через разряд

Развитие логического мышления, воображения.

1.решите уравнение

5*у=45 х*8=48

2. чем числа записанные слева, отличаются от чисел, записанных справа

1000 10

45600 456

130500 1305

Развитие логического мышления

3.Построй 3 квадрата сначала из 17 счётных палочек, а затем из 18. (развитие воображения)

4. Из 9 счетных палочек составь 5 треугольников. Сверь с образцом.

Развитие воображения

5. Карандаш нарисовал козочку. Похожа она? Сколько прямоугольников на рисунке? А сколько квадратов?

Развитие воображения, мышления

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние

Развитие внимание, памяти.

1.В школе 370 учеников. Докажи, что среди них найдутся хотя бы 2 ученика, отмечающие свой день рождения в один и тот же день (возраст у них может быть разный). (развитие внимания)

(В году 365 дней.)

2.Подумай и скажи — сколько земли будет в яме глубиной 1 метр, длиной 1 метр и шириной 1 метр?( развитие внимания)

3. Найди на рисунке слева пять треугольников, а на рисунке справа пять четырехугольников.

4. Какой фигурой на рисунках является общая часть треугольника и четырехугольника?

5. Сколько отрезков проведено в каждом треугольнике? В какой фигуре больше треугольников – в левой или правой?

развитие логического мышления, воображения

Решение задач изученного вида

Развитие памяти, логического мышления.

Развитие памяти

. Найди и покажи на рисунке пять прямых углов. Построй прямой угол на бумаге в клетку.

3. У четырехугольника отрезали один угол. Сколько углов будет иметь образовавшаяся после этого фигура?

4.Найди на рисунке пять прямых углов, четыре треугольника и один четырехугольник.

Развитие логического мышления, воображения

5. В течении 1 минуты учитель показывает рисунки, а затем дети рисуют его у себя в тетради по памяти. (развитие памяти).

10.

Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Развитие мышления, внимания.

1.В 1992 году было создано 1200 совместных предприятий. Это в 2 раза больше, чем в 1990 году. Сколько совместных предприятий было в 1990 году?( развитие внимания)

2.У шестилетней девочки была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным хвостом, а мышка проглотила 2 зернышка и съела тонкий кусочек сыра. Скажи, сколько лет было девочке, у которой была кошка? (развитие внимания)

3. Из каких фигур составлена елочка? Сколько этих фигур?

4. Сколько треугольников на этом рисунке?

5. Сколько прямоугольников здесь нарисовано?

развитие логического мышления

11.

Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 400 * 2, 600 : 3

Развитие логического мышления, внимания.

1. В январе 1992 года в России было 58 225 фермеров, что в 17 раз больше, чем в 1991 году. Сколько фермеров было в 1991 году?

(развитие внимания)

2. Сколько на рисунке треугольников? Сколько на рисунке четырехугольников? Сколько всего фигур?

3. Какие фигуры были использованы при изображении домика?

4. Сколько треугольников изображено на этом рисунке?

5. Сколько треугольников изображено на рисунке?

развитие логического мышления

12.

Ознакомление с приемами устного вычисления для случаев вида 240 * 3,

203 * 4, 960 : 3, 960 : 6.

Развитие памяти,

логического мышления.

1.Используем цветные карточки с изображением геометрических фигур.
Ребенку выдаем лист с изображением не цветных фигур.
Показываем карточку с цветной геометрической фигурой. Ребенок должен запомнить цвет фигуры. Переворачиваем карточку, ребенок берет нужный цвет карандаша и раскрашивает фигуру. Затем переворачиваем карточку с фигурой и проверяем, правильно ли выполнено задание.
Для начала используем карточку с одной фигурой, затем с двумя фигурами и задание по сложнее используем карточку с тремя фигурами. ( на развитие памяти)

Часть 2

Сколько четырехугольников на чертеже?

3. Начерти такой же домик, не отрывая карандаша от бумаги. Проводить линию карандашом можно только один раз. Сколько у тебя получилось треугольников?

4. Сколько фигур на чертеже? Четырехугольников? Треугольников?

развитие логического мышления

5. Запоминание в течении минуты, а затем изображение в тетради. (развитие памяти).

13.

Ознакомление с приемом устного вычисления для случаев вида 800 : 200

Развитие внимание, памяти, логического мышления

1.Как, пользуясь результатом умножения числа 15 873 на 7, найти устно: 15 873 × 28 и 15 873 × 49?( развитие внимания)

2 . Запоминание в течении минуты, а затем изображение в тетради. (развитие памяти).

Развитие памяти

3. Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как это могло получиться? ( подсказка: дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына)

4. По стеблю растения, высота которого 1 м, от земли ползет гусеница. Днем она поднимается на 3 дм, а ночью опускается на 2 дм. Через сколько суток гусеница доползет до верхушки растения?

5. Есть два ведра емкостью 4 и 9 литров. Как с их помощью принести из речки ровно 6 литров воды? ( развитие логического мышления)

14.

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.Закрепление.

Развитие мышления, восприятия и воображения

1.Из пункта А велосипедист проехал 10 км. на восток, затем повернул на север и проехал еще 20 км., после чего ехал на запад 10км. и на юг 10 км. Наконец опять повернул на восток и проехал 10 км.

Начертите путь велосипедиста. (развитие восприятия и воображения).

2. В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?

3. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?

4.Сколько прямоугольников изображено на чертеже?

5. Сколько на чертеже треугольников? Сколько на чертеже четырехугольников?

Развитие логического мышления, воображения

15.

Письменные приемы умножения для случаев без перехода через разряд.

Развитие памяти, воображения, логического мышления

1.Используем цветные карточки с изображением геометрических фигур.
Ребенку выдаем лист с изображением не цветных фигур, выполненных пунктирной линией .
Показываем карточку с цветной геометрической фигурой. Ребенок должен запомнить цвет фигуры. Переворачиваем карточку, ребенок обводит фигуру аккуратно по точкам, затем берет нужный цвет карандаша и раскрашивает фигуру. Затем переворачиваем карточку с фигурой и проверяем, правильно ли выполнено задание.
Для начала используем карточку с одной фигурой, затем с двумя фигурами и задание по сложнее используем карточку с тремя фигурами. (развитие памяти)

Часть 1

Часть 2

Часть 3

. Запоминание в течении минуты, а затем изображение в тетради. (развитие памяти).

Развитие памяти

3. Сколько четырехугольников изображено на чертеже?

4. Сколько треугольников изображено на чертеже?

5. В двух классах 70 учеников. В одном из этих классов учащихся на 5 человек больше, чем в другом. Сколько учеников в каждом из этих классов? (развитие мышления)

16.

Письменные приемы умножения для случаев с одним переходом через разряд.

Развитие памяти, воображения, логического мышления

1.Запоминание в течении минуты, а затем изображение в тетради. (развитие памяти).

2.Сколько квадратов изображено на чертеже?

3. Рассмотри рисунок и найди на фигуре три треугольника.

4. Рассмотри рисунок и найди на фигуре пять треугольников.

5. В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как так получилось? ( развитие логического мышления, воображения)

17.

Письменные приемы умножения и деления.

Развитие внимания, логического мышления

1.Выпишите все треугольники и квадраты, которые вы видите на фигуре АВСДЕ. Введите для этого дополнительные обозначения.( развитие внимания)

А С

Е Д

2. Раздели числа на две группы:

15, 24, 25, 28, 30, 32, 35, 36, 40 (развитие логического мышления)

3. Найди все многоугольники на чертеже.

4. Сколько спряталось многоугольников?

5. Сколько треугольников в этой фигуре?

развитие логического мышления

18.

Закрепление пройденного материала. Решение примеров.

Развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения.

1.В течении 1 минуты учитель показывает рисунки, а затем дети рисуют его у себя в тетради по памяти. (развитие памяти)

2. 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?

3. На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок осталось на дереве?

4.Сколько четырехугольников изображено на чертеже?

5. Сколько различных по величине треугольников можно увидеть на чертеже? Сколько всего на чертеже различных по величине квадратов?

Развитие логического мышления, воображения

ВЫХОДЯЩИЙ ТЕСТ

1. У мамы есть братья Николай и Виктор, сестра Маргарита, сын Олег и дочь Мария. Сколько всего детей у мамы?

а) 3 б) 5 в) 2

2. Шли по дороге трое братьев, с каждым братом было по два брата. Сколько всего человек шло по дороге?

а) 6 б) 9 в) 7

3. Лежали конфетки в кучке.
Две матери, две дочки
Да бабушка с внучкой
Взяли конфет по штучке,
И не стало этой кучки.
Сколько конфет было в кучке?

А) 4 б) 6 в) 3

4. На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?

а) 0 б) 6 в) 4

5. В комнате горело 5 свечей. Зашел человек, потушил 2 свечи. Сколько осталось?

А) 3 б) 2 в) 4

6.На веревке завязали 4 узла так, что концы веревки остались свободными. На сколько частей разделилась веревка?

А) 3 б) 5 в) 4

7.В коробке умещается 10 красных и 6 синих бусинок. Какие бусинки мельче: красные или синие?

а) красные б) синие

8.Незнайка посадил 50 горошин. Из каждого десятка не взошло 2 горошины. Сколько всего семян не взошло?

а) 9 б) 11 в) 10

9.Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов?

а) 1 б) 3 в) 2

10.На качелях две Елены,

А с мячом Иван, Игнат.

Две Ирины прибежали

На скакалках поскакать.

Валя, Зина и Егор-

Вот и в сборе весь наш двор.

А теперь скажите мне,

Сколько деток во дворе?

а) 10 б) 8 в) 9

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНИ РАЗВИТИЯ

Обработка результатов тестирования: за каждый правильный ответ учащемуся начисляется 1 балл, за неверный ответ – 0 баллов. Затем подсчитывается общая сумма баллов по 10 заданиям.

Оценка успешности (О. У.) решения субтестов определяется по формуле:

где Х - сумма баллов, полученных испытуемым

37 – максимальное количество баллов за выполнение 10 тестов.

Уровень развития интеллекта учащегося можно определить, отнеся его к одной из следующих групп:

4 Уровень успешности (высокий) - 80-100% О.У.;
3 Уровень (выше среднего) - 79 - 65%;
2 Уровень (средний) – 64 - 50%;
1 Уровень (низкий) – 49% и ниже.

Критерии оценивания (интерпретация результатов):

В результате проведенного тестирования в экспериментальном классе нами были получены следующие результаты:

№	Фамилия, имя	Баллы	№	Фамилия, имя	Баллы
1.	Асланян А.	67	12.	Мусиенко В.	72
2.	Белая А.	83	13.	Настыч А.	83
3.	Бурденко Л.	75	14.	Поспелова Л.	51
4.	Гришанов Г.	78	15.	Раевская О.	54
5.	Кандаурова М.	45	16.	Стулёв М.	89
6.	Ким В.	27	17.	Тарасьян Ю.	80
7.	Котигробов В.	54	18.	Фильчагин Н.	75
8.	Лисик С.	56	19.	Хиноева Э.	75
9.	Манукян А.	75	20.	Храмлюк А.	83
10.	Маргарян Г.	48	21	Цапков Д.	80
11.	Мищенко В.	62

Проведя интерпретацию результатов тестирования, можем определить, что в экспериментальном классе на констатирующем этапе педагогического эксперимента учащиеся в зависимости от уровня развития их интеллекта разделились на следующие группы:

Уровень	Количество учащихся	%
Высокий	6	29
Выше среднего	7	33
Средний	5	24
Низкий	3	14

Таким образом, по результатам исследования на первом этапе педагогического эксперимента, мы установили, что среди учащихся преобладает средний уровень развития интеллекта, а следовательно для повышения этого уровня необходимо проводить спланированную систематическую работу по развитию интеллекта

СПИСОК УЧАЩИХСЯ

1. Асланян А.

2. Белая А.

3. Бурденко Л.

4. Гришанов Г.

5. Кандаурова М.

6. Ким В.

7. Котигробов В.

8. Лисик С.

9. Манукян А.

10. Маргарян Г.

11. Мищенко В.

12. Мусиенко В.

13. Настыч А.

14. Поспелова Л.

15. Раевская О.

16. Стулёв М.

17. Тарасьян Ю.

18. Фильчагин Н.

19. Хиноева Э.

20. Храмлюк А.

21 Цапков Д.

Входящий тест	Выходящий тест

ВЫВОД

Регулярное использование на уроках математики системы специальных задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор младших школьников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Чтобы ребенок учился в полную силу своих способностей, стараюсь вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.

Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.

ЛИТЕРАТУРА

Валина В. Праздник числа – М 1993
Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики Начальная школа 19990 –7 1991-7 1992 –7,8 1993-7
Моро М.И. Пышкало А.М. Методика преподавания математики в начальных классах М 1985
Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике в начальных классах М 1985
Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти золушку М 1994
Педагогика под ред. Щукиной М 1966
Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай Санкт-Петербург 1997
Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики Начальная школа 1994-8
Перькова О.И. Раз, два, три – отвечай! М 1993
Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике М 1993
Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике (2 класс) М 1989
Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика М 1991