«ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ»
Проект по нетрадиционным техникам рисования для детей с ОВЗ
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Изобразительная деятельность является одним из самых интересных видов деятельности и имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного и умственного развития детей. Она способствует формированию эмоционального восприятия искусства, эстетического отношения к действительности. Ребенок с ограниченными возможностями получает возможность отразить свои впечатления об окружающем мире, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Наблюдение и выделение свойств предметов, которые предстоит передать в изображении способствует развитию у детей с ограниченными возможностями компонентов эстетического чувства: формы, цвета, ритма.
Усвоение детьми в процессе деятельности различных вариантов изображения, технических приемов способствует их творческому развитию.
Творчество ребенка с ограниченными возможностями неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Постепенно, умело вводя ребенка в мир воображения, очень важно нацелить на творческую, оригинальную деятельность.
Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка с ограниченными возможностями является применение способов нетрадиционного рисования.
Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям с ограниченными возможностями ощутить незабываемые положительные эмоции, вызывает огромный интерес к изобразительному искусству, помогает выразить впечатления от окружающего мира.
В нетрадиционном рисовании важен и результат и процесс. Следует развить у ребенка чувство прекрасного, способность получать наслаждение от данного вида работы, дать свободу, чтобы занятие стало творчеством.
Таким образом, нетрадиционное рисование доставляет детям с ограниченными возможностями множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью, интересными неповторяющимися заданиями, возможностью выбора, что помогает не допускать однообразие и скуку.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Развитие художественно-творческих способностей у детей с ограниченными возможностями в изобразительной деятельности нетрадиционными техниками и способами изображения.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
Развить творческие способности, прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
Создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.
ФОРМЫ РАБОТЫ | Организационные | Исследовательские | Практические | Аналитические |
| индивидуальная работа; групповая работа | диагностическое обследование; элементы тренингов; сеансы релаксации; | выставки; конкурсы рисунков; конкурсы плакатов; игры; занятия; мастер-классы; творческие занятия; | опрос; анкетирование; индивидуальная беседа; наблюдение |
МЕТОДЫ РАБОТЫ
| словесные | наглядные | практические | игровые |
| беседа; рассказ; поручение; объяснение; дискуссии; консультирование; тренинги; художественное слово: стихи, загадки; придуманные истории; вопросы; диалог; совет | конкурсы плакатов; конкурсы рисунков; творческие работы; наблюдение; образцы рисунков; использование натуры; использование картин | монотипия; рисование нитками; печатание бумагой; рисование мыльной пеной; рисование с помощью соли; рисование кляксами; эбру | динамические паузы; творческие игры; игры с водой; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика; игровые моменты |
Практические методы нетрадиционных техник рисования
Рисование нитками. Сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить.
Печатание бумагой. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист для рисования. По мере необходимости комок плотной бумаги заново опускается в краску. Для использования гуаши другого цвета смять новый кусок из плотной бумаги.
Рисование мыльной пеной. Взбить пену, набрать ее губкой. Отжать пену с губки в краску, перемешать. Контур рисунка наметить простым карандашом (предметы должны быть относительно крупными). Выложить пену кистью на изображенные предметы. После того как рисунок высохнет, лишнюю пену сдуть или смахнуть
Рисование кляксами. Акварельную краску развести водой и накапать ее в одну точку на лист бумаги. Взять трубочку и подуть через нее в центр кляксы, раздувая ее в разные стороны. Детям дается задание подумать, что напоминают получившиеся кляксы. При необходимости дорисовать детали.
Рисование с помощью соли. Акварелью нарисовать рисунок. На влажный рисунок насыпать крупную соль. Соль насыпается на всю поверхность листа. После высыхания краски соль стряхивается.
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
ЭТАПЫ И СРОКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Срок реализации программы – 2022-2023 годы
Организация работы в ходе реализации программы предполагает – 3 этапа. Организационный этап.
Подбор и анализ литературы, иллюстраций известных художников. Разработка конспектов занятий, игр, конкурсов (приложение 3).
Практический этап.
Проведение занятий, игр, конкурсов по программе. Аналитический этап.
Анкетирование родителей, детей с ограниченными возможностями. Диагностика детей. Организация выставок. Участие в различных конкурсах
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Программа «Волшебные краски» направлена на знакомство детей с ограниченными возможностями с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов. Развитие творческих способностей, привитие интереса и любви к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
Работа по развитию у ребенка с ограниченными возможностями изобразительных навыков строится индивидуально в зависимости от его интересов и характера возникающих трудностей. Основными формами проведения занятий являются совместная деятельность педагога и ребенка, самостоятельная деятельность ребенка, индивидуальная работа с детьми.
Диагностический этап – выяснить, что знает и умеет ребенок, а также уровень его развития и психологические особенности.
Коммуникативный этап –наладить психологический контакт с ребенком.
Практический этап – руководство процессом освоения ребенком изобразительной деятельности. С первых занятий необходимо стимулировать стремление детей к самостоятельности, творческой активности – поощрять за инициативность, экспериментирование с художественными материалами, нестандартное воплощение художественного образа. Возникшие у ребенка затруднения надо решать индивидуально, исходя из его творческого замысла и способностей.
Завершающий этап – признания и внимания. Создание для ребенка атмосферы радости от выполненной работы. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия – важное условие успешного развития детского изобразительного творчества. Во-первых, детям это нравится, а во-вторых, позволяет ребенку полнее осмыслить результат своей деятельности. Анализ учит ребенка задуматься над тем, что у него получилось, как рисунок выглядит среди работ других детей.
Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительностью 25 – 40 минут, в зависимости от возраста и индивидуальных возможностей ребенка (приложение 4,5).
Структура занятия может быть гибкой и изменяться от целей, задач, но включает в себя 3 части: вводная часть – организационный момент, создание эмоционального настроения, объяснение нового материала, мотивация; основная часть – практическая – самостоятельная, творческая деятельность детей под воспитателя, воспитателем ведется индивидуальная работа по раскрытию замысла каждого ребенка; заключительная часть – анализ детских рисунков (рассматривание рисунков, положительные высказывания детей и педагога о проделанной работе).
Схема и методика проведения занятий по образцу
| Вводная часть | Вступительная беседа о нетрадиционной технике рисования или нетрадиционным материалом, с которым предстоит работать. Мотивация. |
| Основная часть | Самостоятельная творческая деятельность детей. Помощь воспитателя |
| Заключительная часть | Анализ проделанной работы, закрепление последовательности выполнения техники рисования. Уборка рабочего стола. |
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
| Месяц | Неделя | Тема | Техника рисования | Цель |
| Сентябрь | 1 | Знакомство с техниками рисования | Печатание бумагой Рисования кляксами | Знакомство с нетрадиционными техниками рисования |
| 2 | Рисование нитками |
| 3 | Рисование мыльной пеной |
| 4 | Рисование с помощью соли |
| Октябрь | 1 | «Золотые деревья» | Рисование нитками | Развитие творческих способностей ребенка. Развитие мелкой моторики руки, зрительно-моторной координации. Развитие речевой коммуникации Развитие чувства прекрасного, умение передавать впечатления, полученные ранее. Развитие воображения, учить передавать образ природы в рисунках, использовать различные способы. Совершенствование умений и навыков в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Совершенствование умений детей в различных изобразительных техниках. Развитие чувства композиции и ритма. Закрепление умения выбирать самостоятельно технику и тему. |
| 2 | «Осенний пейзаж» | Печатание бумагой |
| 3 | «Грибы в корзине» | Рисование с помощью соли |
| 4 | «Золотые деревья» | Рисования кляксами |
| Ноябрь | 1 | «Мое настроение» | Рисование мыльной пеной |
|
| 2 | «Снеговик» | Рисование с помощью соли |
|
| 3 | «Волшебные кляксы» | Рисования кляксами |
|
| 4 | «Первый снег» | Рисование нитками |
| Декабрь | 1 | «Новогодние шары» | Рисование с помощью соли |
|
| 2 | «Волшебные узоры» | Рисование нитками |
|
| 3 | «Снежинки» | Печатание бумагой |
|
| 4 | «Зимняя сказка» | Рисование мыльной пеной |
| Январь | 1 | «Сказочные замки» | Рисование солью |
|
| 2 | «Моя фантазия» | Печатание бумагой |
|
| 3 | «Волшебный снег» | Рисование нитками |
|
| 4 | «Разноцветны цветы» | Рисования кляксами |
| Февраль | 1 | «Волнующиеся море» | Рисование мыльной пеной |
|
| 2 | «Сказочные замки» | Рисование солью |
|
| 3 | «Золотая рыбка» | Рисования кляксами |
|
| 4 | «Моя картина» | Рисование нитками |
| Март | 1 | «Ранняя весна» | Рисование солью |
|
| 2 | «Веточки с почками» | Рисование кляксами |
|
| 3 | «Капель» | Рисование нитками |
|
| 4 | «Подснежники» | Печатание бумагой |
| Апрель | 1 | «Солнечные лучики» | Рисование мыльной пеной |
|
| 2 | «Проталины» | Рисование солью |
|
| 3 | «Звездное небо» | Рисования кляксами |
|
| 4 | «Признаки весны» | Печатание бумагой |
| Май | 1 | «Бабочка» | Рисование солью |
|
| 2 | «Салют» | Рисование нитками |
|
| 3 | «Одуванчики» | Печатание бумагой |
|
| 4 | «Подводный мир» | Рисование мыльной пеной |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
Для проведения занятий требуется: помещение с хорошим освещением, технические устройства (компьютер, фотоаппарат, музыкальный центр), подборка релаксирующей музыки.
Изобразительный материал:
Традиционный материал – гуашь; акварель; кисти широкие, узкие и жесткие; цветные восковые карандаши; цветная бумага; ножницы; пастель; бумага для рисования разных форматов и оттенков; картон; разные типы клеев; скотч, карандаши и т.д.
Нетрадиционный – осенние сухие листья; воск (свеча); бусины разного размера; разнообразный сыпучий материал; разнообразные пустые коробочки, трубочки для печатанья; ватные палочки; трубочки для коктейля; кусочки поролона; пластилин, губки для закрашивания больших пространств.
Иллюстративный ряд: иллюстрации известных художников; образцы, выполненные в нетрадиционной технике, нетрадиционным способом.
Качество материалов по возможности должно быть достаточно высоким, иначе снизиться ценность самой работы и ее результат.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Повышение активности каждого ребёнка участника программы в использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной творческой деятельности 100%.
Проявление устойчивого интереса к изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями 100%.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Борисовская, Н.А.Русские художники от А до Я / Н.А. Борисовская, Е.С. Гордон. – М.: Слово, 2011. – 216 с.
Былино, М.В. Познаем мир в играх, звуках и красках: пособие для работы с детьми с особенностями психофизического развития дошкольного и младшего школьного возраста / М. В. Былино, Ю.В. Захарова, О.В. Клезович. – Минск: Харвест, 2006. – 216 с.
Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида/ И.А. Грошенков – М.: Академия, 2002. – 208 с.
Екжакова, Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с отклоняющимся развитием / Е.А. Екжакова. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
Казакова, Р.Т. Нетрадиционные техники рисования / Р.Т. Казакова. – М.: Просвещение, 2010. – 344 с.
Комоед, Н.И. Использование нетрадиционных приемов в рисовании детей: методические рекомендации / Н.И. Комоед. – Минск, 2001. – 100 с.
Корабельников, В.А. Краски природы / В.А. Корабельников. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.
Свиридова, О.В. Изобразительное искусство. Предметная неделя в школе / О.В. Свиридова. – М.: Учитель, 2012. – 185 с.
Семячкина, А.С. Узоры / А.С. Семячкина. – М.: Искусство, 2009. – 16 с.
Строганова, Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков / Л.В. Строганова. – М.: Просвещение, 2011. – 128 с.
Тарасенко, С.Ф. Забавные поделки своими руками / С.Ф. Тарасенко. – М.: Просвещение, 2008. – 97 с.
797
78 275 
