Проектирование воспитательной работы с обучающимися

Проектирование воспитательной работы с обучающимися

Актуальность данного проекта определяется конкурентоспособностью специалиста на рынке труда при выпуске из образовательного учреждения.

Цель проекта: разработка методики по формированию общих компетенций через воспитательную работу.

Объект исследования: процесс формирования общих компетенций у обучающихся в контексте обновления среднего профессионального образования .

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования общих компетенций у студентов техникума.

Проблема исследования: выявить влияние общих компетенций педагога на воспитательную работу.

Гипотеза: Проектирование воспитательной работы как один из видов деятельности педагога можно осуществить при помощи классного руководства, творческих часов как основной формы воспитательной работы.

В соответствии с поставленной целью основными задачами реализации проекта являются:

1. Раскрытие содержания общих компетенций обучающихся через воспитательную работу как целевого ориентира образования.

2. Выявление совокупности организационно-педагогических условий формирования общих компетенций у обучающихся, определение факторов их эффективной реализации.

3. Разработка методики диагностики сформированности общих компетенций через воспитательную систему

4. Научное обоснование, разработка и экспериментальная апробация модели формирования общих компетенций через воспитательную систему.

Под  компетенцией  в ФГОС понимается способность  применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области

«Компетенция = Знания + Опыт + Поведение».

Основные отличия ФГОС СПО-4 от ФГОС СПО-3

1. ФГОС СПО-4 разрабатываются по направлениям подготовки в рамках

укрупненных групп специальностей и профессий, включают требования к

ППКРС и ППССЗ в одном стандарте. Носят более рамочный характер.

2. Не предъявляют требований к наименованиям дисциплин и модулей в

структурах программ при подробной детализации требований к результатам

освоения программ: умениям, знаниям, компетенциям.

3. Задают иные соотношения в части практикоориентированности программ:

40% - теоретическая подготовка, 60% - практическая подготовка.

4. Задают иное соотношение аудиторной (при непосредственном участии педагога) и самостоятельной нагрузок студента – 75% / 25%, что объясняется характером практикоориентированного образования, высокой долей программ практики, реализация которых невозможна без непосредственного участия педагога.

5. Увеличивают объем вариативной части учебного плана до 50%.

6. Устанавливают реалистичный объем недельной нагрузки студентов – 45-47часов при аудиторной нагрузке не более 36 часов.

7. Вводят в СПО систему зачетных единиц с «плавающей» размерностью 30-34

часа, исключая «нестыковки» и нарушения при формировании рабочих учебных планов.

8. Выводят из структуры учебных планов и программ данные о самостоятельной работе студентов, предоставляя преподавателям возможность нормировать ее самостоятельно в пределах максимально допустимой недельной нагрузки студентов.

Проблемы и пути решения.

Что же должно измениться в деятельности

преподавателя и студента?

Изменения  сопровождаются расширением профессиональных функций преподавателя.

• Увлечь студентов  проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи умело поставленных вопросов.
• Проявлять терпимость к ошибкам студентов.
• Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда обучающийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
• Стараться избегать директивных правил, которые мешают обучающимся приобретать определенные виды опыта.

Формированию профессионального сознания, интереса к выбранной профессии и понимания её социальной значимости способствуют:

• деловые игры,
• психологические тренинги,
• конкурсы профессионального мастерства,
• конкурсы эрудитов по профессиональным дисциплинам,
• экскурсии на профильные предприятия,
• работа с социальными партнёрами,
• круглые столы,
• декады по специальности,
• мастер-классы по профессиям и специальностям

Колледжи нашей страны начали активно привлекать своих студентов к конкурсам профессионального мастерства: «Лучший по профессии»

“ WorldSkills Pussia”, “WorldSkills International”.

Конкурсы профессионального мастерства позволяют показать работодателям, как идёт подготовка квалифицированного специалиста – компетентного, ответственного, свободно владеющего навыками своей специальности, мобильного и готового к профессиональному росту.

Студенты охотно принимают участие в волонтёрском движении. Оно способствует формированию не только милосердия и гуманного отношения к другим как важных качеств личности, но и ответственности за себя и порученное дело.

В воспитательной деятельности современных колледжей важное место занимает взаимодействие с предприятиями и организациями города и региона.

Так, инновационной формой взаимодействия с работодателями служит дуальное обучение студентов, которое предполагает согласованное взаимодействие предприятия и учреждения СПО: в колледже студент должен овладеть основами профессиональной деятельности, на предприятии – закрепить полученные навыки.

Мотивация обучающихся к участию в мероприятиях колледжа.

«Личность – звено между мотивацией и ее реализацией» З. Фрейд

Развитие и формирование мотивации учебной деятельности студента является одной из основных задач современного образовательного учреждения.

Практическая значимость проекта заключается в разработке методики диагностики сформированности общих компетенций через воспитательную систему и экспериментальной апробации модели формирования общих компетенций

Организация проектной деятельности

Проект рассчитан на:

• Обучающихся, желающих стать конкурентоспособными на рынке труда;
• Администрацию учебного заведения, нацеленную на заключение с предприятиями договоров о сотрудничестве, в рамках которых студенты проходят производственную практику;
• Педагога-психолога, создающего комфортные условия для реализации проекта;
• Родителей, осуществляющих контроль посещаемости мероприятий студентами;
• Социальных партнеров колледжа, создающих условия профессиональной и социальной адаптации выпускников учреждения СПО.

С введением ФГОС СПО в колледже преодолены стереотипы восприятия воспитательной работы как второстепенной составляющей образовательного пространства.

Внеаудиторная работа наряду с образовательным процессом способствует формированию у студентов общих компетенций в соответствии с ФГОС СПО и позволяет эффективно решать задачи воспитания, развития и социализации на разных ступенях образования.

Таким образом, анализ воспитательной практики позволяет выделить востребованные и предпочитаемые студентами формы воспитательной деятельности

(расположены по степени их значимости для студентов):

• конкурсы профессионального мастерства,
• дуальное обучение,
• волонтёрское движение,
• студенческое самоуправление,
• социальные проекты и студенческие акции,
• деловые игры,
• мастер-классы,
• интеллектуальные клубы,
• дни открытых дверей,
• спортивные и исследовательские кружки и секции.

Именно они, на наш взгляд, решают образовательные задачи:

формируют у студентов общие компетенции, которые так необходимы в их будущей профессиональной деятельности,

воспитывают в каждом обучающемся высокопрофессиональную, высоконравственную, социально активную личность

В этом и заключается цель педагогического коллектива образовательной организации, работающего в соответствии с требованиями ФГОС СПО.