Проектная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС

«Проектная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»

Автор: Стародубцева Светлана Леонидовна

учитель начальных классов

г. Калининград

2019 г.

В течение 2017-2018 уч.года работала над темой «Проектная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО».

Метод проектов заинтересовал меня потому, что его основная идея состоит в стимулировании интереса школьников к учебной деятельности.

В самом начале возникли определенные трудности:

- в планировании изучаемого материала;

- подборе форм и методов обучения;

- в организации деятельностного обучения;

- трудно было привыкнуть к тому, что учитель не должен быть источником готового знания.

Чтобы устранить трудности, изучала литературу, участвовала в школьных методических объединениях, занималась самообразованием с использованием ресурсов сети Интернет.

Сущность учебного проекта заключается в необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. В современной педагогике метод проектов используется как компонент системы образования. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ставит задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

«Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, совершаемое в специально организованных педагогом безопасных условиях, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

С чего я начала работу по организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников.

Использовать метод проектов начали сначала на уроках, а затем во внеурочной деятельности. Это был трудоемкий процесс, и не всегда давал положительные результаты. Были определенные трудности во влечении учащихся в проектную деятельность, особенно связанных с деятельностью мышления, с постановкой проблемы. В начале мы шли от коллективных проектов к индивидуальным.

Свою работу по организации в классе проектной деятельности я начала с проведения диагностики по изучению интересов и склонностей обучающихся. На основе полученных данных создался образ класса, и была спланирована дальнейшая работа. Работа строилась в сотрудничестве с родителями.

Первые проекты носили больше информационный характер, основной целью которых было научиться вычленять и находить необходимую информацию. Поиску и использованию разных источников информации. Одновременно мы учились задавать волнующие нас вопросы. Затем мы перешли к проблемным вопросам, которые требовали не просто поиска информации, а целое исследование.

Ещё в 1 классе были заложены основы проектной деятельности. Начиная работу над проектом, старалась не навязывать тему.

На основе первого опыта ученикам было предложено заняться подготовкой заинтересовавших их проектов на выбор.

Источниками добываемой информации послужили: книги, интернет, фильмы, беседы со взрослыми, наблюдения.

Работая над проектной деятельностью младших школьников решила использовать этот метод во внеурочной деятельности по предмету русский язык.

Вот такие проекты у нас получились.

По завершению темы «Наша речь» ребятам предлагаются несложные, но очень интересные творческие задания:

1. Сделай буквы из различных материалов.

Во втором классе мы с ребятами работали над такими проектами как:

« Моя семья», я столкнулась с социальной проблемой: дети не знают свою родословную. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы.

В своей практике я также использую мини-проекты, которые занимают несколько минут урока на этапе закрепления или применения полученных знаний.

Однажды, на классном часе, который был посвящён подготовке к празднованию Дня школы, ребята задали вопрос: «А сколько лет нашей школе? Как выглядела она раньше?» Выяснилось, что некоторые мамы и папы учились в нашей школе, сохранились фотографии тех лет. Так появился Мини-проект по теме «История моей школы». Из моего рассказа на уроке, ребята загорелись идеей узнать больше про свою школу. Посетили школьный музей, из беседы с руководителем музея Кузьмина Л.В. ребята узнали, историю нашей школы, сделали рисунки.

Тема мини - проекта переросла в тему проекта «Моя школа - моя жизнь», над которой мы работали в 4-ом классе. Началась работа по разработке данного проекта. К нашему проекту присоединились родители. Мы обговорили, где будем искать информацию: в школьном краеведческом музее, школьной библиотеке, побеседуем с родителями, конечно, в Интернете на сайте школы, затем составили план действий. Поделились на подгруппы, и каждой досталось конкретное задание. Стали собирать информацию.

Мы вместе просматривали найденный материал, отбирали лучшие фото и материал для буклета и стенгазеты, создавали презентацию и т.д.

Готовый материал  с помощью родителей был оформлен и представлен в виде стенгазеты, буклета и презентации. Проектная группа выступила  перед одноклассниками на классном часе.

Каждый год зимой мы участвуем в акции «Помоги зимующим птицам». Совместно с родителями и учениками мы трудились над созданием проекта «Как зимой помочь птицам?», некоторые родители отнеслись серьезно и сделали красивые деревянные кормушки, которые мы развешали в местах, прилегающей к территории школы, и всю зиму подкармливали птиц.

Изучая тему «Домашние животные», ребята с удовольствием рассказывали про своих домашних питомцах, читали сочинения, демонстрировали рисунки и фотографии. Вот так появился проект «Наши домашние питомцы».

Ребята так увлеклись работой над проектами, что стали сами просить сделать тот или иной проект. Так у нас появились такие проекты как:

• «Мой любимый детский журнал».

• «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

• «День Победы – 9 Мая».

• «Красная книга, или Возьмём под защиту».

• «Мы за чистоту в школе»

Проектная деятельность красной нитью проходит через все направления внеурочной деятельности.

В процессе своей работы я реализую программу внеурочной деятельности («Путь к грамотности"), в которых максимально присутствуют составляющие проектной деятельности. Основой программы «Путь к грамотности» является проектная деятельность.

Своей работой я стараюсь направить деятельность учеников в нужное и полезное для них русло. Вот такие проекты у нас получились на внеурочной деятельности:

• «Библиотека – наш друг».

• «Мой класс - дружная семья».

• «Мой любимый мультфильм».

• «Новогодняя поделка из природного материала».

• «Шоколад – вред или польза».

• «Как сохранить улыбку здоровой».

• "Помню, горжусь"

Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в “помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи.

Результатом своей деятельности считаю:

• положительную динамику в развитии познавательной активности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

• Рост интереса и мотивации учащихся к предметам, развитие творческих способностей.

• Повышение самостоятельности выполнения работы.

• Способность учащихся к самоанализу.

• Сформированность практических навыков.

• Активное включение детей в исследовательскую деятельность.

С 2014 года наша школа работает по направлению «Социальные проекты как средство формирования гражданской ответственности школьников». Ребята принимали участие в городском конкурсе по Безопасности дорожного движения «Новый год и пожарная безопасность» (2017-2018 уч.год) , принимали участие в городском конкурсе « ПДД» ( творческая работа Брянцев Г)- макет уличного движения по дороге в школу.

На персональном сайте мультиурок публикую проекты, имеются свидетельства о публикациях в электронных СМИ.

Опыт работы по проектной деятельности позволяет мне отметить, что все мои ученики умеют определять задачу, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку. Они умеют организовывать свои дела, решая различные проблемы, результативно мыслить, добывать информацию и работать с ней, оценивать свои и чужие поступки, занимать свою позицию. Умеют общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща. Они проявляют творческую инициативу, искренне и доброжелательно относятся к миру и к людям. Умеют использовать свои знания и умения в реальных ситуациях. Они любознательны, желают активно высказывать и аргументировать собственную точку зрения. Всё это позволяет им активно участвовать в конкурсах различного уровня.