Профессиональные качества педагога

Профессиональные качества педагога

Презентацию подготовила

Александрова Анна Андреевна

Педагог дополнительного образования

Профессионально важные качества педагога

• Важным компонентом в структуре личности педагога выступают профессионально важные качества.
• В.Д. Шадриков под профессионально важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее усвоения. К профессионально важным качествам он относит также и способности.

От сформированности профессионально важных качеств личности педагога зависит и продуктивность педагогической деятельности

• Важным профессионально-педагогическим качеством является логическое мышление.
• Логическое мышление отражает сформированность логических приемов мышления как совокупности действий, направленных на выполнение операций анализа, синтеза, классификации понятий, нахождение логических отношений.

• Доминантными качествами в профессионально-педагогической деятельности (Р.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко) являются активность личности, целеустремленность, уравновешенность, желание работать со школьниками, способность не теряться в экстремальных ситуациях, обаяние, честность, справедливость, современность, педагогический гуманизм, эрудиция, педагогический такт, толерантность, дисциплинированность, педагогический оптимизм. Кроме того, сюда следует включить такие качества, как требовательность, ответственность, коммуникабельность.

В профессиограмму педагога входит и такое качество, как педагогический артистизм, которое выражается в способности воплощать мысли и переживания в образе, поведении, слове, богатстве личностных проявлений педагога. Изучение деятельности артистичных педагогов показало, что им, как правило, свойственны принятие себя как личности, склонность осознавать себя носителями позитивных, социально делаемых характеристик, уверенность в себе и значимости своего дела, высокая степень совпадения личных и профессиональных интересов, желание постоянно совершенствоваться, высокий уровень направленности на деятельность.

• аутокомпетентность – адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкции;
• экстремальная компетентность – способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.
• Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений.

С позиции основных операционных функций педагога профессиональной школы можно выделить следующие группы профессионально-педагогических умений:

• гностические умения
• идеологические умения
• дидактические умения
• организационно-методические умения
• коммуникативно-режиссерские умения
• прогностические умения
• рефлексивные умения
• организационно-педагогические умения
• общепрофессиональные умения
• конструктивные умения
• технологические умения
• производственно-операционные умения
• производственно-операционные умения
• специальные умения

• гностические умения – познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных и психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов и рационализаторов производства;

• идеологические умения –

социально-значимые умения проведения политико-воспитательной работы среди обучающихся,

пропаганды педагогических знаний;

• дидактические умения – общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы;

• организационно-методические умения – умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления;

• коммуникативно-режиссерские умения – общепедагогические умения, включающие перцептивные (1) , экспрессивные ( 2 ), суггестивные ( 3 ), ораторские и умения в сфере педагогической режиссуры;

• 1 - перцепция (лат. perception) –восприятие, непосредственное отражение объективной действительности органами чувств
• 2 - экспрессия (лат. e xpression)- выражение, выразительность
• 3 – суггестивный (лат. suggestion ) – внушение, намек. Воздействующий на чьи-то мысли, сознание, поведение

• прогностические умения – общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие диагностику личности и коллектива учащихся, анализ педагогических ситуаций, построение альтернативных моделей педагогической деятельности, проектирование развития личности и коллектива, контроль за процессом и результатом

• рефлексивные умения –

способность к самопознанию,

самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения,

самоактуализация;

• организационно-педагогические умения – общепедагогические умения планирования воспитательного процесса,

выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия,

организации самовоспитания и самоуправления,

формирования профессиональной направленности личности обучающихся;

общепрофессиональные умения –

умения чтения и составления

- чертежей,

- схем,

- технических диаграмм,

- заполнения расчетно-графических работ, - - определения экономических показателей производства;

• конструктивные умения -

интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов;

• технологические умения –

количественные умения

- анализа производственных ситуаций,

- планирования, рациональной организации технологического процесса,

- эксплуатации технологических устройств;

• производственно-операционные умения – общетрудовые умения по смежным профессиям;

• специальные умения – узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства.

спасибо за внимание!