Профилактика безнадзорности

Организация работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в начальной школе:

проблемы и перспективы

Учитель начальных классов

МБОУ «СШ № 3»

п. Яблоновский

Бадже Р.Г.

Стаж работы 38 лет

Высшая категория

В настоящее время одной из актуальнейших проблем является проблема поиска эффективных путей в области профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.

Вся работа начинается с деятельности классного руководителя, который лучше других знает своих учеников.

Я, как и каждый учитель в процессе педагогической деятельности стараюсь помочь ребенку «не оступиться». Однако, несмотря на проводимую мной работу в рамках данного вопроса и накопленный практический опыт, понимаю ,что до сих пор не существует «таблетки» от правонарушений и безнадзорности.

В ФГОС НОО обозначен портрет выпускника начальной школы, одними из компонентов которого является «человек, уважающий и принимающий ценности семьи и общества»; «готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом» .

К сожалению негативной тенденцией современного времени является то, что совершать правонарушения стали и обучающиеся начальной школы.

Психологами установлено, что младший школьный возраст характеризуется восприимчивостью. Здесь закладываются ценностные основы. Недостатки развития и воспитания будут накладывать отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка.

Поэтому в своей работе я стараюсь не упустить момент правильного становления ребенка, законопослушного гражданина.

Как это сделать?

Во-первых, нужно чётко представлять, что такое «профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «безнадзорный несовершеннолетний».

Во-вторых, необходимо установить причины, по которым несовершеннолетний совершает правонарушения.

В-третьих, содействовать тому, чтобы ребенок не совершал противоправных деяний.

Среди причин правонарушений хочу выделить следующие:

• экономическая и социальная незащищённость;

• неблагополучие в семье (в том числе недостаточная или избыточная забота о ребенке со стороны родителей, безнадзорность, конфликты в семье и т.п.);

• педагогическая запущенность ребенка (плохая успеваемость, отсутствие интереса к обучению и т.п.);

• влияние дурной компании, окружения, социума;

• отчужденность детей от семьи, школы и общества;

• частые случаи раннего антисоциального поведения.

Я убеждена, что профилактические мероприятия приведут к положительному результату только в том случае, если они будут носить системный характер.

Основные направления профилактики правонарушений и безнадзорности в начальной школе следующие:

• реализация подхода к формированию личности младшего школьника путем установления трехмерного взаимодействия в событийной общности посредством сотрудничества школы с ребенком и его семьёй;

• личный пример родных, в том числе отсутствие вредных привычек;

• заинтересованность в ребенке со стороны взрослых;

• мотивированность ребенка на успешную деятельность;

• сохранение здоровья несовершеннолетнего;

• разумный контроль со стороны взрослых (отсутствие безнадзорности);

• вовлечение в это взаимодействие социальных, психологических и иных служб с целью своевременного выявления проблемного поля в развитии ребенка, а также для оказания оперативной помощи несовершеннолетним и их семье;

• индивидуальная работа с семьёй, построенная на доверии и взаимном уважении;

• осуществление классным руководителем индивидуальной траектории развития и воспитания ребёнка;

• занятость несовершеннолетнего в различных видах деятельности (учебной, внеурочной, кружковой и т.п.);

• ведение «Портфолио» как инструмента для самосовершенствования личности.

Классный руководитель должен обладать большой педагогической «гибкостью» в работе с семьей. Умение выслушать тех, кто вместе с нами формирует личность ребенка, - это обязательное условие укрепления связей, условие понимания самих родителей.

Вот несколько направлений моей работы, как классного руководителя с родителями.

1. Стараюсь установить и поддерживать постоянную связь с родителями (родительские собрания, индивидуальные беседы).

2. Выработка единых требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка (на родительских собраниях обязательно знакомлю родителей уставом школы).

3. Привлекаю родителей к организации работы с классом ( посещение школьных и классных мероприятий, организованные походы в поселковый музей, театр итд.)

4. Педагогическое просвещение родителей. Наиболее трудной для меня  задачей является обучение родителей правильному способу общения с «трудными детьми». Стараюсь оказывать педагогическую помощь родителям «трудного» школьника, учить их понимать ребёнка, опираясь на его положительные качества, контролировать его поведение и занятия в свободное время.

5. Провожу работу по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении ( тестирование, с привлечение школьного психолога).

6. Посещаю семьи школьников.  Знакомлюсь с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке провожу беседы с родителями, выясняю положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.

При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном воспитании работу  провожу одновременно с родителями и детьми.

   В своей работе с детьми я стараюсь изучить и иметь более полную информацию о семье. Для этого я провожу анкетирование родителей и детей вместе с психологом школы. По результатам анкетирования все семьи можно подразделить на следующие группы:

- педагогически благополучная семья (эмоциональная атмосфера семьи положительная, родители владеют культурой воспитания);

- педагогически несостоятельная, отличающаяся нарушением детско-родительских отношений (отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, низкая осведомленность об интересах и поведении ребенка вне школы);

- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные ссоры, разногласия);

- асоциальная, имеющая антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ жизни, алкоголизм, наркомания);

- криминальная (родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны к правонарушениям,  воспитанием детей не занимаются).
            На родительских собраниях стараюсь разузнать сведения о направленности интересов ребенка, например:

- проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, творчество;

- какие имеет увлечения, наклонности: художественные, информационно-технические, музыкальные,  спортивные, общественно-политические и другие;

- как проводит свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.);

- каковы читательские интересы, какие любит фильмы, музыкальные группы, кому подражает, кто является идеалом для подражания.
Мы- педагоги, должны своевременно определить внутреннее состояние ребенка, атмосферу внутри его семьи, характер отношений между членами семьи и многое другое, что отрицательно может повлиять на дальнейшее развитие ребенка. Сейчас во всех школах, садах и других учебных заведениях есть социальные педагоги, психологи, к которым можно всегда обратиться и получить необходимую консультацию и помощь в сложившихся трудных ситуациях. Зачастую, дети младшего школьного возраста больше доверяют свои секреты и делятся своими проблемами с учителями –преподавателями, нежели с родителями, сестрами, братьями и тем более правоохранительными органами. Много лет назад у меня был 4-ий класс, где было очень много детей из неблагополучных семей. Бывало всякое, мне приходилось часто посещать семьи этих детей. Прихожу домой к ребенку, встречает меня он сам , а мама пьяная и спит. Бабушка старенькая в инвалидной коляске сидит и плачет из-за непутевой дочери, которая ведет разгульный образ жизни и вообще не занимается сыном. В итоге, получается ребенок предоставлен сам себе, что хочет , то и делает . Естественно из таких детей редко получается прилежный, послушный отличник. Однажды, этот самый мальчик по имени А. и одноклассник Н. украли у соседей золотые украшения. Дети не посещали школу два дня. Было заведено уголовное дело. Их допрашивали в милиции, допрашивали родителей… Но в итоге дети не признались ни в чем и золота у них не оказалось. Участковый следователь пришел ко мне в школу, меня тоже допрашивал по поводу детей. И вот когда они пришли в школу , после уроков я их оставила и побеседовала с ними, по просьбе участкового. Дети мне признались во всем содеянном, и даже рассказали куда они дели украденное золото. В итоге украшения нашли , соседи забрали свое заявление и дети немного успокоились и поклялись больше не совершать такие деяния. Но дети были поставлены на школьный учет и последствием их проступка стали частые вызовы в « Совет профилактики ». Этот случай доказывает, что дети младшего школьного возраста очень доверительно и безбоязненно относятся к своим учителям, нежели к родителям, которые могут наказать и часто могут нанести побои.
     В заключении хочется сказать, уважаемые коллеги, что на нас , на учителей, возложена большая ответственность за наших несовершеннолетних детей. Перед нами стоит важная актуальная задача по защите детей от безнадзорности жестокости, насилия, от правонарушений и преступлений против них. Ведь мы с вами вовлечены в систему охраны несовершеннолетних детей наряду с правоохранительными органами, сотрудниками медицинских и психологических служб, представителями социальных сфер, органов опеки и попечительства и конечно же родителей. Давайте будем искренне любить детей и давать им тепло, которое многие из них недополучают дома в семье. Давайте помнить, что лаской всегда можно добиться больше, чем грубостью и силой. И давайте помнить всегда, что мы-педагоги, являемся для многих образцом подражания!