Профилактика оптической дисграфии.

Отдел образования и молодежной политики администрации г. Канаш

МБДОУ «Детский сад № 7 комбинированного вида» г. Канаш

Опыт работы

учителя-логопеда Сидоровой З.И.

«Профилактика оптической дисграфии

в детском саду»

Канаш, 2012 г

Сидорова Зоя Ивановна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №7 комбинированного вида» г. Канаш (заведующий Алексеева Е.В.), руководитель городской экспериментальной площадки «Пропедевтика дисграфии», имеет высшую квалификационную категорию.

В данной брошюре обобщен опыт работы по профилактике дисграфии, даны практические рекомендации для педагогических работников детских садов.

«Профилактика оптической дисграфии»

Я работаю по проблеме пропедевтики дисграфии в детском саду в рамках городской экспериментальной площадки уже пятый год. Хочу поделиться с вами своими наработками по профилактики оптической дисграфии.

Различные виды дисграфии в школе – явление не редкое. 40% детей от общего количества учащихся начальных классов имеют тот или иной вид дисграфии, поэтому проблема профилактики и оказания помощи детям с нарушением письма остается очень актуальной.

Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме: недописывание элементов букв, добавление лишних элементов, пропуски элементов, зеркальное написание букв.

Перед собой я поставила следующие задачи:

1. Научить дифференцировать печатные буквы

2. Развивать конструктивный праксис, тактильные ощущения, совершенствовать зрительно-пространственные ориентировки

3. Развивать межполушарное взаимодействие и глазодвигательные мыщцы.

Профилактику оптической дисграфии провожу в следующих направлениях:

1. Развитие зрительного восприятия, узнавание цвета, формы величины

2. Формирование пространственных представлений.

3. Развитие зрительного анализа и синтеза.

4. Расширение объема, уточнение зрительной памяти.

Сначала проводила работу по совершенствованию представлений детей о форме, цвете, величине в играх и упражнениях: «Подбери Правильно цвет предмета», «Найди лишний по цвету предмет», «Соедини сходные по форме предметы», «Назови, какой формы предметы», «Из каких геометрических форм сделаны предметы», «Сравни пары предметов».

Формирование пространственных представлений происходит в играх «Где спрятались предметы». Сначала определяют соотношение предметов к самому к себе: справа, слева; затем пространственные соотношения между двумя-тремя предметами. К концу старшей группы дети пишут графические диктанты на клеточной бумаге.

Для развития предметного зрительного восприятия проводила игры «Назови предметы», «Какие предметы спрятаны в рисунках», где дети называли контурные изображения предметов; перечеркнутые контурные изображения; выделяли контурные изображения, наложенные друг на друга.

Все буквы русского языка состоят из одних и тех же элементов, которые по разному комбинируясь в пространстве образуют различные буквы. Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению букв на письме. Поэтому для развития зрительного гнозиса на узнавание букв я проводила разные игры и упражнения. Во время фронтальных занятий при знакомстве со звуком говорю: «У звука есть верный преданный друг – это буква» и даю сразу графическое изображение буквы в такой последовательности:

• Игра «На что похожа буква?»

• Показываю, как печатать букву, говоря «запоминалку», например, «букву Р писать несложно, справа к палке осторожно подрисуем все кружок и получится флажок».

• Затем дети пишут буквы воздушными ручками: правой, левой и двумя руками вместе.

• Моделирование буквы из различных материалов: семян, палочек, резинок, пуговиц, ниток, бус и и.д. и лепка букв из пластилина. Здесь происходит развитие конструктивного праксиса, и, конечно, развитие мелкой моторики.

• Метод дермалексии- развитие тактильных ощущений в играх «Узнай, какую букву я написала на спине, на ладошке», «Узнай, какую букву я написала в воздухе рукой ребенка». Усложненный вариант этих игр – у ребенка закрыты глаза. Игра «Умные ручки».

• Составление букв из частей.

• Обведи букву по пунктирным линиям.

• Печатание буквы самостоятельно.

• На занятиях учила детей экспериментировать в игре «Мы волшебники». (Как из одной буквы можно сделать разные буквы: И, П, У, А, Ч, Н, С)

На подгрупповых и индивидуальных занятиях проводила различные игры на узнавание, запоминание букв, на развитие зрительного анализа и синтеза букв. «Найди буквы», «Какие буквы ты видишь», «Узнай и назови заштрихованные буквы», «Назови недописанные буквы», «Определи, чем похожи и чем отличаются буквы в ряду», «Четвертый лишний». «Собери букву».

Проводила работу и с родителями воспитанников. Они вместе с детьми в домашних тетрадях выполняли различные задания, помогающие запомнить зрительные графические образы букв. Особенно нравилось детям игры – задания: «Зоркие глаза», «Напечатай буквы».

Параллельно с данной работой я большое внимание уделяю на тренировку глазодигательных мышц, так как доказано нейропсихологами Павлидис, А.Г. Лурия, А.В. Семенович, что у дисграфиков слабо развиты глазодвигательные мышцы, поэтому они и пишут с нарушениями.

Мною разработаны глазодвигательные упражнения, которые усложняются от занятия к занятию. Сначала упражнения проводятся с подгруппой детей, затем они включаются во фронтальные занятия. Сначала игрушка в руках ребенка на уровне вытянутой руки ребенка, затем на уровне локтя, затем на уровне переносицы.

С целью профилактики дисграфии провожу и кинезиологические упражнения. Кинезиологические упражнения - это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, улучшают мыслительную деятельность, развивают память, внимание, облегчают процесс чтения и письма.

При планировании работы я предусматриваю индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия. Упражнения провожу ежедневно, по 10-15 минут.

Все упражнения выполняются от простого к сложному: сначала работает вся кисть, правая и левая рука в отдельности и синхронные движения, затем асинхронные движения. Затем в работу включаются пальчики в такой же последовательности. Для усложнения добавляются хлопки.

Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

• Ускорение темпа выполнения.

• Выполнение с легко прикушенным языком и закрытыми глазами.

• Подключение дыхательных упражнений.

Результатом моей проделанной работы стало следующее: повысилась эффективность логопедической работы, мои выпускники успешно овладевают школьной программой, у них нет проблемы дисграфии. Об этом говорят данные успеваемости моих выпускников.

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное взаимодействие (мозолистое тело)

1. «Уши». Цель - энергетизация мозга. Расправить и растянуть внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении вверх-наружу от верхней части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину.

2. «Колечко». Цель - развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела). Сжимаешь большие пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, сред­ний и т.д. Упражнение выполняется в прямом порядке - от указательного пальца к мизинцу и в обратном - от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения выполняются по­очередно каждой рукой, затем - двумя одно­временно.

3. Кулак-ребро-ладонь. Цель - развитие межполушарного взаимодействия (мозолис­того тела), произвольности и самоконтроля. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ре­бром, распрямленная ладонь. Ребенок выпол­няет движения вместе с взрослым, затем по памяти в течение восьми-десяти повторений моторной программы. Упражнение выполня­ется сначала правой рукой, потом - левой, за­тем - двумя руками. При затруднениях взрос­лый предлагает ребенку: «Помогай себе - вслух или шепотом - командами «кулак-реб­ро-ладонь».

складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ла­донью в горизонтальном положении прикаса­ется к мизинцу левой. После этого одновре­менно меняет положение правой и левой рук (шесть-восемь раз). Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.

1. «Лягушка». Цель - развитие межполу­шарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одно­временно и разнонаправленно менять поло­жение рук.

2. «Замок». Цель - развитие межполушар­ного взаимодействия (мозолистого тела), про­извольности и самоконтроля. Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в за­мок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Не­желательны движения соседних пальцев. При­касаться к пальцу нельзя. В упражнении по­следовательно должны участвовать все паль­цы обеих рук. В дальнейшем (если занятия воспитатель проводит с группой) дети могут выполнять упражнение парами.

7. Ухо-нос. Цель - развитие межполушар­ного взаимодействия (мозолистого тела), про­извольности и самоконтроля. Взяться левой рукой за кончик носа, правой - за противопо­ложное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».

8. Зеркальное рисование. Цель - разви­тие межполушарного взаимодействия (мозо­листого тела), произвольности и самоконтро­ля, эдиминация зеркального восприятия. По­ложить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру, рисо­вать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполне­нии этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эф­фективность работы всего мозга.

Глазодвигательные упражнения

Цель - развитие межполушарного взаимодействия, глазодсигательных мышц, формирование вектора сканирования пространства.

Движения совершаются в медленном темпе от 3 до 7 секунд с фиксацией в крайних положениях, причем удержание по длительности должно быть равным предшествующему движению. Голова должна быть фиксирована, глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо использовать яркие, маленькие игрушки. Как усложнение можно выполнять упражнения с легко прикушенным языком или плотно сжатыми челюстями

1. Маленькая игрушка в руках логопеда. Движение глаз по кругу в одну и в другую сторону.

2. Игрушка на вытянутой руке ребенка - движение глаз по кругу в одну и в другую сторону.

3. Игрушка в руках логопеда – движение глаз по восьмерке, лежащей на боку.

4. Игрушка на вытянутой руке ребенка - движение глаз по восьмерке, лежащей на боку.

5. Игрушка на вытянутой руке ребенка- движение глаз по кресту.

6. Игрушка на уровне локтя – движение глаз по кресту.

7. Игрушка на уровне носа – движение глаз по кресту.

8. Игрушка на вытянутой руке на уровне локтя, носа- движение глаз по кресту.

9. Движение глаз по диагонали на вытянутой руке.

10. Движение глаз по диагонали на уровне локтя.

11. Движение глаз по диагонали на уровне носа.

12. Выполнять вместе друг за другом №10,11,12.

13. Движение глаз по кругу по и против часовой стрелки на уровне вытянутой руки, локтя, носа.

14. Движение глаз по овалу по и против часовой стрелки на уровне вытянутой руки, локтя и носа.

15. Движение глаз по треугольнику по и против часовой стрелки на уровне вытянутой руки, локтя и носа.

16. Движение глаз по квадрату по и против часовой стрелки на уровне вытянутой руки, локтя и носа.

17. Движение глаз по стоящему прямоугольнику по и против часовой стрелки на уровне вытянутой руки, локтя и носа.

18. Движение глаз по лежащему прямоугольнику по и против часовой стрелки на уровне вытянутой руки, локтя и носа.

19. Движение глаз по синусоиду слева направо и справа на лево.

20. Движение глаз по синусоиду сверху вниз и снизу вверх.

21. Движение глаз по восьмерке стоящей и лежащей на уровне вытянутой руки, локтя и носа.

22. Движение глаз по любой фигуре на уровне вытянутой руки, локтя и носа - сопровождается движением языка в ту же сторону.

23. Движение глаз по любой фигуре на уровне вытянутой руки, локтя и носа - сопровождается движением языка в противоположную сторону.

Игры и упражнения для развития зрительного гнозиса

Комплекс упражнений, пальчиковых гимнастик с элементами кинезиологии

Предлагаемые упражнения способствуют развитию мелкой моторики, синхронизации работы полушарий головного мозга. Кинезиологические упражнения органично включаются в пальчиковые гимнастики, которые очень нравятся дошкольникам. К тому же в игровой форме дети могут закреплять знания об окружающем мире. В упражнениях комплекса используется точечный массаж, позволяющий активизировать внимание, память. Использование упражнений этого комплекса подразумевает знание основных положений кинезиологии и основ точечного массажа.

Упражнение для развития памяти

Предлагается несколько слов или цифр, дети повторяют.

Пальчиковая гимнастика

Точечный массаж

Упражнение перед психомышечным расслаблением

Уже круг, шире круг.
Видим руки. Нету рук.
Упражненье начинаем,
Руки выше поднимаем.
Кулачки зажали. Тихо посчитали:
1, 2, 3, 4, 5. Ручки могут отдыхать.
Улыбнулись, рассердились,
Очень сильно удивились.
Оказались за рулем —
Мы машину вдаль ведем.
Крепко руль держали. Ехали — устали.
Улыбнулись, рассердились,
Очень сильно удивились.
На корабль мы попали,
Волны сильно нас качали.
Чтоб случайно не упасть,
Ноги нужно напрягать.
1, 2, 3, 4, 5. Ноги могут отдыхать.
Улыбнулись, рассердились,
Очень сильно удивились.
Вот мы на велосипеде
Едем, едем, едем, едем.
Все проехали дороги,
Отдыхают наши ноги.
Улыбнулись, рассердились,
Очень сильно удивились.
Набежала черная туча —
Мы глаза зажмурим лучше.
Все лицо мы напрягаем,
Теперь спокойно отдыхаем.
Улыбнулись, рассердились,
Очень сильно удивились.
Дождь пошел и сильный ветер —
Задрожали наши дети.
Все наше тело в напряженье,
Очень трудно без движенья.
1, 2, 3, 4, 5. Теперь мы можем отдыхать.
Всем, конечно, очень нравится
Лечь, глаза закрыть, расслабиться.

Психомышечное расслабление «Цветные краски»

Вот сейчас закроем глазки
И окажемся мы в сказке.

В одной красивой яркой коробочке жили-были разноцветные красочки. Надоело им в тесной коробке, и решили они мир посмотреть и раскрасить его в разные цвета. И вот коробочка открылась, и красочки взялись за дело, стали рисовать: Желтое солнце, Синий мячик, Красный помидор, Зеленый лист. Краски старались, рисовали, чтобы порадовать всех вокруг. Так здорово делать что-то приятное для других: дарить улыбки, тепло, делать подарки, помогать кому-то. Даже маленькие красочки знали это, а уже дети, конечно, помнят, что очень важно быть добрым, ласковым, щедрым. Наши дети сами добрые и ласковые. Они помнят об этом и обязательно расскажут другим.

Мишка

Массаж ладоней

Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Если будем с ним играть —
Ручки будем развивать.
Ловкими станут пальчики,
Умными — девочки, мальчики.
Ежик нам ладошки колет,
Руки нам готовит к школе.

Ласковое солнышко

Набежали на небо темные тучки и закрыли солнышко. Сразу стало холодно. Замерзают пальчики, руки, ноги. Мы стали как льдинки. Но вот из-за тучки показался солнечный луч. Он погладил нас по носику, но щечкам. И они согрелись. И вдруг выглянуло все солнце. Оно было большое, желтое и очень-очень теплое. Солнышко растопило все льдинки. Оно обогрело нас, каждый наш пальчик стал теплым. Согрелись и стали теплыми руки. Согрелись и стали теплыми ноги. Потеплели плечи, грудка, живот. Мы стали спокойными, добрыми, ласковыми, как солнышко. Мы успокаиваемся, дышим ровно, глубоко. Вдох — выдох. Мы теперь спокойные. Руки и ноги нас слушаются. Мы можем управлять собой. Солнышко пощекотало нас, и мы улыбнулись, открыли глаза, потянулись. Повернулись на бок. Встали.

Пальчиковая гимнастика «Новый год»

Где вы, рыбки?

Рыбки, рыбки, где вы, где?
Рыбки плавают в воде.
Вы плывете, рыбки, сами?
Машете вы плавниками.
Что блестит, как жар горя?
На вашем теле чешуя.
Рыбки, рыбки, вы не спите.
Вы плывите! Вы плывите!

Дети договаривают последние слова двустишья. Потом изображают плавающих рыб. По сигналy взрослого замирают, приняв определенную позу, которая заранее оговаривается.
Рыбка — присесть.
Ночь — закрывают глаза, две сложенные руки вперед.
Червячок — руки, сложенные вместе, вверх.

Букет цветов

Пальчиковая гимнастика «Путешествие»

Перечислить имена детей (зверей). Дети повторяют и хлопают ладонями по коленям или по столу.

Пальчиковая гимнастика «В гости к кошке»

Слова для упражнения с панно «Гусеница»

Слова для упражнения с шумовыми инструментами

Ведущий отстукивает ритм, ребенок повторяет.

Магазин одежды

Найди животных

Урожай

Осень

Осень

Зима

Грибы да ягоды

Точка внимания

Внимательный мишка

Это звери