Слайд 1 «Я сам»
Психологический практикум «Развитие психических процессов. Личностных качеств»
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами проведем психологический практикум, который называется «Я сам». На нем мы практически отработаем задания и упражнения, которые помогут вам овладеть той или иной профессией. Ведь перед каждым из вас стоит вопрос какую профессию выбрать. Какими качествами необходимо обладать , чтобы овладеть той или иной профессией. У нас в школе вам предлагают на выбор 4 вида профессии. Это повар, швея, плотник и слесарь- ремонтник. Каждая профессия имеет свою специфику, т. е не каждый может ею овладеть. Необходимы определенные качества для овладения профессией. Ребята , очень важно иметь правильное представление о себе. Это представление не вырастает само по себе, качества необходимо развивать. И чем больше человек знает о себе, тем больше возможностей у него в решении такого важного вопроса как выбор профессии.
Но прежде чем мы приступим, Я хочу проверить вашу дисциплинированность и активность. Дисциплинированность я проверю – с помощью поднятой руки. Кто захочет ответить поднимает руку. А активность с помощью выполненных заданий и упражнений.
Ну, что начнем.
Сейчас Настя нам напомнит, что такое профессия швея.
Швея профессия преимущественно женская. Швея -это повелительница иголок , ниток и швейных машин. Мы и обязаны своим и любимыми брюками, роскошными платьями, строгими блузами. Разноцветный и богатый мир, в котором живет швея это всевозможные ткани, кожа, нитки, пуговицы, лекала, воланы. Собрав эти элементы воедино, швея предоставит нам удобный повседневный или праздничный наряд. Стоит только ей сесть за швейную машинку, и на свет появляются красивые и практичные вещи, без которых невозможно представить нашу жизнь. Профессия швеи очень востребована, для них найдется работа на фабриках, в частных фирмах, ателье. Работники этой специальности могут шить не только одежду, но и обувь, автомобильные чехлы, сумки, шубы, дубленки.
Чтобы стать швеей не достаточно одного желания. Труд швеи физически не сложен, но кропотлив. Поэтому человек должен взвесить и соразмерить свои физические возможности и физиологические особенности организма.
А как вы думаете, какими качествами должна обладать швея.
Слайд 2 Профессионально важные качества для работы швеей.
Здесь требуется высокая психическая и физиологическая выносливость, терпение, усидчивость, сосредоточенность, повышенное внимание, наблюдательность и аккуратность.
Давайте посмотрим на экран и сравним наши ответы с ответами на экране. Вот сколько качеств нужно развивать, чтобы стать швеей. А давайте мы попробуем развить в себе такое качество как внимание, еще его называют внимательность. Что такое внимание - это направленность сознания на определенный объект. Внимание характеризуется целым рядом свойств - устойчивость, распределение, колебание, объем. Попробуем выполнить несколько заданий на развитие нескольких свойств внимания.
Слайд т 3. Таблица Шульте Слайд 4
Инструкция: перед вами таблица с цифрами. Посмотрите на нее 15 секунд. И начнем счет от 1 до 16. Кто хочет попробовать у доски. Я каждому раздам карточки и по-моему счету вы начнете выполнять. Кто работает у доски. Теперь счет в обратном порядке от 16 до 1. Кто справился может брать карточку посложнее.
Молодцы, ребята. У вас хорошо получается распределять внимание. Сейчас я проверю устойчивость внимания.
Слайд 5 Перепутанные линии
Переходим к другому заданию. Инструкция: «На бланке вы видите ряд линий, перепутанных между собой. Ваша задача – проследить каждую линию слева направо и у правого конца поставить тот же номер, который стоит на бланке у ее левого конца. Вы должны начать с первой линии, потом перейдите ко второй и т.д. Следить за линиями надо только глазами, Кому сложно можно помогать пальцами, карандашом. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок». Обработка и анализ результатов . Такие несложные задания вы можете выполнять дома, все это помогает развивать внимание.
Следующая профессия у нас Повар. О ней нам расскажет Снежана.
Повар-это человек, специальностью которого является приготовление пищи. Это интересная и увлекательная профессия, для людей которые любят готовить пищу, экспериментировать, знают как правильно хранить продукты, умеют готовить блюда по рецептам , а также могут вносить изменения в зависимости от качества сырья, от запросов клиентов, умеют оформлять приготовленное.
Профессия повар очень востребована. Повар может работать на предприятиях общественного питания ( в кафе, ресторане, баре, столовой, пиццерии, детском саду, школе и т.д.).
Профессия повар сложна тем , что в некоторых компаниях работать приходится по 10 часов, в помещении с повышенной температурой. Профессия повар дает навыки , которые пригодятся и в повседневной жизни.
Интересно, а какими качествами надо обладать, чтобы стать поваром? Давайте подумаем, ребята. Запоминать рецепты, украшать стол, развитое обоняние и тонкий вкус. А зачем нужно хорошее обоняние? Хорошо.
Слайд 6 Качества Повара
Давайте сравним наши ответы, с ответами на экране. Очень многими качествами надо обладать, но давайте попробуем развить память. А что такое память и какая она бывает?
Память –это способность запоминать и сохранять, что мы видим , слышим, говорим, делаем.
Давайте выполним несколько заданий на развитие зрительной памяти.
Слайд 7 Геометрические фигуры. Показать 15 секунд
Сейчас на экране появиться изображение. Вам надо запомнить эти фигуры, где они находились и нарисовать у себя в листочках.
слайд 8 Пустой
Проверяю задания. Хорошо ребята.
Следующие задание. Я проверю вашу слуховую память. Я скажу 10 слов, а вы постарайтесь их запомнить и мне сказать. Кто хочет назвать слова, которые я прочитала?
Дом, Нож, Хлеб, Сумка, Глина, стол, книга, вода, еж, стул.
Масло, бумага, окно, рама, бинт, стул, сын, кино, тетрадь, совесть
Утюг, вино, нога, огонь, река, небо, уж, лист, свеча, вишня.
Хорошо, ребята. Каждый может развивать свою память. Вы можете спросить, а как тренировать свою память? Надо в конце дня вспоминать что сегодня произошло, что вы запомнили. Можно учить стихи, рисовать по памяти небольшие рисунки, пересказывать задания по различным предметам. Выполнять задания сегодняшнего занятия. И уже через пару месяцев ваша память значительно улучшится.
Следующая профессия это плотник.
Профессия плотник мужская профессия. Плотник занимается обработкой древесины, строительством и ремонтом бань, мостов, домов, деревянных панелей, а также изготовлением арок, балок, деревянных полов, установкой окон, дверей, заборов.
Если говорить о востребованности профессии, то можно с уверенностью сказать , что ни в городе ни в деревне без плотника не обойтись. Несмотря на повсеместное распространение пластиковых окон , важно знать что деревянные изделия , изготовленные профессиональным плотником не только выглядят красивее, но и безопаснее для здоровья. Всегда востребованы умелые руки.
А какие качества необходимы плотнику, как вы думаете? Давайте сравним ответы. Хорошо, ребята.
Слайд 9 Качества плотника Творческое воображение
Давайте попробуем развить в себе воображение. А что такое воображение- это процесс создания новых образов, фантазирование. У каждого из вас будут свои образы. Давайте выполним следующее упражнение. Перед вами листы бумаги, расчерченные на квадраты. В каждом квадрате нарисована часть предмета. Ваша задача дорисовать этот предмет. Попробуйте. Это сложное задание.
Каждый из вас может тренироваться в развитии в оображения. Дорисовывать предметы, смотреть на тени, облака и думать на что похоже.
Следующая профессия – это слесарь –ремонтник. Об этой профессии нам расскажет Слава.
Деятельность слесаря-ремонтника представляет собой работу с применением знаний устройства принципов работы ремонтируемого оборудования, силовых установок, агрегатов и машин, свойств обрабатываемых материалов, антикоррозийных смазок и масел, способов восстановления изношенных деталей, регулировки и приёмки узлов, устройств и способов применения специальных приспособлений и контрольно-измерительных инструментов.
Слесарь-ремонтник- мужская профессия, где человек выполняет текущий, капитальный и планово предупредительный ремонт, а также монтаж, проверку и регулировку оборудования, машин и агрегатов. В процессе ремонта осуществляются и слесарные работы. Слесарь ремонтник должен не только наладить и испытать отремонтированное оборудование , но и подготовить его к работе.
Какими качествами должен обладать слесарь-ремонтник? Давайте сравним наши ответы.
Слайд 10 Слесарь ремонтник Хорошая координация ( убрать глазомер)
Давайте попробуем развить у себя хорошую координацию пальцев рук Выполним задания, которое называется шнуровка, а мальчикам я предлагаю мальчикам соединить детали лего- конструктора в дорожку. Развитая мелкая моторика ( точная работа пальцев рук). Чтобы развивать мелкую моторику надо чаше собирать мозайку, лего конструктор, лепить, клеить , рисовать и другие упражнения. Хорошо развитая мелкая моторика нужна во многих профессиях.
А теперь давайте подведем итоги, и определим самого активного и дисциплинированного.
Самым активным был, а самой дисциплинированной была
Ребята . Сегодня на занятии мы с вами успели очень много сделать. Познакомились с самыми нужными, востребованными профессиями. Выполнили задания , которые помогут нам тренировать качества необходимые для выбранной профессии. Скажите, вам понравилось сегодняшнее задание? Что больше всего запомнилось, что понравилось выполнять?
Ребята каждый из вас может самостоятельно выполнять эти несложные задания. И совсем скоро вы увидите результат. Возьмите памятки, где подробно рассказано , что конкретно делать. Спасибо за внимание.
| Памятка по развитию памяти, внимания, воображения | Памятка по развитию памяти, внимания, воображения |
| Как развивать внимание? | Как развивать внимание? |
| Приучайте себя работать в самых разнообразных условиях, даже в шумной обстановке. Упражняйтесь в одновременном наблюдении за несколькими предметами. Тренируйтесь в переключении внимания ( быстро переключайте внимание с объекта на объект, выделяйте наиболее важные объекты, изменяйте порядок переключения). Развивайте силу воли. Следуйте принципу «надо», а не принципу «хочу». Чередуйте легкие и трудные дела, интересные и неинтересные. Делайте перерывы. | Приучайте себя работать в самых разнообразных условиях, даже в шумной обстановке. Упражняйтесь в одновременном наблюдении за несколькими предметами. Тренируйтесь в переключении внимания ( быстро переключайте внимание с объекта на объект, выделяйте наиболее важные объекты, изменяйте порядок переключения). Развивайте силу воли. Следуйте принципу «надо», а не принципу «хочу». Чередуйте легкие и трудные дела, интересные и неинтересные. Делайте перерывы. |
| Как тренировать память? | Как тренировать память? |
| Для тренировки зрительной памяти перед сном как можно ярче представьте сначала дневные впечатления, лица, предметы, а потом вспомните детали. Для тренировки слуховой памяти повторите сказанное диктором по телевизору с интервалом в несколько секунд. Учите наизусть стихи, небольшие отрывки, но каждый день. | Для тренировки зрительной памяти перед сном как можно ярче представьте сначала дневные впечатления, лица, предметы, а потом вспомните детали. Для тренировки слуховой памяти повторите сказанное диктором по телевизору с интервалом в несколько секунд. Учите наизусть стихи, небольшие отрывки, но каждый день. |
| Как развивать воображение? | Как развивать воображение? |
В течении 5 минут попробуйте придумать и записать как можно больше вариантов использования обыкновенного карандаша, кресла, ручки и т.д. Оказаться на месте постороннего человека. Понаблюдайте за любым человеком, за его поведением. Предположите мысленно, о чем он думает, чем занимается, что могло бы измениться, если бы вы оказались на его месте. Как бы вы себя вели, как изменились бы ваши привычки, поступки. «Дорисуй картинку». Расположите на листе бумаги точки, не задумываясь об их местоположении. Потом попробуйте соединить прямыми линиями эти отметины. Прислушайтесь к ассоциациям, которые вызывает получившийся рисунок. Это упражнение возможно выполнять парой. Кто-то один рисует непонятное изображение, не смотря на бумагу, а второй старается его завершить, дополнив своими штрихами. После этого игроки могут поменяться местами. Воспроизведите на листе бумаги перечень, состоящий из 10 предметов. Укажите, какие образы всплывают в голове, глядя на них, — рассказ, эмоциональное состояние, событие, переживание. Дайте волю воображению. ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ! | В течении 5 минут попробуйте придумать и записать как можно больше вариантов использования обыкновенного карандаша, кресла, ручки и т.д. -
Оказаться на месте постороннего человека. Понаблюдайте за любым человеком, за его поведением. Предположите мысленно, о чем он думает, чем занимается, что могло бы измениться, если бы вы оказались на его месте. Как бы вы себя вели, как изменились бы ваши привычки, поступки. «Дорисуй картинку». Расположите на листе бумаги точки, не задумываясь об их местоположении. Потом попробуйте соединить прямыми линиями эти отметины. Прислушайтесь к ассоциациям, которые вызывает получившийся рисунок. Это упражнение возможно выполнять парой. Кто-то один рисует непонятное изображение, не смотря на бумагу, а второй старается его завершить, дополнив своими штрихами. После этого игроки могут поменяться местами. Воспроизведите на листе бумаги перечень, состоящий из 10 предметов. Укажите, какие образы всплывают в голове, глядя на них, — рассказ, эмоциональное состояние, событие, переживание. Дайте волю воображению.
ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ! |
Швея- специалист по производству одежды. Преимущественно женская профессия. Женщина швея это повелительница иголок и ниток, швейных машин. Мы им обязаны своими любимыми брюками, роскошными платьями. Разноцветный и богатый мир, в котором живет швея это всевозможные ткани, кожа, нитки, пуговицы, лекала, воланы и рюшки. Собрав все эти элементы воедино, швея предоставит нам удобный повседневный или праздничный наряд. Стоит сесть за швейную машинку как на свет появляются красивые и практичные вещи, без которых невозможна наша жизнь.
Повар-это человек, специальностью которого является приготовление пищи. Это интересная и увлекательная профессия, для людей которые любят готовить пищу, экспериментировать, знают как правильно хранить продукты, умеют готовить блюда по рецептам , а также могут вносить изменения в зависимости от качества сырья, от запросов клиентов, умеют оформлять приготовленное.
Профессия плотник мужская профессия. Плотник занимается обработкой древесины, строительством и ремонтом бань, мостов, домов, деревянных панелей, а также изготовлением арок, балок, деревянных полов, установкой оконных рам, дверей, заборов.
Если говорить о востребованности, то можно с уверенностью сказать , что ни в городе ни в деревне без плотника не обойтись. Несмотря на повсеместное распространение пластиковых окон , важно знать что деревянные изделия , изготовленные профессиональным плотником не только выглядят красивее, но и безопаснее для здоровья. Всегда востребованы умелые руки.
Слесарь-ремонтник- мужская профессия, где человек выполняет текущий, капитальный и планово предупредительный ремонт, а также монтаж, проверку и регулировку оборудования, машин и агрегатов. В процессе ремонта осуществляются и слесарные работы. Слесарь ремонтник должен не только наладить и испытать отремонтированное оборудование , но и подготовить его к работе.Деятельность слесаря-ремонтника представляет собой работу с применением знаний устройства принципов работы ремонтируемого оборудования, силовых установок, агрегатов и машин, свойств обрабатываемых материалов, антикоррозийных смазок и масел, способов восстановления изношенных деталей, регулировки и приёмки узлов, устройств и способов применения специальных приспособлений и контрольно-измерительных инструментов.
Самоанализ профориентационного занятия по
теме: «Познавательные процессы»
педагога-психолога Малыхиной Юлии Викторовны ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»
Профориентационные занятия проводятся на основе рабочей программы Резапкиной Г. В. «Я и моя профессия». Данное профориентационное занятие проводится в 8-9 классах по теме: «Познавательные процессы» в форме психологического практикума. Занятия проводятся 1 раз в месяц и соответствуют календарно-тематическому планированию.
Цель занятия:
Формирование значимости осознанного профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ОВЗ;
Задачи программы:
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Расширение знаний о мире профессий.
2.Определение общественной значимости отдельных профессий
3.Обогащение и уточнение словаря
4.Формирование профессионально-важных качеств в избранном виде труда.
5. Повышение уровня психологических знаний обучающихся
Коррекционно-воспитательные задачи:
1. Формирование добросовестного отношения к труду
2.Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии
3. Развитие умения работать в коллективе
4.Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Обогащение словарного запаса
2. Приобретение практического опыта в развитии познавательных процессов обучающегося;
3.Коррекция познавательных процессов (зрительной и слуховой памяти, распределения и концентрации внимания, творческого воображения)
4.Развитие мелкой моторики
Формируемые БУД:
Личностные: сформировать мотивационную основу к будущей профессии, положительное отношение к занятию, работать над осознанием ответственности за общее дело. Формировать умение давать оценку своим действиям. Развивать положительную самооценку.
Регулятивные: способствовать повышению общей работоспособности детей, самоконтролю, произвольному включению, переключению с одного вида деятельности на другой.
Познавательные: развивать умения структурировать знания, работать самостоятельно, решать проблемы, развивать внимание, память, воображение, мелкую моторику.
Коммуникативные: развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность; желание быть активным на занятии и участвовать в диалоге.
На профориентационном занятии были учтены возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Осуществлялся дифференцированный подход. В содержание занятия были включены элементы обучения базовым учебным действиям, задания взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности в групповой и индивидуальной форме Обучающиеся быстро включились в практическую деятельность с целью изучения уровня своих познавательных процессов. Актуальность профориентационной тематики и связь изучаемого материала с жизнью сформировала положительную мотивацию и эмоциональный настрой. Обучающиеся были заинтересованы и активны в демонстрации практических умений в предметной деятельности, умении самостоятельно выполнить предложенные педагогом задания.
Первоначально классификация профессий была рассказана словесно. В процессе беседы обучающие высказывали свое мнение и аргументировали ответы по профессиям. Затем с использованием ИКТ-технологий оформлены слайды с характеристикой профессионально важных качеств для работы швеёй, поваром, слесарем и плотником, а также слайды с алгоритмом выполнения заданиями и упражнениями. Активизация в деятельности различных видов памяти для успешного запоминания и предупреждения забывания учебного материала по средствам упражнений, заданий, беседы. Для закрепления материала была разработана памятка «Развитие психических процессов». Во время заданий и разбора упражнений от учащихся требовалось использование приемов самоконтроля и самоанализа.
Использовалось словесная помощь, похвала и поддержка как стимуляция их работы в ситуации «здесь и теперь». В заинтересованности, активности и их готовности к уроку, грамотных и полных ответах учащихся, демонстрации практических умений в предметной деятельности, умении самостоятельно выполнить предложенные педагогом задания.
Межличностное взаимодействие выразилось в групповой работе: установление коммуникации и взаимопонимания, диктуемых характером включения учащихся в их совместную деятельность.
Были предложены практические упражнения и задания на внимание, память, воображение и развитие мелкой моторики с учетом индивидуальных особенностей и постепенным усложнением материала (Таблицы Шульте, перепутанные линии, шнуровка и др.). Все предлагаемые задания направлены на саморазвитие детей. При постановке вопросов и определении заданий на изучение познавательных процессов учитывала индивидуальные особенности обучающихся, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало обучающихся и повышало активность на занятии. На протяжении всего занятия обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
На занятии наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счет частой смены деятельности, каждое из упражнений включало в себя элементы здоровье сберегающих технологий (При проведении профориентационного занятия были использованы индивидуальная и фронтальная формы обучения. Обучающимся оказывалась индивидуальная дозированная помощь. Временные рамки занятия выдержаны, отведенное время использовалось эффективно, запланированный объем занятия выполнен.
Самостоятельность обучающихся в подведении итогов позволяет сделать вывод о том, что практическая и теоритическая часть профориентационного занятия обучающимися освоена в полном объеме, цель занятия достигнута. Значимость этого занятия состоит в том, что учащиеся получили теоретические знания о классификации профессий, о значимости осознанного профессионального выбора и соотнесли с собственными особенностями и возможностями.
Самоанализ профориентационного занятия по
теме: «Психологический практикум «Я сам»
педагога-психолога Малыхиной Юлии Викторовны ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»
Профориентационные занятия проводятся на основе рабочей программы Резапкиной Г. В. «Я и моя профессия».
Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии.
Цели программы:
Формирование значимости осознанного профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ОВЗ;
Задачи программы:
Образовательные задачи:
1.Расширение знаний о мире профессий.
2.Определение общественной значимости отдельных профессий
3.Обогащение и уточнение словаря
4.Формирование профессионально-важных качеств в избранном виде труда.
5. Повышение уровня психологических знаний обучающихся
6.Расширение границ самовосприятия, пробуждения потребностей в самосовершенствовании
Воспитательные задачи:
1. Приобретение практического опыта в развитии познавательных процессов обучающегося;
2. Формирование добросовестного отношения к труду
Развивающие задачи:
1. Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;
2. Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
3. Создание условий для развития прикладных умений (способность действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы в экспериментальной ситуации, корректировать выбор, презентовать себя);
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать речевую активность
- обогащение словарного запаса
- коррекция познавательных процессов (зрительной и слуховой памяти, распределения и концентрации внимания, творческого воображения)
- развитие мелкой моторики
Данное профориентационное занятие проводится в 8-9 классах по теме: «Познавательные процессы» в форме психологического практикума.
Цель:
Формируемые БУД:
Личностные: сформировать мотивационную основу к будущей профессии, положительное отношение к занятию, работать над осознанием ответственности за общее дело. Развивать положительную самооценку.
Регулятивные: способствовать повышению общей работоспособности детей, самоконтролю, произвольному включению, переключению с одного вида деятельности на другой.
Познавательные: развивать умения структурировать знания, работать самостоятельно, решать проблемы, развивать внимание, память, воображение, мелкую моторику.
Коммуникативные: развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность; желание быть активным на занятии и участвовать в диалоге
На профориентационном занятии были учтены возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Осуществлялся дифференцированный подход. В содержание занятия были включены элементы обучения базовым учебным действиям, задания взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Обучающиеся быстро включились в практическую деятельность с целью изучения уровня своих познавательных процессов. Актуальность профориентационной тематики сформировала положительную мотивацию и эмоциональный настрой,. При постановке вопросов и определении заданий на изучение познавательных процессов учитывала индивидуальные особенности обучающихся, давала положительную характеристику результатам их деятельности. Это стимулировало обучающихся и повышало активность на занятии. На протяжении всего занятия обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. На занятии наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счет частой смены деятельности, каждое из упражнений включало в себя элементы здоровье сберегающих технологий ( Таблицы Шульте, перепутанные линии, шнуровка и др.) Все предлагаемые задания направлены на саморазвитие детей. При проведении профориентационного занятия были использованы индивидуальная и фронтальная формы обучения. Обучающимся оказывалась индивидуальная дозированная помощь. Временные рамки занятия выдержаны, отведенное время использовалось эффективно, запланированный объем занятия выполнен.
Самостоятельность обучающихся в подведении итогов позволяет сделать вывод о том, что практическая и теоритическая часть профориентационного занятия обучающимися освоена в полном объеме, цель занятия достигнута.
Задачи: Определение общественной значимости отдельных профессий. Формирование знаний о содержании труда, медицинских противопоказаниях и профессиональных качествах отдельных профессий. Формирование добросовестного отношения к труду.
Обогащение и уточнение словаря. Названия и характеристика профессий. Знакомство с профессиями и их общественной значимостью. Расширение знаний о мире профессий. Формирование профессионально-важных качеств в избранном виде труда. Формирование добросовестного отношения к порученному делу.
Задачи: Определение общественной значимости отдельных профессий. Формирование знаний о содержании труда, медицинских противопоказаниях и профессиональных качествах отдельных профессий. Формирование добросовестного отношения к труду.
Обогащение и уточнение словаря. Названия и характеристика профессий. Знакомство с профессиями и их общественной значимостью. Расширение знаний о мире профессий. Формирование профессионально-важных качеств в избранном виде труда. Формирование добросовестного отношения к порученному делу.
| №п\п | Тема занятия | Часы | Дата | Цель |
| 1. | Введение. То, что ты должен знать. | 1 |
| Знакомство с целями и задачами занятий. Дать понятие о профориентации. |
| 2. | «Урок профессий» | 1 |
| Расширение знаний об отдельных профессиях и их общественной значимости. |
| 3 - 4. | Технологические характеристики профессий. | 2 |
| Формирование понятий о технологических характеристиках профессий. |
| 5 - 6. | Экономические характеристики профессий. | 2 |
| Формирование понятий об экономических характеристиках профессий. |
| 7. | Педагогические характеристики профессий. | 1 |
| Формирование понятий о педагогических характеристиках профессий. |
| 8. | Медицинские характеристики профессий. | 1 |
| Формирование понятий о медицинских характеристиках профессий. |
| 9. | Психологические характеристики профессий. | 1 |
| Формирование понятий о психологических характеристиках профессий. |
| 10. | Обобщающее занятие по теме «Характеристики профессий» | 1 |
| Закрепление понятий о психологических характеристиках профессий. |
| 11 -12. | Типы профессий по предмету труда. | 2 |
| Формирование знаний о типах профессий по предмету труда. |
| 13 - 14. | Классы профессий по характеру труда. | 2 |
| Формирование знаний о классах профессий по характеру труда. |
| 15. | Обобщающее занятие по теме «Типы и классы профессий». | 1 |
| Закрепление знаний о типах и классах профессий. |
| 16 - 17. | Как познакомиться с разными профессиями? (Практические занятия). | 2 |
| Формирование навыков находить нужную информацию. |
| 18 -19. | В чём различие между «профессионалом», «любителем» и «дилетантом»? | 2 |
| Формировать умение дифференцировать противоположные понятия. |
| 20. | Практикум «В мире профессий» | 1 |
| Закрепление ранее полученных знаний о мире профессий. |
| 21. | Профессиональные желания. | 1 |
| Формировать умение соразмерять свои профессиональные способности и желания. |
| 22 - 23. | Мотивы выбора профессии. | 2 |
| Формирование знаний о выборе профессии. |
| 24. | Анкета «Ориентация» | 1 |
| Определить направленность воспитанников на тот или иной класс профессий. |
| 25. | Профессиональные склонности. | 1 |
| Воспитание умения выбирать между профессиональным желанием, склонностями и способностями. |
| 26. | Оценка физических способностей. | 1 |
| Вырабатывать умение оценки своих физических способностей. |
| 27. | Тестирование «Числовые ряды», «Узоры». | 1 |
| Вырабатывать умение оценивать свои возможности. |
| 28 -29. | Ролевая игра «Характер и профессия». | 2 |
| Формирование навыков общения для людей различных профессий. |
| 30 -31. | Что такое рынок труда? | 2 |
| Формирование знаний о рынке труда. |
| 32. | Повторение пройденного за год | 1 |
|
|
| 33. | Обобщение пройденного за год. | 1 |
| Обобщение пройденного за год |
| 34. | Итоговое занятие «Что было для меня особенно интересным?». | 1 |
| Подвести итоги за год. Анкетирование |
8 класс. «Шаг в профессию» - 34 часа
Задачи: Систематизация знаний о мире профессий. Воспитание профессионального самоопределения. Развитие профессионального сознания. Формирование личностного смысла выбора конкретной профессии. Воспитание умения выбирать между профессиональным желанием, склонностями и способностями
588
96 757 
