Программа 3 класс (VIII вид)

Пояснительная записка

Литературное чтение

Коррекционно-развивающее обучение.

Программа VIII вида. Индивидуальное обучение

Основными задачами обучения чтению в 2-4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного твор­чества, классиков русской и зарубежной литературы, дос­тупные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании про­читанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию на­выков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется по­следовательно на каждом году обучения. Постоянное внима­ние следует уделять формированию навыка правильного чте­ния, которым умственно отсталые учащиеся в силу особен­ностей психического развития овладевают с большим тру­дом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целы­ми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершен­ствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обуче­нию чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое форми­рование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в про­цессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет ог­ромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить осо­бое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Содержание обучения

Литературное чтение

3 класс (2 часа в неделю)

Коррекционно-развивающее обучение.

Программа VIII вида. Индивидуальное обучение.

Техника чтения

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с раздели­тельными Ь и Ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Посте­пенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в свя­зи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; на­хождение в тексте предложений для ответа на вопросы; эле­ментарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений.

Примерная тематика

Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по чтению 3 класс.

( Коррекционно-развивающее обучение)

Программа VIII вида.

Индивидуальное обучение

Учебные программы:

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 1-4 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001

(Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

Коррекционно-развивающее обучение. – М.: Дрофа, 2001)

Учебники:

З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Чтение 3 класс. М. «Просвещение» 2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

      Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Обучение математике носит практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

      Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

      Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

      В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Для этого использую дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения, создание увлекательных для детей ситуаций.

      Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

      Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учу детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

      Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от знания индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

      Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

      Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

      Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

      В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

      Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

      Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

      В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

      Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

      Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

      Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

      Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

Место предмета в учебном плане

Количество часов за год по учебному плану школы-102 часа

Количество учебных недель-34

Количество часов в неделю-3

Рабочая программа составлена в соответствии с Программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под. Ред. В.В. Воронковой. Рекомендована Министерством образования и науки РФ

Для реализации программного содержания используются:

1. Учебник математики 3 класс, автор В.В. Эк, Москва, « Просвещение», 2012

2. Методика преподавания математики в начальных классах под редакцией М.А. Бантового, Москва. « Просвещение»,1976

3. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе под редакцией М.Н. Перова, Москва, « Просвещение»,1972г

4. Игровые и занимательные задания по математике под редакцией Т.К. Жикалкина, москва,» Просвещение», 1989г

5. Методика обучения математике в 1-3 классах под редакцией М.И. Моро, А.М. Пышкало, Москва, « Просвещение». 1978г

6. Поурочные планы по математике 1-4 классы под редакцией Г.А. Зайцева, г. Волгоград,2003г.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

      Учащиеся должны знать:

числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;   

смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;     

таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;    

порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;   

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;    

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;    

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;    

использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;  

различать числа, полученные при счете и измерении;    

записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;      

определять время по часам (время прошедшее, будущее);    

находить точку пересечения линий;    

чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
      Примечания.
      1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
      2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
      3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления

порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

    4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых - умножение или деление

Дополнительная литература:

1. Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка.-Волгоград. Издательство « Учитель».-2008.

2. Волкова С.И. Тетрадь с математическими заданиями.-М.: Просвещение.-2002.

3. Заболотных Т.А. Математический кружок.-Пермь.-2004.

4. Колесникова Е.В. Развитие математического мышления. Опорные конспекты.-М.: « Акалис»,2001.

5. Русанов В.Н. Математический сундучок. Оса « Росстани»,2000

6. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждение VIII. Пособие для учителя. М.: Просвещение.-2005.

СОДЕРЖАНИЕ

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

      Таблица умножения числа 2.

      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

      Соотношение: 1 р. = 100 к.

      Скобки. Действия I и II ступени.

      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

      Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

      Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

      Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Основные цели и задачи, решаемые при реализации программы

Развитие памяти, речи,внимания, мышления,мелкой моторики

Освоение первоначальных знаний по всем разделам математики

Овладение умениями и навыками в решений примеров и задач, геометрического материала, участвовать в диалоге

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к предмету

Пробуждение познавательного интереса к предмету, учёбе

Прогнозирование результатов

Получение 100% успеваемости;

Продолжить работу по формированию умению и навыков в решении примеров и задач, геометрического материала;

Подготовить учащихся к изучению материала по математике к среднему звену.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

Математика (VIIIв.)

Пояснительная записка

Русский язык 3 класс

Коррекционно- развивающее обучение.

Программа VIII вида. Индивидуальное обучение)

/3часа в неделю - 34 уч/недели- 102 часа в год/

В обучении детей, получающих образование в коррекционно-развивающих классах или в специальных общеобразовательных школах вида, следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь ввиду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире; развитие связной речи, формированию интереса к родному языку.

Основными разделами курса являются: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», «Чистописание».

В начальный курс грамматики и правописания входит тот материал, который необходим для понимания состава и строя русской речи, формированию прочных умений и навыков по языку.

Усвоение этого обширного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, возможно при предварительном изучении наиболее трудных

грамматических тем путём пропедевтических упражнений, которые состоят

из накопления устного речевого опыта и практических языковых общений.

Обучение правописанию опирается на усвоенный грамматический материал и на развитие орфографической зоркости. В процессе обучения правописанию рекомендуется использовать словарно- орфографические и разнообразные синтаксические упражнения.

В обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто;

значительное место отводить практической деятельности обучающихся; работе по схемам, таблицам, с разрезной азбукой и т. д.

систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотносения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками и т. д.

выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывая уровень его подготовленности, особенности личности. Работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Содержание обучения

Русский язык

3 класс

Коррекционно-развивающее обучение.

Программа VIII вида. Индивидуальное обучение.

Повторение

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Наша речь. Слово, слог, как часть слова, предложение, текст.

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из 2-3 слов.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Постановка знака ударения.

Согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты,их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным ь и ъ.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

называние предметов и различение их по вопросам кто? Что?;

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов;

различение основных частей хорошо знакомых предметов.

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия.

Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом, как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится ( под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения;

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце прдложения.

Письмо и чистописание

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слова.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов, предложений из2-4 слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Требования к подготовке учащихся

Русский язык. 3 класс.

Коррекционно-развивающее обучение

Программа VIII вида.

Индивидуальное обучение

Учащиеся должны уметь:

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р - л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие, на слух, в произношении, написании;

списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

писать под диктовку слова, написание, которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

(КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ)

ПРОГРАММА VIII ВИДА.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Учебные программы:

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 1-4 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001

(Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

Коррекционно-развивающее обучение. – М.: Дрофа, 2001)

Учебники:

А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская, Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык 3 класс. М. «Просвещение» 2011

Рабочая программа

для 3 класса

Индивидуальное

коррекционно-развивающее обучение

детей с ОВЗ

(ограниченными возможностями здоровья)

Учитель:

Квалификационная категория:

Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программ по предметам для общеобразовательных школ (Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Коррекционно-развивающее обучение. – М.: Дрофа, 2001)

Программа рассмотрена  на  заседании 

школьного методического объединения

учителей естественно-математического цикла

Протокол от «____»____________2014 г № ________________

Руководитель МО ______________________/______________/

2014 год

Структура программ:

1. Учебные предметы (количество часов в неделю и за год)

2. Программы, учебники, рабочие тетради

3. Пояснительная записка (предмет класс, часы, цель, задачи)

4. Содержание обучения

5. Требования к подготовке учащихся (предмет, класс, знания, умения)

6. Тематическое планирование (предмет, класс, часы, учебник, № урока, тема урока, кол-во часов, примечания)

7. Учебно-методическая литература

1. Русский язык –3 часа в неделю – 34 учебные недели – 102 часа в год

1. Математика – 3 часа в неделю- 34 учебные недели -102 часа

3. Литературное чтение – 2 часа в неделю - 34 учебные недели – 68 часов в год

ИТОГО:

8 часов в неделю - 34 уч/недели – 272 часа в год