Программа " Час общения"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

г.Гая Оренбургской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Час общения»

3 « Б» класс

Учитель: Суентаева А.С.

2016 – 2017 учебный год

Г.Гай

Программа курса общения для учащихся начальных классов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Гая Оренбургской области

1. Пояснительная записка

Программа курса общения учащихся начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Гая Оренбургской области разработана на основе Конвенции о правах ребенка, закона РФ «Об образовании», Устава школы, таких базовых нормативных документах, посвященных переходу на новые ФГОС как:

• Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;

• Послание Президента Федеральному Собранию;

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения; Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор;

• Примерные программы внеурочной деятельности;

• Программа социализации и воспитания обучающихся;

• Программа развития воспитательной компоненты.

Согласно программе на изучение программного материала отводится 1час в неделю. Исходя из учебного плана, на изучение курса «Общение» отведено 34 часа.

Цель – создание условий для повышения уровня адаптации ребенка в школе и обществе, через формирование коммуникативных навыков обучающихся; формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

В процессе деятельности школы по воспитанию нравственных основ личности младшего школьника решаются следующие общие задачи:

• формировать основы морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

• формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

В области формирования социальной культуры:

• укреплять доверие к другим людям;

• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

• развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

В области формирования семейной культуры:

• формировать отношение к семье как к основе российского общества;

• формировать у младшего школьника почтительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;

• знакомить обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• формировать начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;

• формировать нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• формировать неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации.

Структура занятия

Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия; основное содержание, которое направленно на развитие навыков общения; рефлексию по поводу данного занятия и ритуал прощания. В ходе работы используются: игровые методы, элементы тренинга, метод групповой дискуссии, проективные методики рисуночного и вербального типов, а также психогимнастика.

Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками сиротского образовательного учреждения.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми.

Формы воспитательной работы:

• познавательная беседа;

• этическая беседа;

• профилактическая беседа;

• игры: ролевые, ситуационные; занятия с использованием художественных средств выразительности;

• упражнения;

• тренинги;

• экскурсии;

• тестирование, которое осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микрогрупповых и индивидуальных занятиях.

Методы воспитания:

• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

• методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

• методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии:

Изменения в модели поведения школьника:

• проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

• соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

• активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

• создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

• использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

• краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

• объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

• способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

• сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

В результате освоения программы учащиеся овладеют следующими универсальными учебными действиями:

Личностные универсальные учебные действия

• Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.

• Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.

• Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• Выделение нравственного содержания своих поступков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения.

• Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.

• Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество.

• Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения.

Регулятивные универсальные учебные действия

• Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

• Умение адекватно оценивать свою деятельность.

• Умение адекватно воспринимать оценку со стороны.

• Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

• Формирование основ оптимистического восприятия мира.

• Формирование готовности к преодолению трудностей.

Формы учета оценки планируемых результатов

• Опрос.

• Наблюдение.

• Диагностика: нравственной самооценки; этики поведения; отношения к жизненным ценностям; нравственной мотивации.

Содержание учебного материала

3 класс

• Школа этикета (2 ч)

• Чистый ручеек нашей речи (5 ч)

• Скажи при встрече: «Здравствуй и прощай» (4 ч)

• Спеши делать добро (3 ч)

• Азбука вежливости (3 ч)

• Красота внешняя и внутренняя (2 ч)

• Этикетные выражения при знакомстве (2 ч)

• Умей понять другого (2 ч)

• Ты идешь в гости (3 ч)

• Пишите письма (2 ч)

• Слушаем – вдумываемся (3 ч)

• Раздели печаль и радость другого (2 ч)

• Итоговое занятие (2 ч)

Тематическое планирование 3 класс

Литература и источники для учителя

1. «365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.

2. «Воспитательная работа в начальной школе» - С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.

3. «Как себя вести» - В.Волина. «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.

4. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги, Москва. 2003.

5. «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

6. Баландина Е.В. Школа этикета, или Вы пришли в театр. / Е.В. Баландина // Педсовет.- 2007. - №11

7. Богданова, О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах.  /О.С.Богданова, В.И. Петрова. – М.: Просвещение, 1980.

8. Богуславская, Н.Е.  Веселый этикет. /методическое пособие / Н.Е.  Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург: Арго,1997

9. Герасимова, В.А.   Классный час играючи.  /сборник  уроков выпуск №5/ В.А. Герасимова. – М.: Творческий центр, 2004.  

10. Максакова, В.И. Организация воспитания младших школьников - Москва,2003.-253с.

11. Нравственное воспитание в начальной школе: школа и нравственное воспитание личности // Завуч начальной школы.-2004.-№3.-С.71-125

12. Нравственное воспитание в начальной школе: школа и нравственное воспитание личности // Завуч начальной школы.-2004.-№4.-С.69-142

13. Нравственное воспитание в начальной школе: школа и нравственное воспитание личности // Завуч начальной школы.-2004.-№5.-С.79 -131

14. Нравственное воспитание в начальной школе: школа и нравственное воспитание личности // Завуч начальной школы.-2004.-№6.-С.47- 125

15. Парусникова, И.В. Речь и культура общения. /И.В. Парусникова// Педсовет. – 1996.- №10.  

16. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.

17. ФГОС Программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.

18. Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ, июль 2009.

Литература для учащихся

1. «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.

2. «Вредные советы» Г. Остер

3. «Тридцать уроков здоровья» Обухова Л.А., Лемяскина Н.А.

4. «Я познаю мир. Этикет во все времена» сост. Яковлев А.А.

5. Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.

Электронный ресурс

1. festival.1september.ru

2. pedsovet.org

3. Prezentacik.com

4. www.edu.ru

5. www.ict.edu.ru

6. www.it-n.ru

7. www.kinder.gorod.ru

8. www.openet.edu.ru

9. www.razvivashki.ru

10. www.schooi.edu.ru