Программа для надомного обучения 3 класс коррекционная школа

"Школа-интернат МКОУ №10"

"Согласовано" Заместитель директора по УВР 31.08.2017г / /

«Утверждено" Директор школы МКОУ "Школа-интернат № 10" Протокол Педсовета № 1 от 30.08.2017г. Приказ № 66/у от31.08.2017г. 31.08.2017 г. / А.А.Кошелев/

Рабочие программы

по учебным предметам

(вариант 1)

математика

письмо и развитие речи

чтение и развитие речи

развитие речи на основе изучения предметов и

явлений окружающей действительности

трудовое обучение

изобразительное искусство

музыка

физическая культура

СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ : Наседкина Е.В.

2017 год

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы, разработана в соответствии со Стандартом, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями, обучающегося на дому, заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей. В период школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребёнка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Индивидуальная программа развития направлена на развитие индивидуальных возможностей ребёнка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации. Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности ребёнка – инвалида. Обучение, в связи с ограниченными возможностями здоровья ребёнка, происходит на дому (по основным предметам), путём интеграции очного обучения. По таким предметам: как музыка, ИЗО, трудовое обучение, физкультура дается минимальная нагрузка .

Цель программы: комплексное развитие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

1. Создать условия, способствующие освоению основной образовательной программы общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

2. Создать условия приобщения ребёнка к социому.

3.Создать комплексную систему психолого-педагогической реабилитации ребёнка.

4. Расширять образовательное пространство обучающегося посредством применения индивидуальных, информационно-коммуникационных технологий .

5. Развивать и совершенствовать систему коррекционно-развивающего обучения

6. Организовывать творческую и досуговую деятельность. (Участие в классных и школьных мероприятиях, в конкурсах рисунков и поделок).

7. Организовать дополнительное образование обучающегося.

(«Мир глазами ребёнка» Речевое творчество и штриховка).

8. Поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей.

Данная программа разработана в результате социального заказа родителей и составлена с целью комплексного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и комплексной помощи родителям.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимся, его родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Этапы реализации программы

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Сентябрь 2017г.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации. Октябрь 2017- апрель 2018

Этап подведения итогов и анализ результатов реализации Программы. Май 2018г.

Предполагаемые результаты реализации программы:

Обеспечение доступности качественного образования.

Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Повышение положительной мотивации к обучению у обучающегося.

Создание условий для обеспечения охраны здоровья.

Развитие способности к самореализации в социуме.

Расширение среды общения.

Осуществление подготовки к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах.

Произойдёт знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга. Обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния

Пояснительная записка к индивидуальному учебному плану Самойлова Михаила учащегося 3 «а» класса на 2017-2018 учебный год.

Индивидуальный учебный план разработан в соответствии с базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п) и на основе нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

2. УСТАВ муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Школа–интернат № 10» от 22.07.2015г

Организацию обучения на дому регламентирует Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (согласно п.10 ст.66 для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей – инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать общеобразовательные организации, обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования организуется на дому). Организация образовательного процесса может иметь свои особенности в зависимости от психофизического развития и возможностей обучающихся.

Обучение детей-инвалидов, обучающихся на дому, направлено на создание благоприятных условий для обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, соматического и нервно-психического здоровья и основывается на принципах:

• обеспечения конституционных прав детей-инвалидов на получение общедоступного качественного общего образования путем интеграции традиционно организованного учебного процесса и дистанционных образовательных технологий;

• законности, демократизма, и гуманного отношения к детям;

• индивидуального подхода к детям;

• социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов с использованием элементов дистанционных технологий;

• создания условий для обеспечения охраны здоровья детей-инвалидов.

Индивидуальный учебный план ориентирован на достижение основной цели обучения по специальной (коррекционной) программе VIII вида: достижение учащимся с интеллектуальной недостаточностью максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

Особенностью учебного плана по специальной (коррекционной) форме обучения является то, что учебные предметы решают, в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи с особенностями умственного и физического развития детей. Индивидуальный учебный план обучения на дому по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида составлен для обучающегося 3«а» класса Самойлова Михаила на основании заявления родителей, заключения врачебной комиссии от 04.09 2017 № 62 и заключения ПМПК № от . Основываясь на рекомендациях ПМПК, учитывая индивидуальные особенности обучающегося (легая степень умственной отсталости), Самойлову Михаилу рекомендовано обучение по адаптированной основной программе для учащихся с легкой степенью умственной отсталостью (вариант 1 базисного учебного плана) с индивидуальной программой обучения по всем предметам. Содержание образования направлено на решение следующих задач: формирование представлений о себе; формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения; формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде; формирование коммуникативных умений; обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности; обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям обучающегося; овладение доступными образовательными уровнями.

Учебный план включает предметы: чтение, письмо, математика, изобразительное искусство, музыка, природоведение, физическая культура, трудовое обучение, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталого обучающегося. Предмет «Музыка» интегрирован с предметом «Физическая культура» Все учебные предметы максимально индивидуализированы и направлены на решение вопроса развития речи, как ее регулирующей, так и коммуникативной функций. Особое внимание уделяется развитию речи, формированию приемов мыслительной деятельности, приемов управления учебной деятельностью, коммуникативных умений. Психолого-педагогическое сопровождение осуществляют педагог-дефектолог, учитель-предметник. Цель психологического сопровождения - создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту в социуме. Основными принципами содержания и форм работы являются: соблюдение интересов ребенка, системность, непрерывность, вариативность и рекомендательный характер. Психологическое сопровождение можно рассматривать как комплексную технологию психологической поддержки и помощи ребёнку, родителям и педагогу в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны педагога- дефектолога. Основные задачи психологического сопровождения ребёнка с ОВЗ состоят в следующем:

- определение наиболее адекватных путей и средств коррекционно-развивающей работы с ребёнком;

- прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития;

- реализация собственно психологической коррекционно-развивающей работы на протяжении всего образовательного процесса.

Максимальный объем учебной нагрузки в 2017-2018 учебном году составляет 8 часов в неделю.

Утверждаю

Директор МКОУ «Школа-нтернат№10»

___________________ А.А. Кошелев .

«_______»______________20__г.

П.№_____от______20__г.

Учебный план

Самойлова Михаила на 2017-2018 уч. год

индивидуального обучения на дому 3 «а» класс (Вариант 1)

на 2017 – 2018 учебный год.

Общеобразовательные области	Учебные курсы	Число учебных часов
Общеобразовательные курсы	Чтение и развитие речи	1,5
	Письмо и развитие речи	2
	Математика	2
	Развитие устной речи	0,5
Технология	Трудовое обучение	0,5
Искусство	Музыка	0,5
	Изобразительное искусство	0,5
Физическая культура	Физическая культура	0,5
		Итого 8

Ознакомлены, согласны _________________/______________/

Пояснительная записка. Музыка.

             Рабочая программа по музыке в 3 классе составлена на основе программы курса музыки для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И. В. Евтушенко. Курс рассчитан на 34 часа- 0,5 час в неделю.

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальное деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

• активизировать творческие способности.

          Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность нения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанров учатся воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни . В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление. Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность.

• это небольшой диапазон голосов,

• затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии,

• общее недоразвитие,

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д.

В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст.

Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное

воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
      Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.
      Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).
      Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.
      Развитие умения контролировать слухом качество пения.
      Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
      Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.
      Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
      Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
      Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.
      Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).

Примерный музыкальный материал для пения

Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.

Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.

Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.

Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова

Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского.

Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой

Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«Девочкам поем». Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой,

«Мамин праздник». Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова, 1 куплет.

«Песенка чудесенка» музыка М. Протасова, слова А. Кондратьева

Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Музыкальные произведения для прослушивания

      Ф. Шуберт. Аве Мария.
      Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
      Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».
      В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
      М. Теодоракис. Сиртаки.
      П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
      Е. Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
      Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
      Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
      Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
      Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
      Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.
      Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
      Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

      Учащийся должен  знать:
      музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);
      музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
      Учащийся должен  уметь:
      выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
      сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;
      распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
      сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;
      воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Поурочное календарно- тематическое планирование 3 класс

№ урока	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Требование к уровню подготовки обучающихся.	Методы, приёмы и формы работы
						план
1	Слушание и разучивание песни «Весёлые путешественники», музыка М.Старокадомского, слова С.Михалкова, 1 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
2	Разучивание песни «Весёлые путешественники», музыка М.Старокадомского, слова С.Михалкова, 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
3	Песня «Весёлые путешественники», музыка М.Старокадомского, слова С.Михалкова, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: распределять дыхание при исполнении песни.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
4	Слушание песни «Буратино», музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: формировать понятие «выразительность звучания музыкальной речи»	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
5	Слушание и разучивание песни «Крокодила Гены». музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского, слова.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню	Обьяснительно-иллюстрированный Слушание
6	Песня «Крокодила Гены», музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
7	Слушание «Вальса цветов» П. Чайковский. Из балета «Щелкунчик».	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: формировать понятие «выразительность звучания музыкальной речи».	Обьяснительно-иллюстрированный Слушание
8	Слушание и разучивание песни «Первоклашка», музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина, 1 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный Слушание
9	Разучивание песни «Первоклашка», музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина, 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Репродуктивный. Пение.
10	Песня «Первоклашка», музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина, сольное исполнение.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Репродуктивный. Пение.
11	Слушание «Сиртаки» М. Теодоракис.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: формировать понятие «выразительность звучания музыкальной речи».	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
12	Слушание и разучивание песни «Новогодний хоровод», музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко, 1и 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
13	Разучивание песни «Новогодний хоровод», музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
14	Слушание и разучивание песни «Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова, 1и 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
15	Песни «Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
16	Слушание и разучивание песни «Дружба школьных лет», музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского, 1 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
17	Разучивание песни «Дружба школьных лет», музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского, 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню .	Репродуктивный. Пение.
18	Песня «Дружба школьных лет», музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню .	Репродуктивный. Пение. Индивидуальная.
19	Слушание и разучивание песни «Бескозырка белая», музыка В. Шаинского, слова З. Александровой, 1 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню .	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
20	Разучивание песни «Бескозырка белая», музыка В. Шаинского, слова З. Александровой, 2 куплет	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать музыку, петь громко.	Репродуктивный. Пение.
21	Песня «Бескозырка белая», музыка В. Шаинского, слова З. Александровой, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Репродуктивный. Пение. Индивидуальная.
22	Слушание и разучивание песни «Девочкам поем». Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой, 1 куплет	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
23	Разучивание песни «Девочкам поем». Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой, 2 куплет	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню	Обьяснительно-иллюстрированный Слушание
24	Песня «Девочкам поем». Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
25	Слушание и разучивание песни «Мамин праздник». Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова, 1 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: в такт начинать и заканчивать песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
26	Разучивание песни «Мамин праздник». Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова, 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный Слушание
27	Песня «Мамин праздник». Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание. Индивидуальная
28	Слушание и разучивание песни «Песенка чудесенка» музыка М. Протасова, слова А. Кондратьева , 1-й куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: своевременно начинать и заканчивать песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
29	Разучивание песни «Песенка чудесенка» музыка М. Протасова, слова А. Кондратьева , 2-й куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню.	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
30	Песня «Песенка чудесенка» музыка М. Протасова, слова А. Кондратьева, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметьв такт начинать и заканчивать песню	Репродуктивный. Пение. Индивидуальная.
31	Слушание и разучивание песни «Голубой вагон». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского, 1 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь; в такт начинать и заканчивать песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
33	Слушание и разучивание песни «Голубой вагон». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского, 2 куплет.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: выразительно и эмоционально исполнять изученную песню	Обьяснительно-иллюстрированный. Слушание.
34	Песня «Голубой вагон». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского, наизусть.	1	Знать: характер и содержание музыкального произведения; Уметь: с музыкой начинать и заканчивать песню	Репродуктивный. Пение. Индивидуальная.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению  разработана на основе:

1. Закона «Об образовании»

2.Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Просвещение, 2010 года.

Программа рассчитана на 34 часов, 1 час в неделю.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Уроки труда способствуют развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливают их к общетехническому труду. Занятия тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Цель программы обучения:

- развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

- подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению

Задачи:

-воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда;

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;

- свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

- приёмы соединения деталей;

- названия инструментов;

- элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться  в задании;

-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

- самостоятельно  составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать  материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

-придерживаться плана при выполнении изделия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов

Тематическое планирование по трудовому обучению

(17ч., 0,5 ч. в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Фактич. дата
I четверть
Работа с природными материалами
1	Экскурсия на природу (сбор природного материала)
2	Изготовление по образцу рыбки из природного материала
3	Изготовление по рисунку паука из плюски жёлудя, проволоки и пластилина.
Работа с бумагой и картоном
4	Окантовка картона полосками бумаги.Окантовка картона листом.
5	Изготовление по образцу подложек квадратной формы.
Работа с проволокой
6	Выплавление проволоки, сгибание и отрезание. Техника безопасности при работе с проволокой
	Изготовление букв из проволоки
7	Изготовление по контуру стилизованных фигурок птиц.
8	Изготовление по контуру стилизованных фигурок животных.
II четверть
Работа с природными материалами
Работа с металлоконструктором
1	Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника
2	Выполнение приёмов работы ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата, прямоугольника.
3	Сборка более сложных фигур (домик, машина, паровоз) и их разборка.
	Работа с бумагой и картоном
4	Разметка картона и бумаги (по шаблонам)
5	Изготовление ёлочных игрушек.
6	Изготовление карнавальных полумасок и их отделка.
7	Самостоятельная работа. Изготовление карнавальных головных уборов, отделка.
III четверть
1	Разметка бумаги и картона по линейке.
2	Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.
3	Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов.
Работа с текстильным материалом
4	Косой обмёточный стежок. Упражнения по готовым проколам.
5	Изготовление закладки. Оформление закладки кисточками.
6	Изготовление кармашка для ножниц.
7	Изготовление по образцу подушечки - прихватки.
Работа с древесиной
9	Подготовительные упражнения: вбить гвоздь, извлечь и распрямить.
10	Самостоятельное изготовление корабликов.
11	Самостоятельное изготовление машины.
IV четверть
Работа с бумагой и картоном
1	Разметка развертки коробки по линейке. Изготовление открытых коробок.
2	Склеивание коробок с помощью клапанов. Склеивание коробок по стыкам.
Работа с текстильными материалами
3	Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку.
4	Вышивание рисунка стежком стебелёк.
5	Вышивание рисунка тамбурным стежком.
6	Вышивание рисунка через низ ткани.
7	Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки.
8	Выполнение салфетки из текстильной основы с использованием соломы.

Рабочая программа по письму и развитию речи (русский язык)

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 3 специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с. и обеспечена учебником «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ: (3 к л а с с)

Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Тематическое планирование по письму и развитию речи

(русский язык)

№ урока	Тема урока	Дата по плану		Фактич. дата
I четверть (16 ч.)
Повторение
1	Употребление простого предложения в речи Большая буква в начале предложения, точка в конце
2	Оформление предложения на письме Составление предложений по вопросу
3	Составление предложений по картинке Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку
4	Р/р Составление рассказа по серии картинок Уч. с.16, упр. 31 Составление и запись предложений на тему
5	Контрольное списывание. Уч. с.16
Звуки и буквы
6	Место звука в слове Упражнения в определении количества букв и звуков в словах
7	Упражнения в нахождении сходных по буквам слов Упражнения в нахождении пар слов, различных по одной букве
8	Р\р Ответы на вопросы с опорой на картинки. Запись составленного текста Уч. С.25, упр. 18
9	Диктант по теме «Звуки и буквы»
Порядок букв в русской азбуке
10	Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
Гласные и согласные звуки и буквы
11	Звуки гласные и согласные.
12	Упражнения в определении типа звуков Слогообразующая роль гласных.
13	Р\р расстановка предложений по порядку расположения картинок Уч. стр.38. упр. 13
Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я
14	Гласные и е я ю э в начале слов и после гласных.
Ударение в словах
15	Ударение. Гласные ударные и безударные.
16	Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
II четверть (14 ч.)
Слог, как часть слова
1	Деление слова на слоги. Упражнения в делении слов на слоги
2	Р/р Ответы на вопросы с опорой на картинки Уч. стр.67, упр.19
Перенос слов при письме
3	Перенос части слова при письме. Упражнения в переносе слов
Твердые и мягкие согласные
4	Согласные твердые и мягкие Различение твердых и мягких согласных
5	Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
6	Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные»
Мягкий знак на конце и в середине слова
7	Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь. Упражнение в написании слов с ь на конце сло
8	Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.Упражнение в написании слов с ь в середине слов
9	Упражнение в написании слов с разделительным ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Словарный диктант.
Гласные после шипящих
10	Шипящие согласные Различение шипящих согласных на письме. Сочетание гласных с шипящими.
11	Правописание жи, ши,ча-ща,чу-щу. Словарный диктант.
Парные звонкие и глухие согласные
12	Парные звонкие и глухие согласные Различение парных согласных в словах
13	Упражнение в различении парных согласных в словах Словарный диктант.
14	Контрольный диктант за 1 полугодие
III четверть (22 ч.)
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова
1	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова Способ проверки написания путем изменения формы слова
2	Написание звонких и глухих согласных на конце слова.
3	Р/р Сочинение по опорным словам на заданную тему Уч. с.128. упр.29
4	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»
Разделительный мягкий знак
5	Правило о разделительном мягком знаке Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и
6	Упражнения в правильном написании разделительного мягкого знака перед гласными е, ё, я, ю, и Словарный диктант.
7	Р/р Сочинение по картине и опорным вопросам Уч. стр.142, упр.29
8	Упражнение в переносе слов с с разделительным мягким знаком Контрольное списывание. Уч. с 142
Название предметов
9	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Упражнения в постановке вопроса к словам, обозначающим названия предметов
10	Изменение слов по вопросам Р/р Изложение зрительно воспринятого текста по вопросам Уч. стр.155 упр.29
Большая буква в именах собственных
11	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц
12	Упражнения в употреблении имен собственных Словарный диктант.
13	Контрольный диктант по теме «Большая буква в именах собственных»
Названия действий
14	Упражнения в различении слов, обозначающих действия предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Словарный диктант
15	Упражнения в согласовании слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими предметы.
16	Р/р Сочинение по картине и вопросам Уч. упр.22, стр. 172
17	Проверочная работа по теме «Названия действий»
Названия признаков
18	Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?
19	Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте Правильное отнесение слов, обозначающих признаки к словам, обозначающим предметы
20	Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств)
21	Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Названия признаков»
22	Р/р Сочинение по картине и вопросам Уч. с. 186. упр. 24
IV четверть (16ч.)
Предлоги
1	Выделение предлогов в речи Правило написания предлогов со словами
2	Упражнения в нахождении предлогов к, от, под, над, о (об) в тексте
3	Разделительный ъ. Упражнения в написании слов с ъ в словах и предложениях
Предложение
4	Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?) Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?)
5	Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?) Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?)
6	Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?)
7	Упражнения в умении закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам
8	Составление предложений из слов, данных в начальной форме
9	Контрольное списывание
10	Р/р Восстановление деформированных предложений Составление предложений по схеме и словами под ней
11	Контрольный диктант по теме «Предложение»
Повторение изученного за год
12	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении Оформление предложения на письме
13	Алфавит. Расположение в алфавитном порядке слов.
14	Контрольный диктант за год
15	Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу. Написание звонких и глухих согласных на конце слова
16	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц
	итого		68

.Основные требования к уровню усвоения учебного предмета к концу 3 года обучения

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Список литературы:

«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г»

Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4. Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1 – 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002

4. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005

5.. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. – М.: Астрель, 2004

6. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

7. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера

Математика

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. (Москва «Просвещение» 1999 год).

Программа надомного обучения рассчитана на 62 занятия в год.

В коррекционной школе VIII вида математика является одним из основных учебных предметов, готовит учащихся к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально – трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Практические действия с предметами. их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений. создании увлекательных для детей ситуаций.

Основным из важных приемов обучения математике является сравнение.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно – практической деятельности и действий с числами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

-числовой ряд 1 -100 в прямом и обратном порядке;

- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию);

- таблицу умножения и деления чисел в пределах 20;

- переместительное свойство произведения, связь таблицы умножения и деления.

Учащиеся должны уметь:

-считать, пересчитывать, отсчитывать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

- откладывать на счетах, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

-использовать знания таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление;

-определять время по часам;

- чертить окружности разных радиусов, различать окружность, круг.

Учебно-тематический план.

№ раздела	Раздел	Количество часов	Вид занятий (количество часов)
			Практические работы	экскурсии	контроль
1	2	3	4	5	6
1	Повторение материала изученного во 2 классе.	6
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд.	8			1
3	Умножение и деление.	15			1
4	Сотня.	18			1
5	Единицы измерения.	6
6	Геометрический материал.	4
7	Повторение материала за год.	5			1
	ИТОГО:	62			4

Календарно-тематическое планирование.

№ ур	Раздел, тема урока	Кол-во час.	Тип урока	Минимальный объём знаний
1	3	4	5	6
	ПОВТОРЕНИЕ	6 час
1	Числовой ряд. Место числа в числовом ряду.	1	Вводный урок	Знать о месте числа в числовом ряду.
2	Решение простых задач на нахождение суммы и разности.	1	Изучение нового материала	Уметь решать простые задачи оприраясь на краткую запись.
3	Сравнение чисел, решение примеров на сложение и вычитание.	1	Комбинированный урок	Знать о месте числа в числовом ряду при сравнении чисел.
4	Переместительный закон сложения. Решение примеров.	1	Изучение нового материала	Уметь применять переместительный закон сложения при решении примеров.
5	Решение простых задач на сложение и вычитание.	1	Комбинированный урок	Уметь решать задачи на сложение и вычитание, используя краткую запись.
6	Компоненты сложения и вычитания. Ноль – компонент сложения и вычитания.	1	Изучение нового материала	Знать компоненты сложения и вычитания
	Сложение и вычи-тание чисел в пре-делах 20 с перехо-дом через разряд	8 час.
7	Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом.	1	Изучение нового материала	Уметь решать примеры с неизвестным компонентом.
8	Сложение Состав чисел первого десятка. Решение простых и составных задач.	1	Комбинированный урок	Уметь выполнять сложение в пределах 20 с переходом через разряд.
9	Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток.	1	Закрепление изученного материала	Уметь выполнять сложение в пределах 20 с переходом через разряд.
10	Вычитание Состав чисел второго десятка.	1	Закрепление изученного материала	Уметь выполнять вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
11	Решение примеров в два действия.	1	Комбинированный урок	Уметь решать примеры в два действия на вычитание.
12	Решение составных задач.	1	Комбинированный урок	Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание, используя краткую запись.
13	Решение примеров и задач на сложение и вычитание	1	Закрепление изученного материала
14	ГМ Прямая, луч, отре-зок, угол, четыреху-гольник.	1	Закрепление изученного материала	Знать различия между прямой, лучом и отрезком. Знать элементы угла, треугольника, четырехугольника. Уметь выполнять чертежи данных фигур.
15	Контрольная работа «Сложение и вычита-ние чисел с перехо-дом через десяток».	1	Контроль и оценка знаний	Уметь находить ошибки в работе, исправлять их.
	УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ	15 час.
16	Анализ контр. работы. Умножение как сложе-ние нескольких одина-ковых слагаемых.	1	Изучение нового материала.	Знать принцип построения арифметического действия умножения.
17	Таблица умножения числа 2.	1	Комбинированный урок	Знать таблицу умножения числа 2.
18	Деление на равные части.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
19	Таблица деления на 2.	1	Комбинированный урок
20	Деление предметных совокупностей на 2,3,4,5 равных частей	1	Изучение нового материала	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
21	Таблица умножения числа 3.	1	Комбинированный урок	Знать таблицу умножения числа 3.
22	Таблица деления на 3.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
23	Таблица умножения числа 4.	1	Комбинированный урок	Знать таблицу умножения числа 4.
24	Таблица деления на 4.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
25	Таблица умножения чисел на 5 и на 6.	1	Комбинированный урок	Знать таблицу умножения чисел на 5 и 6.
26	Таблица деления чисел на 5 и на 6.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
27	Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и де-ления на 2, 3, 4, 5, 6.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
28	Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и де-ления на 2, 3, 4, 5, 6.	1	Закрепление изученного материала
29	Контрольная работа «Умножение и деление чисел»	1	Контроль и оценка знаний	Уметь находить ошибки в работе, исправлять их.
30	Анализ контр. работы. Решение составных арифметических задач в два действия.	1	Закрепление изученного материала	Уметь решать задачи на умножение и деление.
	СОТНЯ	6 час.
31	Нумерация. Круглые десятки. Сравнение круглых десятков.	1	Изучение нового материала.	Знать числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке. Уметь откладывать на счетах любые числа в пределах 100.
32	Сложение и вычитание круглых десятков. Решение задач.	1	Комбинированный урок	Уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений.
33	Увеличение, уменьше-ние числа на 1, на 10.	1	Комбинированный урок	Уметь складывать и вычитать 1, 10 в пределах 100 приемами устных вычислений.
34	Решение составных задач на сложение и вычитание круглых десятков.	1	Комбинированный урок	Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание круглых десятков.
35	Числовой ряд от 1 до 100.Четные – нечетные числа в пределах 100.	1	Изучение нового материала.	Знать числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке. Уметь различать четные – нечетные числа в пределах 100.
36	Понятие разряда. Разрядная таблица.	1	Изучение нового материала.	Уметь распределять числа в разрядной таблице.
	ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ	2 час.
37	Меры длины. Меры времени.	1	Комбинированный урок.	Знать единицы измерения длины м, см, дм. Знать единицы времени час, сутки, неделя, месяц, год. Знать соотношение изученных мер
38	Меры массы. Меры стоимости.	1	Комбинированный урок	Знать единицы измерения массы кг, л. Знать единицы измерения стоимости коп., руб Знать соотношение изученных мер.
39	ГМ Окружность. Круг.	1	Изучение нового материала.	Уметь чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.
	СОТНЯ	6 час.
40	Сложение и вычитание круглых десятков.	1	Изучение нового материала.	Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков.
41	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.	1	Комбинированный урок	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах стотни.
42	Сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел.	1	Комбинированный урок	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах стотни.
43	Получение круглых десятков и сотни сло-жением двузначного числа с однозначным, двух двузначных чи-сел.	1	Комбинированный урок	Знать состав числа для получения круглого числа и сотни действием сложения различных чисел.
44	Вычитание однознач-ных и двузначных чи-сел из круглых десят-ков и сотни.	1	Комбинированный урок	Уметь выполнять вычитание из круглых десятков и сотни различных чисел.
45	ГМ Взаимное положе-ние линий на плоскос-ти.	1	Комбинированный урок	Уметь выполнять различные геометрические построения на плоскости, находить точку пересечения линий.
46	Контрольная работа «Сложение и вычита-ние чисел в пределах 100».	1	Контроль и оценка знаний	Уметь находить ошибки в работе, исправлять их.
	ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ	4 час.
47	Анализ контр. работы. Примеры и задачи с мерами стоимости.	1	Закрепление изученного материала	Уметь записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах.
48	Примеры и задачи с мерами длины.	1	Закрепление изученного материала	Уметь записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах.
49	Числа, полученные при счете.	1	Закрепление изученного материала	Уметь записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах.
50	Примеры и задачи с мерами времени.	1	Закрепление изученного материала	Уметь определять время по часам (прошедшее, будущее) Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
	СОТНЯ	6 час.
51	Деление на равные части. Деление по со-держанию.	1	Изучение нового материала.	Знать принцип деления на равные части. Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
52	Деление на 3, на 4 рав-ные части. Деление по 3, по 4.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
53	Деление на 5 равных частей. Деление по 5.	1	Комбинированный урок	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
54	Решение задач.	1	Комбинированный урок	Уметь решать задачи различных видов, выполнять краткое условие.
55	Порядок арифметических действий.	1	Изучение нового материала.	Знать порядок действий в примерах в 2 – 3 арифметических действия.
56	Решение простых задач на умножение и деление.	1	Закрепление изученного материала	Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление.
	ПОВТОРЕНИЕ	5 час.
57	Нумерация чисел в пределах 100.	1	Закрепление изученного материала	Знать числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке.
58	Решение составных задач.	1	Закрепление изученного материала	Уметь решать составные задачи, выполнять краткое условие.
59	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1	Закрепление изученного материала	Уметь считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами.
60	ГМ Геометрический материал.	1	Закрепление изученного материала	Знать геометрические фигуры. Уметь выполнять чертежи построения фигур по заданным параметрам.
61	Контрольная работа «Сотня. Умножение и деление».	1	Контроль и оценка знаний	Уметь находить ошибки в работе, исправлять их.
62	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Закрепление изученного материала	Уметь выполнять работу над ошибками.
63-64	Резервные уроки.

Перечень учебно-методической литературы, обеспечивающей программу.

Учебная программа	Учебное пособие, учебники	Методическая литература
Сборник под редакцией В.В.Воронковой. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. М.,П.:1999.	В.В.Эк. Математика: 3 кл.: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. М., П., 2006.

Приложение

Контрольная работа №1

по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

1.Сравни числа:

12 и 20 19 и 9

8 и 8 10 и 11

14 и 16 16 и 13

2. Реши примеры:

8 + 4= 15 – 6=

7+7= 14–5=

5+6= 12-8=

2 + 9= 17-9=

3.Запиши недостающие числа:

4 5 6 7 8 9

/\ /\ /\ /\ /\ /\

2 3 4 5 7 9

4. У Пети было 20 карандашей. Из них 6 красных карандашей, 8 зелёных, а остальные — синие. Сколь­ко синих карандашей у Пети?

5. Построй отрезок синего цвета равный 5 см, ниже построй отрезок красного цвета на 1 см больше синего.

Контрольная работа № 2

по теме «Умножение и деление чисел»

1. Реши примеры:

□х2 = 16 18:3=

2х□ = 8 20:5=

5х□=20 12:4=

□х3 = 9 15:3=

4х□=12 14:7 =

2Х□=12 6:3=

2.Замени сложение другим арифметическим действием:

2+2+2+2+2= 7+7= 4+4+4+4+4=

6+6+6= 5+5+5+5= 2+2+2=

3.Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете 5 пряников. Сколько пряников в 3 пакетах?

4.За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 р. Сколько стоит каждая конфета?

5. Построй прямой угол, тупой и острый.

Контрольная работа № 4

по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

1. Реши примеры:

24 + 6 = 28 + 12 = 41 + 9 = 75 + 5 =

38 + 2 = 65 + 15 = 23 + 27 = 32 + 48 =

60-4 = 70-3 = 80-9 = 100-7 =

62-32 = 26-21 = 85-32 = 78-24 =

2.Реши примеры:

70-( 45-24)= 61 л-(20 л-19 л) =

83-(100-48)= 42 м-(17 м-15 м) =

96-( 73-61)= 78 р.-(13 р.- 5 р.) =

3.Для школы приобрели 90 стульев. 44 стула по­ставили в кабинеты первого этажа, 12 стульев в каби­неты второго этажа, а остальные — в кабинеты треть­его этажа. Сколько стульев поставили в кабинеты тре­тьего этажа?

4. Построй окружности радиусом 4 см, 2 см.

Контрольная работа № 4

по теме «Сотня. Умножение и деление».

1. Реши примеры:

2X4= 3 X 5 = 4 X 1 =

12:2 = 14:2 = 16:4=

40-7 = 56-31 = 17-9 =

9+7= 26 +13 = 7+5=

2. Вычисли:

1ч-3мин= 1сут-3ч = 1год-3мес =

3. Сравни:

с 1м. 2дм +9дм =

с 1 р. 5к. +95к.=

с 1дм. 3см+6см =

4. На одно платье идет 3 метра ткани. Сколько ткани нужно на 5 таких платьев?

5. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой – на 2 см короче.

Начерти одну окружность радиусом 2 см, а другую – радиусом на 3 см длиннее.

Начерти разные виды углов и четырехугольников и подпиши их.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы / Под ред. В.В.Воронковой.- М., Просвещение. 2008.

Программа разработана исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, реализуемая в специальных (коррекционных) классах VIII вида

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Курс по изобразительному искусству в специальном (коррекционном) образовательном учреждении ставит следующие основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомит учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу III класса учащиеся должны уметь:

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

• самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посредине листа бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• делить лист на глаз на две и четыре равные части;

• анализировать с помощью учителя строение предмета;

• изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

• в рисунках на темы изображать основание более близких предметов ниже, дальних предметов – выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

• различать и называть цвета и их оттенки;

• узнавать в иллюстрациях книг и репродукциях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

• анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Виды занятий: - декоративное рисование;

- рисование с натуры;

- рисование на темы;

- беседы об изобразительном искусстве.

В календарно-тематическом планировании настоящей рабочей программы предусмотрены занятия с использованием различных материалов: цветных карандашей, акварельных и гуашевых красок, туши, восковых мелков и др. Также включено выполнение работ с использованием нетрадиционных художественных техник. Это открывает дополнительные возможности для становления психофизических функций детей с проблемами в развитии, способствует развитию интереса к занятиям изобразительной деятельностью, к творчеству.

Количество часов по программе 17

Количество часов в неделю по учебному плану 0,5

КОличество часов в год 17

Ресурсное обеспечение:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы. Под ред. В.В.Воронковой.- М., Просвещение. 2008.

Содержание каждого вида занятий

Декоративное рисование: учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнамента в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

Рисование с натуры: упражнять в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять осевую линию; развивать умение определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлые и тёмные оттенки цвета.

Рисование на темы: учить соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определённом порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве: учить узнавать в иллюстрациях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать умение видеть красоту природы в различные времена года.

Распределение видов занятий по четвертям:

I четверть - декоративное рисование – 1 ч.

- рисование с натуры – 2 ч.

- рисование на темы – 1 ч.

- беседы об изобразительном искусстве – 1 ч.

II четверть - декоративное рисование – 2 ч.

- рисование с натуры – 1 ч.

- рисование на темы – 1 ч.

- беседы об изобразительном искусстве – 2 ч.

III четверть - декоративное рисование – 1ч.

- рисование с натуры – 2 ч.

- рисование на темы – 2 ч.

- беседы об изобразительном искусстве – 1ч.

IV четверть - декоративное рисование – 1 ч.

- рисование с натуры – 1 ч.

- рисование на темы – 2 ч.

- беседы об изобразительном искусстве – 1 ч

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Содержание	дата
	Рисование с натуры листьев березы и ивы. Беседа по картине А.Куинджи «Березовая роща»	Изображение с натуры. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предмет
	Рисование в полосе узора из веточек с листочками	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
	Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды»	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции
	Рисование с натуры яблока, груши, огурца, моркови.	Изображение с натуры. Освоение основ рисунка.
5.	Рисование геометрического орнамента в квадрате.	Изображение геометрического орнамента. Умение вписывать его в квадрат.
6.	Рисование с натуры будильника	Изображение с натуры. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов
7.	Рисование на тему «Новогодняя елка» Беседа по картине И.Шишкина «Зима»	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции.
8.	Рисование узора на рукавичке (выкройка рукавички – готовая форма)	Изображение с натуры. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

9.	Рисование на тему «Елка зимой в лесу»	Уметь правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги
10.	Рисование с натуры молотка	Знать части (конструкцию) изображаемого предмета (молотка). Правильно располагать лист бумаги (вертикально). Уметь рисовать с натуры
11	Рисование с натуры детской лопатки	Знать части (конструкцию) изображаемого предмета (лопатки).
12	Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».	Уметь правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги
14 .	Декоративное рисование-оформление поздравительной открытки к 8 марта.	Уметь определять структуру узора, форму и цвет составных частей; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги
14.	Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы)	Уметь рисовать узоры из геометрических фигур в квадрате, использовать осевые линии.
15.	Рисование на тему: «Деревья весной»	Уметь располагать изображения в определённом порядке (ближе, дальше), используя лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка
16.	Рисование на тему: «Праздник Победы» (праздничный салют)	У. соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием;
17.	Рисование с натуры цветов.	Уметь рисовать с натуры цветы, используя правила расположения рисунка на листе бумаги в связи с размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета.

Развитие устной речи на основе изучений предметов и явлений окружающей действительности

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучений предметов и явлений окружающей действительности разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы / Под ред. В.В.Воронковой.- М., Просвещение. 2008.

Программа разработана исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, реализуемая в специальных (коррекционных) классах VIII вида

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основная цель занятий по развитию устной речи в специальном (коррекционном) образовательном учреждении: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Содержание занятий: обогащение и уточнение словаря. Название предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов. Участие в беседе. Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы. Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе. Использование в речи вновь усвоенных слов, выражений, пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов;

ухаживать за одеждой и обувью;

поддерживать порядок в классе, дома;

соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов;

выученные правила дорожного движения.

Количество часов по программе 17

Количество часов в неделю по учебному плану 0,5

Количество часов в год 17

Календарно-тематическое планирование по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

№ п/п	Название темы урока	Содержание	Дата	Наглядность
	Летние каникулы «Осень» Экскурсия в природу. Сезонные изменения в природе: золотая осень	Признаки лета, занятия детей в летний период Изменения в природе, в жизни растений и животных с приходом осени. Труд людей осенью Увядание трав, изменение окраски листьев, отлёт птиц, облачная погода. Связная речь по итогам наблюдений Погода вчера, сегодня. Ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, туман. Изменения в природе, жизни растений и животных, труд людей осенью Похолодание, изменение окраски листьев, листопад, сезонные работы в саду и огороде		Картинки об осени. «Календарь погоды», иллюстративный материал по теме
	Растения на клумбе (экскурсия). Овощи: картофель, капуста, свёкла. Бахчевые культура: арбуз	Узнавание и называние растений. Различение частей растений Астры, бархатцы, ноготки, петуния. Части растения: корень, стебель, листья, цветки. Связная речь по итогам наблюдений. Внешний вид клубня; вкус; употребление в пищу; хранение зимой Овощи, клубень картофеля. Внешний вид кочана; вкус, употребление в пищу; хранение зимой Овощи, кочан капусты. Внешний вид корнеплода; вкус; употребление в пищу; хранение зимой Овощи, корнеплод. Бахча, бахчевая культура		Карточки. Иллюстративный материал по теме, цветы. Картина «Сбор урожая», клубни картофеля, иллюстративный материал по теме, кочан капусты, корнеплод свёклы, арбуз
	Улица, на которой расположена школа (экскурсия). Школьный и домашний адрес	Обозначение названий улиц и номеров домов. Дома, тротуары, мостовая. Связная речь по итогам наблюдений Адрес		Маршрут
	Лиственные деревья: дуб, тополь. Ягоды: рябина, брусника	Узнавание, называние. Различение частей дерева. Семена дуба. Семена тополя. Лиственные деревья. Корень, ствол, ветви, листья. Жёлудь. Тополиный пух. Окраска, форма, вкус Кисть рябины. Сравнение с ягодами рябины по окраске, форме, вкусу.		Иллюстративный материал по теме, листья дуба, жёлуди. Иллюстративный материал по теме, ягоды рябины
5.	Транспорт. Правила дорожного движения.	Виды транспорта. Наземный пассажирский транспорт Транспорт воздушный, наземный, подземный, водный. Трамвай, троллейбус, автобус. Правила дорожного движения: переход улиц на зелёный свет светофора, в местах, где есть указатель «переход» Дорожные знаки, указатель «переход»		Иллюстративный материал по теме
6.	Посуда. Уход за посудой	Назначение посуды. Виды посуды, предметы посуды Кухонная, столовая, чайная посуда. Способы ухода за посудой Мытьё, хранение.		Иллюстративный материал по теме. Предметы посуды, моющие средства.
7.	Декабрь – первый месяц зимы (экскурсия). Сезонные изменения в природе. Зимние забавы детей	Изменения в природе, в жизни растений и животных с приходом зимы Короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопад, оттепель, замерзание рек. Представления о зимних забавах детей Зимние забавы. Зимние виды спорта		Картины зимы. Календарь погоды», иллюстративный материал по теме.
8.	Одежда. Сезонная одежда: зимняя одежда. Обувь и уход за ней. Виды обуви: зимняя обувь.	Назначение различных видов одежды, предметы одежды. Способы ухода за одеждой Чистка щёткой, стирка, сушка, складывание и хранение. Виды одежды. Предметы зимней одежды Летняя, осенняя, зимняя одежда. Назначение обуви. Уход за обувью разных видов Мытьё, просушивание, чистка щёткой, использование кремов для обуви. Виды обуви. Предметы зимней обуви Зимняя обувь: войлочная, меховая, кожаная.		Иллюстративный материал по теме, предметы одежды Предметы обуви, предметы ухода за обувью

№ п/п	Название темы урока	Содержание	Дата	Наглядность
9.	Домашние животные: коза, овца. Основные части тела. Польза приносимая домашними животными. Дикие животные. Еж, медведь. Внешний ВИД. Питание, повадки. КАК зимуют дикие животные	Расширить представления домашних животных, рАзличать по внешнему виду. Формировать представления о пользе домашних животных Расширить представ. О диких животных, различать по внешнему виду Формировать представление о зимовье животных		Иллюстративный материал по теме. Предметные картинки с изображением домашних и диких животных, зайца, кролика.
10.	Изменение в природе в январе. Наблюдение. Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц Части тела птиц. Чем покрыто тело птиц. Различение птиц. Польза, приносимая этими птицами. Подкормка птиц зимой	Расширить представления детей об изменениях в природе и их причинах Формировать представления о птицах, представления о частях тела; различать птиц, подкармливать Формировать умения сравнивать перелетных и зимующих птиц Расширить представ. Диких птицах в природе. Формировать представления о жизни в природе диких птиц		Карточки. Иллюстративный материал по теме,
11.	Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.	Формировать умение различать птиц, подкармливать		Предметные картинки с изображением курицы, утки.
12.	Насекомые: жуки, бабочки. Узнавание и называние. Разли­чение по внешнему виду. Птицы и насекомые. Сравнение. Насекомые: муравей, муха, Названия. Внешний вид	Расширить представления о насекомых, внешнем виде бабочки, жуке.		Иллюстративный материал по теме. Предметные картинки с изображением насекомых.
13.	Рыбы	Расширить представления о рыбах		Иллюстративный материал по теме. Предметные картинки с изображением рыб.
14.	Экскурсия в природу. Конец зимы. Наблюдение за изменениями в природе.	Изменения в природе в марте. Признаки весны. Расширить представления детей об изменениях в природе и их причинах		Иллюстративный материал по теме. Сезонные изменения в природе. Весна пришла.
15.	Охрана здоровья. Лицо, щеки, подбородок. Глаза. Назначение, защита. Уши. Как беречь уши.	Формировать умения охранять здоровье. Правильно ухаживать за лицом, ухаживать за глазами		Упражнение Мытье глаз.
16.	Нос. Значение чистоты носа. Рот. Назначение зубов. Уход за зубами	Формировать гигиенические навыки, ухаживать за ушами, ухаживать за носом, ухаживать за зубами		Иллюстративный материал по теме. Упражнение Мытье носа, платочки
17.	Раннецветущие растения. Гусиный лук. Подснежник. Экскурсия в природу. Наблюдение за появлением первых цветов.	Формировать представления о раннецветущих растениях. Расширить представления детей об изменениях в природе, появлении цветов		Предметные картинки с изображением раннецветущих растений.

Физическая культура. Пояснительная записка.

Рабочая программа по физкультуре составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой и авторских программ В. Н. Белова, В. С. Кувшинова и В. М. Мозгового «Физическое воспитание». – М.: Просвещение, 2008.

Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Она разрешает образовательные, воспитательные коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи.

Задачами физического воспитания являются:

• укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

• формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

• формирование и воспитание гигиенических навыков;

• формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

• развитие у учащихся основных физических качеств;

• привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• коррекция и компенсация нарушений физического развития;

• развитие психических процессов и свойств личности;

• развитие двигательного анализатора.

Для решения всех этих задач программой предусмотрены следующие разделы занятий: гимнастика, лёгкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

• строевые команды;

• как оттолкнуться при соскоке с гимнастической стенки, как приземлиться;

• положение частей тела во время ходьбы, бега, прыжков, метания;

• что входит в лыжный инвентарь, как выбрать лыжи и палки по росту, как должен одеться лыжник;

• правила поведения на занятиях;

• содержание одной-двух разученных игр, правила.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять строевые команды учителя, повороты направо, налево переступанием;

• отталкиваться двумя ногами от гимнастического мостика;

• сохранять равновесие на гимнастической скамейке с предметом в руках;

• лазать на четвереньках по наклонной плоскости вверх и вниз;

• согласовывать движения рук и ног в лазании по гимнастической стенке;

• коллективно переносить гимнастические снаряды;

• выполнять высокий старт, бегать в медленном темпе;

• прыгать в длину и высоту, толкаясь одной ногой и мягко приземляясь на дне;

• метать малый мяч с места правой и левой рукой;

• правильно выбирать лыжи и палки для занятий;

• выполнять повороты на месте вокруг пяток лыж в правую и левую стороны;

• выполнять спуск в основной стойке, преодолевать на лыжах 800 м.

Календарно-тематическое планирование по физкультуре.

№ п/п	Содержание программного материала	Часы	Дата	Повторение	Игры
	I четверть.	4
1.	Повороты на месте. Ходьба в различном темпе. Высокий старт. Бег на скорость до 30 м. Прыжки в длину способом согнув ноги.	0,5		построение в колонну и шеренгу	изученные игры во 2 классе
2.	Челночный бег. Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд.	0,5		техника выполнения прыжков	«К своим флажкам».
3.	Бег в чередовании с ходьбой. Прыжки с разбега способом «перешагивание».	0,5		ходьба и бег «змейкой», по «диагонали»	«Самые сильные».
4.	Метание малого мяча на дальность. Бег на скорость.	0,5		подбрасывание и ловля мяча двумя руками	«Белые медведи».
5.	Медленный бег. Прыжки в длину с места.	0,5		прыжки на 2-х ногах с продвижением вперёд	«Мяч – соседу».
6.	Упражнения с гимнастическими палками.	0,5 ч		упражнения с предметами	«Пятнашки маршем».
7.	Упражнения с малыми обручами. Ходьба с перешагиванием через предмет.	0,5 ч		упражнения с предметами	«Прыжки по полоскам».
8.	Ходьба до различных ориентиров. Упражнения с большими мячами.	0,5 ч		упражнения с предметами	«К своим флажкам».
	II четверть.	3,5 ч
1.	Упражнения со скакалками. Перекаты в группировке. Выполнение «мостика» из положения лёжа на спине.	0,5 ч		упражнения с предметами	«Гонка мячей по кругу».
2.	Упражнения с набивными мячами. Кувырки вперёд.	0,5 ч		упражнения с предметами	«Мяч – среднему».
3.	Дыхательные упражнения. Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок в высоту до определённого ориентира.	0,5 ч		дыхание во время ходьбы	«Зайцы и охотники».
4.	Упражнения для формирования правильной осанки. Дозирование силы удара мячом об пол.	0,5 ч		упражнения с мячом	«Передал – садись».
5.	Прыжок в глубину из положения приседа. . Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперёд, назад.	0,5 ч		лазанье с опорой на стопы и кисти рук	«Кого назвали, тот и ловит мяч».
6.	Ходьба по гимнастической скамейке с доставанием предметов с пола в положении приседа. Упор в положении присев и лёжа.	0,5ч		ходьба по наклонной скамейке	«Краски».
7.	Ходьба с выполнениями движений для рук. Перекаты в стороны. Стойка на лопатках, согнув ноги.	0,5ч		упражнения для формирования правильной осанки	изученные игры
	III четверть.	5,5 ч
1.	Общеразвивающие упражнения без предметов. Акробатические упражнения.	0,5 ч		строевые упражнения	«Шишки, жёлуди, орехи».
2.	Коррекционные упражнения. Прыжок в глубину из положения приседа. Упражнения в равновесии.	0,5ч		выполнение команд: «Шире шаг!», «Реже шаг!»	«Точный прыжок».
3.	Строевые упражнения. Акробатические упражнения. Ведение мяча в ходьбе.	0,5 ч		повороты направо, налево	изученные игры
4.	Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Лыжный инвентарь, подбор лыж и палок.	0,5 ч		правила безопасности при занятиях на лыжах	«Запрещённое движение».
5.	Строевые упражнения с лыжами и на лыжах.	0,5 ч		правила поведения на уроке	«Кто дальше?»
6.	Передвижение скользящим шагом. Повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж.	0,5 ч		ступающий шаг без палок и с палками	«Вот так карусель!»
7.	Спуск с горки в низкой стойке. Передвижение скользящим шагом.	0,5 ч		ходьба на месте с подниманием носков лыж	«Снегурочка».
8.	Подъём на склон ступающим шагом. Спуск с горки в основной стойке.	0.5ч		ходьба скользящим шагом	«Лучшие стрелки».
9.	Передвижение на лыжах до 800 м.	0,5 ч		подъём на склон	«Кто быстрей?»
11.	Зачётный урок (скользящий шаг, подъём ступающим шагом на склон, спуск с горки в основной стойке).	0,5 ч		изученные упражнения на лыжах	изученные игры
12.	Общеразвивающие упражнения без предметов. Лазанье по полу на четвереньках. Акробатические упражнения.	0,5 ч		повороты направо, налево	«Зоркий глаз».
	IV четверть.	4 ч
2.	Упражнения с набивными мячами. Медленный бег. Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд.	0,5 ч		ходьба в приседе	«Попади в цель».
3.	Упражнения со скакалками. Метание малого мяча на дальность. Прыжки в длину способом согнув ноги.	0,5ч		строевые упражнения	«К своим флажкам».
4.	Упражнения с малыми мячами. Прыжки по полоскам в разном темпе. Челночный бег.	0,5ч		медленный бег на носках	«Два сигнала».
5.	Упражнения с гимнастическими палками. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Бег на месте с высоким подниманием бедра.	0,5 ч		ходьба по рейке гимнастической скамейки	«Запрещённое движение».
7.	Упражнения с большими мячами. Прыжки в высоту с прямого разбега.	0,5 ч		смыкание и размыкание приставными шагами	«Мяч – соседу».
8.	Зачётный урок (бег на 30 м, прыжки в длину с разбега и с места, метание мяча на дальность).	0,5 ч		бег, прыжки, метание	изученные игры
9.	Упражнения с малыми обручами. Прыжки в длину с разбега и с места. Бег на скорость.	0,5 ч		изученные основные движения	изученные игры
10.	Игры на свежем воздухе.	0,5ч		изученные основные движения	изученные игры

Список методической литературы:

для учителя:

1. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет. Сада / Сост. А. В. Кенеман; Под ред. Т. И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989.

2. Качашкин В. М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.

3. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей / Под редакцией В. Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1983.

4. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 1999.

5. Физкультура в режиме продлённого дня школы. / Под редакцией С. В. Хрущёва. – М.: Физкультура и спорт, 1986.

6. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя. / С. А. Баранцев, Г. В. Береуцин, Г. И. Довгаль, И. Н. Столяк / Под ред. А. М. Шлемина. – М.: Просвещение, 1988.

7. Черник Е. С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1997.

8. Яковлев В. Г. Игры для детей. – М.: Физкультура и спорт, 1975.

9. Якубович М. А. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания: пособие для учителя / М. А. Якубович, О. В. Преснова. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.

Пояснительная записка. Чтение и развитие речи.

Рабочая программа по чтению и развитию устной речи для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. (Москва «Просвещение» 1999 год).

Программа рассчитана на 68 занятия в год.

В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Цель программы обучения:

овладение навыком чтения целыми словами.

Основные задачи программы обучения чтению в 3 классе:

образовательные:

- последовательно перевести учащихся с послогового чтения на плавное и правильное чтение целыми словами вслух и про себя;

- осмысливание прочитанного текста;

- совершенствование техники чтения;

- расширение и активизация словарного запаса;

коррекционная:

- формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления);

воспитательная:

- воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Содержание программного учебного предмета

Техника чтения

- Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

- Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

- Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

- Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

- Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

- Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

- Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

- Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

- Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения

- Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

- Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

- Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- пересказывать содержание прочитанного;

- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5—8 стихотворений.

Учебно-тематический план.

№ раздела	Раздел	Количество часов	Вид занятий (количество часов)
			Практические работы	экскурсии	контроль
1	2	3	4	5	6
1	О школе и школьниках.	7
2	Листьям время опадать.	7
3	Верные помощники.	4
4	Крылатые друзья.	6
5	Здравствуй, Зимушка-зима!	7
6	Сказочные истории.	5
7	Трудолюбие – это клад.	6
8	Настали дни весенние!	8
9	Вот такие истории…	7
10	Летняя пора.	4
	ИТОГО:	64

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во час.	Тип урока	Минимальный объём знаний
1	3	4	5	6
	«О ШКОЛЕ И ШКОЛЬНИКАХ»	7 час
1	«Веселый звонок». В.Суслов	1	Изучение нового материала	Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь работать с текстом.
2	«Перемена». Б. Заходер	1	Комбинирован-ный урок	Знать правила поведения в школе. Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
3	«Тяп-ляп».И. Дик «Не везет» В. Голявкин	1	Изучение нового	Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать.
4	«Есть ли время для задачек?» И. Мол-чанов-Сибирский.	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение выражения бойкая. Уметь высказывать своё отношение к поступку героя. Уметь работать с текстом.
5	«Чужая отметка». По С. Багрову.	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение выражения вечный троечник. Уметь отвечать на вопросы. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
6	«Митины канику-лы». Я. Аким.	1	Урок-обобщение.	Знать значение выражений: канитель, глаза продрал. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь активно участвовать в беседе.
7	« Могут даже у ребят..» С. Михалков	1	Урок-обобщение	Уметь отвечать на поставленные вопросы.
	«ЛИСТЬЯМ ВРЕ-МЯ ОПАДАТЬ»	7час.
8	«Песенка» Латышская народная Отгадай загадки	1	Изучение нового материала	. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь отгадывать загадки.
9	«Осень». К.Бальмонт	1	Изучение нового материала	Знать наизусть стихотворение. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь составлять рассказ по картинкам.
10	«Поспела брусни-ка». По С. Багрову.	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки осени. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
11	«Посмотри, как день прекрасен!» И. Мазнин.	1	Комбинирован-ный урок	Знать природные явления. Знать значение выражений: багряный, пурпурный, рдеть.Уметь находить в тексте выражения, описывающие явления природы. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
12	«Листобой». По Ю. Ковалю.	1	Комбинирован-ный урок	Знать особенности осени. Знать значение выражений: раскрыта настежь. Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.
13	«Поздняя осень». Г. Ладонщиков.	1	Урок-обобщение.	Знать признаки осени. Знать наизусть стихотворение. У. выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь выражать свои мысли, сравнивать 2 произведения.
14	«Осеннее наступление» В. Орлов. «Золотая осень у тихих дорог» . По А. Баркову.	1	Комбинирован-ный урок	Знать приметы осени. Уметь выделять главную мысль произведения.
	«ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ»	4 час.
15	«Овечка и волк» (Украинская сказ-ка)	1	Комбинирован-ный урок	Знать домашних и диких животных. Их особенности и повадки, дать характеристику. Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.
16	Внеклассное чте-ние. «Верблюжья варежка» по Г. Снегиреву.	1	Комбинирован-ный урок	Знать особенности сказок. Знать значение выражения оглобля. Уметь отвечать на вопросы. Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.
17	«Кошкин питомец» В. Бианки	1	Комбинирован-ный урок	Знать особенности сказок. Знать значение выражений: приёмыш, питомец. Уметь отгадывать загадки. Принимать активное участие в диалоге.
18	«Собака и волк». (Русская сказка).	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение выражений: копна, галушки, заправь, пир пировать, плетень, на славу.Уметь читать по ролям. Уметь выделять главную мысль произведения.
19	«Верблюжья варежка» . По Г. Снегиреву.	1	Комбинированный урок.	Знать особенности сказок. Уметь выделять главную мысль произведения.
	«КРЫЛАТЫЕ ДРУЗЬЯ»	6 час.
20	«Воробей». Н.Рубцов.	1	Изучение нового материала	Знать названия птиц. Знать наизусть сти-хотворение. Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь сравнивать стихотворения, песенки, потешки.
21	«Наша Галя». По Н. Коростелеву.	1	Комбинирован-ный урок	Знать названия птиц, образ жизни, повадки. Уметь строить монологические высказывания по заданному вопросу. Уметь пересказывать содержание про-читанного произведения.
22	«Внезапное откры-тие». По А. Баркову.	1	Комбинирован-ный урок	Знать названия птиц, образ жизни, повадки. Уметь читать выразительно произведение, составлять план.
23	«Говорящие яич-ки». По Н. Сладко-ву.	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение выражения куропатки. Уметь сравнивать рассказ и сказку.
24	«Зяблик». С. Михалков. "Плохая «Привычка». С. Махотин.	1	Изучение нового материала	Знать названия птиц, образ жизни, повадки.
25	«Угощение для синиц». По Т. Чинаревой.	1	Урок-обобщение.	Знать названия птиц, образ жизни, повадки. Уметь строить монологические высказывания по заданному вопросу. Уметь пересказывать содержание прочитанного по плану.
	«ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА!»	7 час.
26	«Первый снег». И. Бунин.	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки зимы. Знать значение выражений: холодом пахнуло, пурпур. Уметь выразительно читать стихотворе-ние.
27	« Неприятностей не оберешься» . По Р. Погодину.	1	Комбинирован-ный урок	Уметь анализировать произведение.
28	«Здравствуй, Зиму-шка-зима!» Г. Ла-донщиков.	1	Комбинирован-ный урок	Знать стихотворение наизусть. Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.
29	«Зима». Г. Скре-бицкий.	1	Комбинирован-ный урок	Знать особенности сказок. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному. Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.
30	«Зимняя ночь». И. Соколов-Микитов	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки зимы. Знать значение выражения скатерть снегов. Уметь отгадывать загадки по определённым признакам. Самостоятельно готовиться к выразительному чтению проанализиро-ванного на уроке текста.
31	«На катке». В. Осеева.	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки зимы, зимние детские игры. Уметь соблюдать при чтении знаки препинания и нужную интонацию. Уметь анализировать, сравнивать и устанавли-вать причинно-следственные связи.
32	Внеклассное чте-ние. «Как я встре-чал Новый год». По В. Голявкину.	1	Комбинирован-ный урок	Знать зимние праздники. Уметь озаглавливать части текста с помощью учителя. Пересказывать содержание про-читанного. Уметь передавать своё впеча-тление от прослушанного произведения.
33	«Снежная баба». В. Орлов.	1	Урок-обобщение.	Знать признаки зимы, зимние детские игры, зимние праздники. Уметь устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
	«СКАЗОЧНЫЕ ИСТОРИИ»	4 час.
34	«Три арбузных се-мечка». (Таджик-ская сказка).	1	Изучение нового материала	Знать особенности сказок. Знать значение выражений: камнем упал на землю, жить в достатке. Уметь читать по ролям. Уметь устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Уметь читать в заданном темпе.
35	«Дочка пекаря». Английская сказка.	1	Изучение нового материала	Знать особенности сказок.
36	«Алмазный топор». (Литовская сказка).	1	Комбинирован-ный урок	Знать особенности сказок. Знать значение выражений: глазом не успел моргнуть, с досады. Уметь читать по ролям. Уметь находить в учебнике указанные тексты.
37	« Львиная доля» . Дагестанская сказка.	1	Изучение нового материала.	Знать особенности сказок. Уметь высказывать своё отношение к событию.
38	«В шутку едим, в шутку работаем». (Латышская сказка)	1	Урок-обобщение.	Знать особенности сказок. Знать значение выражения чередой. Уметь высказывать своё отношение к событию.
	«ТРУДОЛЮБИЕ – ЭТО КЛАД»	6 час.
39	«Потешки». (Рус-ские народные).	1	Изучение нового материала	Знать содержание произведения. Знать значение выражения молотить. Уметь читать по ролям, высказывать своё отношение к поступку героя, событию.
40	«Колосок». (Укра-инская сказка).	1	Комбинирован-ный урок	Знать особенности сказок. Знать значение выражения чехарда. Уметь выразительно читать по ролям. Уметь высказывать своё отношение к поступку героев, событию.
41	«По работе и награда». (Русская народная сказка).	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение выражений: невзлюбить, падчерица, без толку, отруби. Уметь находить в учебнике указанное произведение.
42	«Сказка про двух лодырей». С. Маршак.	1	Комбинирован-ный урок	Знать правила поведения в гостях. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному. Уметь читать про себя. Уметь соотносить пословицы и поговорки с содержанием рассказа.
43	«Новая перина». Р. Абдрахманов.	1	Комбинирован-ный урок	Знать содержание текста. Уметь слушать учителя и делать выводы.
44	«Хитрый коврик». По Е. Пермяку.	1	Урок-обобщение.	Знать содержание текста. Знать значение выражений: добудь, прясть.
	«НАСТАЛИ ДНИ ВЕСЕННИЕ»	8 час.
45	«Любимое время года». Г. Скребиц-кий.	1	Изучение нового материала	Знать признаки весны. Знать значение выражений: ложбинки, на припёке. Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение
46	«Солнце – тепло». По Л. Толстому. «Весна подарила». Г. Витез.	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки весны. Знать стихотворение наизусть. Уметь выразительно читать произведение. Уметь поддерживать беседу.
47	«Березовый сок». По А. Баркову.	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки весны. Уметь пересказывать содержание прочитанного.
48	«Пчелки на разведках». К. Ушинский.	1	Комбинирован-ный урок	Знать автора произведения. Уметь высказывать своё отношение к поступку героя, событию. Уметь пользоваться советами учителя и применять их в жизни.
49	«Гришины подар-ки». О. Высотская.	1	Комбинирован-ный урок	Знать весенние месяцы, праздники. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению проанализи-рованного произведения.
50	Внеклассное чтение. «Тихо-тихо». А. Седугин.	1	Комбинирован-ный урок	Знать признаки весны. Уметь выразительно читать вслух произведение. Уметь слушать учителя, подражать, следовать образцу чтения учителем.
51	«Весенняя гроза». А. Барто.	1	Урок-обобщение.	Знать признаки весны. Знать значение выражения небо раскололось. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь поддерживать беседу на данную тему.
52	«Наше отечество». К. Ушинский.	1	Изучение нового материала	Знать Родину, республику, город. Знать значение выражения испокон веку. Уметь читать по ролям с соответствующей интонацией. Уметь слушать учителя, подражать, следовать образцу чтения учителем.
	«ВОТ ТАКИЕ ИСТОРИИ»	7 час.
53	«Пример аккурат-ности». В.Азбукин.	1	Изучение нового материала	Знать название стихотворения, правила поведения. Знать значение выражений: одетые с иголочки. Уметь осознанно и правильно читать стихотворение вслух целыми словами после работы над ним.
54	«Случай с кошель-ком». Е. Пермяк.	1	Комбинирован-ный урок	Знать автора произведения. Уметь соотносить предложения с иллюстрацией. Уметь описывать иллюстрацию в учебнике.
55	«Ябеда». Е. Серова.	1	Комбинирован-ный урок	Знать хорошие и плохие привычки, правила поведения. Знать значение выражения сласти. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному, читать сознательно, правильно текст вслух целыми слова с соблюдением знаков препинаний и нужной интонации.
56	«Хорошее». В. Осеева.	1	Комбинирован-ный урок	Уметь определять тему и главную мысль текста при его устном и письменном предъявлении.
57	«Карасик». По Н. Носову.	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение выражений: переливчато, отдушина. Уметь выразительно читать произведение, составить план. Уметь передавать своё впечатление от прослушанного произведения.
58	«Жук на ниточке». Э. Шим.	1	Комбинирован-ный урок	Знать значение слов: личинки, оцепенеть.Уметь нацелить себя на поставленные задачи.
59	«Мешок яблок». По В. Сутееву.	1	Урок-обобщение.	Знать особенности сказок. Знать значение выражений: волоком, обомлеть, осве-жать. Уметь выразительно читать произведение, составить план. Уметь поддерживать беседу на данную тему.
	«ЛЕТНЯЯ ПОРА»	4 час.
60	«В лесу». Т. Шорыгина.	1	Изучение нового материала	Знать признаки лета, летнего леса. Уметь выразительно читать вслух стихотворение.
61	«Одуванчик». З. Александрова.	1	Комбинирован-ный урок	Знать стихотворение наизусть. Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.
62	«Ника на даче». В. Голявкин.	1	Комбинирован-ный урок	Знать содержание произведения. Уметь читать про себя. Уметь поддерживать беседу на данную тему.
63	Повторение пройденного. «Какое время года?» Г. Виеру.	1	Урок-обобщение.	Уметь читать про себя. Активно участвовать в беседе. Уметь находить в учебнике заданные тексты.
64	Обобщение пройденного за год. Проверка техники чтения.	1	Урок-обобщение	Повторение пройденного за год . Умение читать 30-40 слов в минуту.

Перечень учебно-методической литературы, обеспечивающей программу.

Учебная программа	Учебное пособие, учебники	Методическая литература
Сборник под редакцией В.В.Воронковой. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. М.,П.:1999.	С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева-Лунёва. Чтение: 3 кл.: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. С-П., П., 2011.