Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов"
города Котовска Тамбовской области
Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом
для утверждения МБОУ "СОШ №3 с УИОП"
Методическим Советом №_________от_________20 г.
МБОУ "СОШ №3 с УИОП" директор школы
______________________20 г. __________________________________
протокол №______________ Н.В. Аверин
Дополнительная
общеразвивающая программа
" Экономическая математика в жизни" естественнонаучной направленности
(стартовый уровень)
Возраст учащихся 13-15 лет
Срок реализации 1 год
Автор-составитель:
Минаева Евгения Валерьевна
Учитель математики
2017 г. –Котовск
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 1.1 Пояснительная записка | Направленность образования | Программа ориентирована на основные положения развития современной школы, традиции, сложившиеся в работе с детьми, включенными в проектную деятельность, достижения психолого-педагогической науки и практики. |
| Направленность программы | Программа имеет естественнонаучную направленность |
| Уровень освоения программы | Уровень освоения программы – ознакомительный (краткосрочный). |
| Актуальность программы | Актуальность данной программы состоит в реализации государственного стандарта образования, вариативности образования, индивидуализации процесса обучения, внимания к потребностям и интересам ученика. В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача активности и самостоятельности школьника. Педагогическая технология индивидуального выбора углубляет и расширяет идеи современного образования: в нее заложены и личностный подход к каждому ученику, и формирование познавательных интересов и потребностей, и учет динамичности познавательных потребностей ученика, и самореализация возможностей каждого, и, безусловно, взгляд на педагогическое сотрудничество как на содеятельность на началах реального гуманизма. |
| Новизна программы | Данная программа призвана обеспечить поступательное развитие одного из направлений деятельности школы как инновационного общеобразовательного учреждения – работы по организации проектной деятельности обучающихся. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения актуальных проблем: - обучающиеся зачастую не умеют превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации; - отсутствие у школьников интереса, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний; - ведущий тип деятельности, осваиваемый обучающимися репродуктивный, воспроизводящий. |
| Педагогическая целесообразность | Реализация программы предполагает соблюдение психолого-педагогических принципов: - самодеятельность (возможность каждого ученика самому ставить себе цель); - самоорганизация (учитель пребывает в роли "помощника", а не назидателя); - развития (задание подбирается с опорой на индивидуальные особенности ученика); - коллективизм (ученик чувствует значимость своей работы для группы, класса); - ответственности (ученик отвечает за конечный результат своей работы воспитывает к себе требовательность); - права на ошибку (ученик может ошибиться, но обязательно должен эту ошибку понять). - принцип успешности; - принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка; - принцип доступности; - принцип индивидуального подхода; - принцип практической направленности. |
| Отличительные особенности | Устойчивый интерес на занятии формируется посредством смены видов работ. В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. |
| Адресат программы | Программа составлена с учётом возрастных особенностей, рассчитана на один год обучения, включая каникулярное время, на детей в возрасте 13-15 лет, желающих заниматься по данной программе. |
| Объём и срок реализации | Срок реализации программы – 1 год. Режим занятий - 1 час в неделю. Всего – 36 часов. |
| Формы обучения | Форма занятий – очная, групповая. Состав группы – постоянный, 15-25 человек. |
1.2 Цели и задачи программы:
Цель программы: создание условий для формирования умений и навыков межпредметного проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.
Задачи программы:
Обучающие – формирование у учащихся:
навыков взаимодействия с другими людьми на основе самораскрытия и принятия других;
адекватного отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;
готовности к восприятию проблемной ситуации как личной задачи деятельности;
представлений о типах проблемных ситуаций и подходов к их решению;
позитивной Я-концепции, развитие самосознания;
Развивающие – развитие у учащихся:
эмоционально-волевой сферы;
навыков коллективной проектной деятельности и решения; специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе;
социально-психологических качеств личности.
Воспитывающие – • грамотное экономическое поведение.
Ознакомление учащихся:
с разными формами коммуникации;
с нормами и правилами поведения на новом этапе их школьной жизни.
Создание условий для:
снижения тревожности;
выполнения упражнений в игровой форме, проведения дискуссий;
развития навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, адекватно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
выработки на основе собственного опыта норм поведения и общения.
1.3 Содержание программы.
Учебный плана
| № п/п
| Название раздела, темы
| Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
| Всего | Теория | Практика
|
| 1-5 | Что надо знать о процентах | 5 | 2 | 3 | опрос опрос опрос опрос Зачёт |
| 6-8 | Решение задач с помощью уравнений и систем | 3 | 1 | 2 | Опрос Опрос Самостоятельная работа |
| 9-13 | Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов | 5 | 1 | 4 | Опрос Опрос Опрос опрос Творческая работа |
| 14-18 | Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание | 5 | 2 | 3 | Опрос Опрос Опрос опрос контрольная |
| 19-21 | Что значит жить на проценты | 3 | 1 | 2 | Опрос опрос Доклад |
| 22-25 | Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. | 4 | 1 | 3 | Опрос Опрос опрос Групповой проект |
| 26 | Проценты и расчёты | 1 | 1 | 0 | зачёт |
| 27-31 | Процентные задачи в банковском деле | 5 | 1 | 4 | Опрос Опрос Опрос опрос самостоятельная работа |
| 32-33 | Проценты и расчёты в туристическом бизнесе | 2 | 1 | 1 | опрос Самостоятельная работа |
| 34-35 | Экономика в повседневной жизни | 2 | 0 | 2 | опрос зачёт |
| 36 | заключение | 1 | 0 | 1 | Защита проекта |
|
| Всего: | 36 | 11 | 25 |
|
Содержания учебного плана
| Раздел | Темы | Теория | Практика |
| Математические приемы для решения задач на проценты | *Что надо знать о процентах. (5ч). * Решение задач с помощью уравнений и систем. (3ч). * Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. (5ч). * Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание. (5ч). | *Устраняются проблемы в знаниях по решению основных задач на проценты * * Введение базовых понятий экономики: процент прибыли, стоимость товара, бюджетный дефицит и профицит, изменение тарифов и т. д. * введение необходимых понятий и формул для расчёта | *что такое проценты, как выразить число в процентах, как выразить проценты в десятичной дроби, нахождение процентов от данного числа, нахождение числа по его процентам, процентное отношение двух чисел, изменение величины в процентах, проценты и теория вероятности. * Сюжеты задач взяты из действительности: демография, экология, социологические опросы и т. д. * Решение задач, связанных с банковскими расчётами. * решение задач : концентрация вещества, процентное содержание вещества |
| Применение полученных умений и навыков в решение экономических задач | * Что значит жить на проценты. (3ч). * Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. (4ч). * Проценты и расчёты(1ч) * Процентные задачи в банковском деле(5ч) Деловая игра. Мой счёт в банке под простые проценты. *Проценты и расчёты в туристическом бизнесе(2ч) * Экономика в повседневной жизни(2ч)
| * Стратегия ликвидности, стратегия доходности, цепные вклады, государственные краткосрочные облигации. * Сориентировать учащихся на прикладное применение математических знаний, в неформальной обстановке произвести диагностику качества знаний учащихся по данной теме * * Банк- финансовый посредник между вкладчиками и заёмщиками. Вклады, кредиты. Простые проценты. Годовая процентная ставка. * | *расчёт поставленных задач по доходности, ликвидности и т.д. *Для старшеклассников характерна ориентация на свою будущую роль в обществе. Их интересуют политические и социальные явления. В игре сосредоточены творческие задания. Можно моделировать жизненные ситуации и сосредоточивать игровые действия вокруг социальных проблем и отношений между людьми (Построение курса позволяет изучать любой из шести модулей, входящих в элективный курс, отдельно, т.е. если ученик пропустил по каким-либо причинам часть курса или в процессе изучения скорректировал уже сделанный выбор, сопоставляя его со своими возможностями.
К примеру, он может отказаться от изучения VI темы и увеличить практикум в III, IV темах), что обеспечит индивидуализацию обучения. * Простые проценты и арифметическая прогрессия. * Формула простых процентов. Коэффициент наращения простых процентов. Расчёт величины вклада под простые проценты через несколько лет. Начисление простых процентов за часть года. Процентная ставка за месяц и день. Ежегодное начисление сложных процентов. Основные характеристики: начальный вклад, годовая ставка, срок хранения, окончательная величина вклада. Изменение количества денег на счёте вклада в зависимости от числа лет, которые вклад находится в банке. * Расчёт оптимального маршрута. Расчёт расходов на экскурсионные туры. Расходы на день. Смета и непредвиденные расходы. Задачи на расчёт процентных скидок туристических услуг. Какие «горящие туры» «влетят в копеечку»? * Задачи на расчёт семейного бюджета. Баланс между доходами и расходами. Потребительская корзина.
|
| Подводим итоги | Заключение(1ч)
| Алгоритм подведения итогов | Защита проектов « Смета моего личного бизнес -проекта»
|
1.4 Планируемые результаты.
В результате реализации программы будут созданы условия для формирования умений и навыков проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.
В плане обучающих результатов – обучающиеся научаться:
ставить цель, планировать, оценивать деятельность, самостоятельно находить и понимать информацию, осуществлять операции анализа, сравнения, делать обобщения, выводы.
взаимодействовать с другими людьми на основе самораскрытия и принятия других;
адекватному отношению к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;
готовности к восприятию проблемной ситуации как личной задачи деятельности;
позитивному отношению к проблемной ситуации.
В плане развивающих результатов – у обучающихся начнут развиваться:
современные ключевые компетенции: общенаучная, информационная, познавательная, коммуникативная, ценностно-смысловая, социальная, компетенция личностного самосовершенствования,
навыки коллективной проектной деятельности и решения специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе;
социально-психологические качества личности.
В плане воспитывающих результатов – у обучающихся начнут формироваться:
умения адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, быть коммуникабельным, быть контактным в различных социальных группах,
навыки сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, адекватно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
основы собственного опыта норм поведения и общения.
В результате изучения курса учащиеся должны:
понимать содержательный смысл термина «процент» как специального способа выражения доли величины;
уметь соотносить процент с соответствующей дробью;
знать широту применения процентных вычислений в жизни, решать основные задачи на проценты, применять формулу сложных процентов;
производить прикидку и оценку результатов вычислений;
решать задач на закрепление вводимых экономических понятий;
создавать мини-проекты;
использовать графики, диаграммы, таблицы, схемы;
анализ полученных данных;
формирование умений планировать и контролировать свою деятельность;
грамотно выполнять экономические расчеты в жизни.
Методы активного обучения: эвристический метод (эвристическая беседа, самостоятельный поиск решения, самостоятельная работа поискового, исследовательского характера), деятельностный метод, дидактические игры, проектный метод.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Календарного учебного графика
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экономическая математика в жизни» (стартовый уровень)
год обучения: 1
| № п/п
| Месяц | Число | Время Пров-ия занятия | Форма занятия
| Кол-во часов
| Тема занятия
| Место проведения
| Форма контроля
|
| план | факт |
| 1 | сентябрь |
|
|
| групповая | 1 | Что надо знать о процентах | класс | опрос |
| 2 | сентябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Что надо знать о процентах | Класс | опрос |
| 3 | сентябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Что надо знать о процентах | Класс | опрос |
| 4 | сентябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Что надо знать о процентах | Класс | опрос |
| 5 | октябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Что надо знать о процентах | Класс | зачёт |
| 6 | Октябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Решение задач с помощью уравнений и систем | Класс | опрос |
| 7 | Октябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Решение задач с помощью уравнений и систем | Класс | опрос |
| 8 | Октябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Решение задач с помощью уравнений и систем | Класс | Самостоятельная работа |
| 9 | октябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. | Класс | опрос |
| 10 | ноябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. | Класс | опрос |
| 11 | Ноябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. | Класс | опрос |
| 12 | ноябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. | Класс | опрос |
| 13 | ноябрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. | Класс | Творческая работа |
| 14 | декабрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание | Класс | опрос |
| 15 | Декабрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание | Класс | опрос |
| 16 | Декабрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание | Класс | опрос |
| 17 | Декабрь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание | Класс | опрос |
| 18 | январь |
|
|
| Групповая | 1 | Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание | класс | контрольная |
| 19 | Январь |
|
|
| Групповая | 1 | Что значит жить на проценты | класс | опрос |
| 20 | Январь |
|
|
| Групповая | 1 | Что значит жить на проценты | Класс | Опрос |
| 21 | Январь |
|
|
| Групповая | 1 | Что значит жить на проценты | Класс | доклад |
| 22 | февраль |
|
|
| Групповая | 1 | Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. | Класс | опрос |
| 23 | Февраль |
|
|
| Групповая | 1 | Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. | Класс | опрос |
| 24 | Февраль |
|
|
| Групповая | 1 | Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. | Класс | опрос |
| 25 | Февраль |
|
|
| Групповая | 1 | Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. | Класс | Групповой проект |
| 26 | март |
|
|
| Групповая | 1 | Проценты и расчёты | Класс | зачёт |
| 27 | Март |
|
|
| Групповая | 1 | Процентные задачи в банковском деле | Класс | опрос |
| 28 | Март |
|
|
| Групповая | 1 | Процентные задачи в банковском деле | Класс | опрос |
| 29 | Март |
|
|
| Групповая | 1 | Процентные задачи в банковском деле | Класс | опрос |
| 30 | апрель |
|
|
| Групповая | 1 | Процентные задачи в банковском деле | Класс | Самостоятельная работа |
| 31 | Апрель |
|
|
| Групповая | 1 | Деловая игра. Мой счёт в банке под простые проценты | Класс |
|
| 32 | Апрель |
|
|
| Групповая | 1 | Проценты и расчёты в туристическом бизнесе | Класс | опрос |
| 33 | апрель |
|
|
| Групповая | 1 | Проценты и расчёты в туристическом бизнесе | Класс | Самостоятельная работа |
| 34 | май |
|
|
| Групповая | 1 | Экономика в повседневной жизни | Класс | опрос |
| 35 | Май |
|
|
| Групповая | 1 | Экономика в повседневной жизни | Класс | зачёт |
| 36 | май |
|
|
| групповая | 1 | заключение | Класс | проект |
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы:
учебный кабинет - проветриваемое, светлое помещение, доска, учебные столы и стулья, учебная и методическая литература. По мере необходимости используется компьютерная, аудио и видеотехника,
для реализации программы также используются Интернет-ресурсы и ресурсы школьной библиотеки.
Методическое обеспечение
Формы работы: урок, практическое занятие, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
1) Групповые занятия: теоретическое обсуждение вопросов – дискуссия, мозговой штурм; практическое6 выполнение опытов, ролевые игры, экскурсии, массовые мероприятия в школе;
2) Индивидуальные занятия:
консультации,
работа с учебной литературой,
подготовка сообщений, индивидуальных проектов,
работы с использованием компьютерных программ;
2.3. Формы аттестации
|
Формы промежуточной и итоговой аттестации |
Собеседование,опрос, творческая работа, презентация работ, защита проектов
|
| Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов | Готовая работа, грамота, диплом, журнал посещаемости, портфолио, фото |
| Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов | • тестирование • контрольные и проверочные работы • защита решения проектных задач • разработка и защита мини-проектов • участие в общешкольных мероприятиях |
2.4. Оценочные материалы
Диагностические методики, позволяющие определить достижение учащимися планируемых результатов:
*Критерии оценки сформированности умений предметного проектирования у младших школьников:
*Критерии оценки сформированности умений предметного проектирования у младших школьников:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно, использовать имеющиеся знания.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу.
*Тест «Чему научила работа над проектом»
1.Чему вас в особой степени научила работа над проектом:
-работе с источниками информа¬ции
-приёмам исследовательской деятельности
-участию в обсуждении хода работы, ее результатов
-умению представлять результаты коллективно¬го и собственного труда
2.Назовите, пожалуйста, форму вашего участия в презентации проекта:
- готовил устный и стендовый доклад
- отвечал за техническую поддержку презентации
-принимал непосредственное участие в презентации
-готовил и задавал вопросы учащимся другой группы
-слушал выступление лидера своей группы и за¬давал дополнительные вопросы
3.Как работа над проектом способствовала развитию интереса к предмету?
-в полной мере
-в значительной
-частично способствовала
-не способствовала
4.Оцени полезность работы над проектом?
-полезно
-полезно многое
-полезно не очень
-бесполезно.
5.В какой мере удовлетворен работой над проектом?
-полностью
-удовлетворен в основном
-частично
-не удовлетворен
*Тест «Оцени своё участие в работе над проектом»
1.Как вы оцениваете свое участие в разработке проекта?
-Активное
-Недостаточно активное
-Пассивное
2.В какой мере проявил себя?
-в полной мере
-в значительной
-частично (мало) проявил
-не проявил
3.В какой мере ты удовлетворен отношениями с ребятами, работая над проектом?
-полностью удовлетворен
-в основном
-частично
-не удовлетворен
4.Что доставило наибольшее удовольствие:
-сбор информации,
-исследовательский этап,
-этап обработки собранного мате¬риала и подготовки выхода проекта,
-оформление,
-презентация
Учащиеся должны знать: что такое экономика как наука и хозяйственная система; что такое цена и стоимость, как формируется цена; как рассчитывается заработная плата; что такое доход и расход; что такое бюджет и его составляющие; что такое экономия и экономическая выгода; налоги; инфляция.
Учащиеся должны уметь: рассчитать свою заработную плату по окладу и существующим надбавкам; рассчитывать бюджет семьи; планировать расходование денежных средств; рассчитать стоимость любого количества продуктов; упорядочить свою финансовую выгоду; работать со справочной литературой; уметь обратиться в бухгалтерию за необходимыми разъяснениями; четко формулировать свои финансовые проблемы; проводить расчеты на микрокалькуляторе.
Формы подведения итогов
организация тематических выступлений, защиты групповых и индивидуальных проектов проектов
анализ контрольных работ;
проведение открытых мероприятий: викторин, вечеров, игр.
2.5. Методические материалы
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
| Материально-техническое оснащение, дидактико- методический материал |
Формы, методы, приемы обучения |
Формы подведения итогов |
| 1 | Математические приемы для решения задач на проценты Что надо знать о процентах. Решение задач с помощью уравнений и систем. Задачи на процентный прирост и вычисление “сложных процентов”. Задачи на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание. | компьютерная и видеотехника, учебная и методическая литература, разработки, правила.
| Объяснительно-иллюстративный, практический, методы. Групповая работа. | собеседование, творческая работа |
| 2 | Применение полученных умений и навыков в решение экономических задач Что значит жить на проценты. Деловая игра “Проценты в современной жизни. Проценты в мире профессий”. Проценты и расчёты Процентные задачи в банковском деле Деловая игра. Мой счёт в банке под простые проценты. Проценты и расчёты в туристическом бизнесе Экономика в повседневной жизни | компьютерная и видеотехника, учебники, методическая литература, разработки, ресурсы школьной библиотеки | Объяснительно-иллюстративный, проектный, репродуктивный методы. Групповая работа. Индивидуальная работа.
| собеседование, творческая работа, выставка творческих работ, презентация работ, защита проектов |
| 3 | Подводим итоги. Подведение итогов работы. | компьютерная и видеотехника, тесты. | Проектный, проблемный, практический, игровой методы. Групповая работа. Индивидуальная работа. | выставка творческих работ, тестирование, презентация работ, защита индивидуальных и групповых проектов. |
Литература
Для учителя:
Вигдорчик, Е., Нежданова, Т. Элементарная математика в экономике и бизнесе. – М., 1997.
Глейзер, Г. И. История математики в школе (4-6 кл.): пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981.
Денищева, Л. О., Миндюк, М. Б., Седова, Б. А. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа. 10-11 класс. – М.: Издательский дом “Генжер”, 2001.
И. Н. Петрова. “Проценты на все случаи жизни”. Челябинск. Южно-Уральское книжное издательство. 1996.
Модульно-рейтинговая система в профильном обучении. Методические рекомендации. Федеральное агентство по образованию. Российская академия образования. М. 2005.
Лурье, М. В., Александров, Б. И. Задачи на составление уравнений. – М.: Наука, 1990.
Потапов, М. К., Олехник, С. Н., Нестеренко, Ю. В. Конкурсные задачи по математике: справочное пособие. – М.: Наука, 1992. – 480 с.
Для учащихся:
Дорофеев, Г. В., Седова, Е. А. Процентные вычисления. 10-11 классы: учеб.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.
Денищева, Л. О., Бойченко, Е. М., Глазков, Ю. А. и др. Готовимся к единому государственному экзамену. Математика. – М.: Дрофа, 2003. -120 с.
Егерев, В. К. и др. Сборник задач по математике для поступающих во втузы / под ред. М. И. Сканави. – М.: “Оникс – 21 век” 2003.
Шевкин, А. В. Текстовые задачи. – М.: Просвещение, 1997. – 112 с.
Интернет – источники
http://www.mathege.ru
httpHYPERLINK "http://uztest.ru/"://HYPERLINK "http://uztest.ru/"uztestHYPERLINK "http://uztest.ru/".HYPERLINK "http://uztest.ru/"ruHYPERLINK "http://uztest.ru/"/
httpHYPERLINK "http://uztest.ru/"://HYPERLINK "http://uztest.ru/"nsportalHYPERLINK "http://uztest.ru/".HYPERLINK "http://uztest.ru/"ruHYPERLINK "http://uztest.ru/"/
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.fdvladimir.ru/library/lections/glava/3/part/5
http://www.bibliotekar.ru/biznes-10/13.htm
http://www.alpari.ru/ru/promo/triple
http://arsagera.ru/kuda
http://damoney.ru/million/kuda-vlozit.php
http://www.finam.ru/analysis/profile041ca/default.asp
http://festival.1september.ru/articles/608261/
http://festival.1september.ru/articles/580195/
http://festival.1september.ru/articles/614998/
2 838
24 339 
