Программа дополнительного образования " Школа речевого этикета"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 336 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ШКОЛА РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА»

ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ – 11-13 ЛЕТ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

Автор-составитель:

Учитель русского языка и литературы,

Кутасова Карина Валерьевна

Санкт-Петербург

2014

Пояснительная записка

Программа «Школа речевого этикета» является общекультурной, модифицированной дополнительной образовательной программой социально-педагогической направленности. Программа предназначена для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ (11-13 лет). Главное назначение данного курса – формирование коммуникативных (риторических) умений и культуры поведения учащихся, обучение умелой и эффективной речи, повышение уровня языкового развития и обогащение словарного запаса школьников.

Актуальность программы

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Программа реализует основные принципы современного педагогического процесса: личностно-ориентированные (принцип адаптивности, принцип психологической комфортности, принцип развития), культурно- ориентированные (смысловое отношение к миру, овладение культурным навыками), деятельностно-ориентированные (принцип перехода от учебной деятельности к деятельности в жизненной ситуации, от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной).Важнейшей особенностью программы является целенаправленное обучение школьников таким видам речевой деятельности как говорение, слушание. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, восприятие и воспроизведение правильных речевых конструкций.

Педагогическая целесообразность.

Использование личностно-ориентированного подхода в процессе занятий предполагает методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы саморазвития и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Освоение данного курса тесно связано со многими предметами гуманитарного цикла, преподаваемых в рамках школьной программы. Так освоение норм речевого поведения невозможно без знаний и умений, приобретенных на уроках русского языка и литературы. Обучение созданию таких высказываний, как устный развернутый ответ на поставленный вопрос, анализ текста необходимо учащимся для успешного освоения практически всех учебных предметов. Программа направлена на освоение таких умений, которые необходимы в любой сфере деятельности, как профессиональной, так и в обычных жизненных ситуациях.

Знания и умения, полученные в ходе изучения данного курса, помогут учащимся освоить не только нормы культурного общения, но и обрести уверенность в себе, побороть страх публичных выступлений, расширить свой словарный запас.

Цели и задачи.

Цель программы: формирование знаний, умений и навыков грамотной речи и норм речевого поведения в различных жизненных ситуациях ; обогащение словарного запаса, синтаксического и интонационного строя речи; снижению психологического барьера ,возникающего при публичном выступлении.

Задачи программы:

Обучающие:

• сформировать умение анализировать речевую ситуацию, характер которой определяет стратегию и тактику речевого поведения;

• сформировать умение пользоваться всеми видами речевой деятельности ( создание и воспроизведение текста, извлечение смысла из читаемого или воспроизводимого на слух теста);

• сформировать умение оформлять свое высказывание в соответствии с требованиями жанров речи, которые реализуются в различных, значимых для обучаемых сферах общения;

• использовать потенциал лингвистического образования для самореализации в речевом творчестве, продуктом которого является текст;

• сформировать умение применять полученные знания для совершенствования своего речевого поведения.

Развивающие:

• развитие речи учащихся через систему специальных продуктивных упражнений;

• развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм);

• развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками;

• развитие произносительно-импровизационных умений учащихся;

• развитие понятия уместности использования несловесных (невербальных) средств общения - жестов, мимики, телодвижений, интонации;

• развитие основных свойств устной речи : окраска голоса, громкость, темп и др.;

• развитие умения взаимодействовать с партнером общения; анализировать свое речевое поведение;

• развитие коммуникативных качеств.

Воспитательные:

• воспитание в детях потребности соблюдения речевого этикета, позитивного мировосприятия;

• воспитание чувства уважения и гордости родного языка;

• создание детям условий для их духовно-нравственного роста

Отличительные особенности программы

Программа включает в себя как теоритические, так и практические занятия. На теоритических занятиях учащиеся знакомятся с основами речевого этикета, правилами и нормами межличностного общения. Практическая часть данного курса рассчитана на активное использование приобретенных знаний , формированию речевых умений, носит творческий характер, способствует развитию навыков сотрудничества в коллективной деятельности.

Сроки реализации программы

Дополнительная образовательная программа «Школа речевого этикета» социально-педагогической направленности рассчитана на 1 год обучения.

Условия набора

Группа комплектуется по возрасту из детей, имеющих желание развивать свою речь и уметь правильно и красиво говорить.

Адресность программы

Программа ориентирована на учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ, в возрасте 11-13 лет.

Формы и режим занятий

Ожидаемые результаты

Сформированность риторических и коммуникативных умений, знание основ речевого и поведенческого этикета, умение использовать полученные знания в естественных жизненных ситуациях.

Формы подведения итогов программы

Данной программой предусмотрены следующие формы подведения итогов: конкурс, открытое занятие для родителей, презентация творческих работ, коллективный анализ работ ,коллективная рефлексия . Итоговый анализ работы проводится в конце года в виде открытого занятия.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы.

1. Вводное занятие

Знакомство педагога и учащихся друг с другом. Рассказ о целях и задачах данного курса. Ознакомление с режимом занятий, правилах поведения.

1. Виды и способы общения людей

Теория: рассказать о роли межличностного общения, вербальном и невербальном общении людей.

Практическая работа: ситуативные игры с использованием речи и невербаль-

ных форм общения.

1. Постановка голоса

Теория: краткий рассказ об анатомическом происхождении голоса, понятие о тембре, высоте голоса. Правила здорового голоса и здорового образа жизни.

Практическая работа: самодиагностика звучания голоса, упражнения на управление дыханием, управление звуком, а также упражнения для выработки хорошей дикции.

1. Фонетика и орфоэпия

Теория: актуализация знаний по данным разделам языкознания. Практическая работа: правила произношения гласных и согласных звуков; упражнения , направленные на предупреждение ошибок в ударениях слов; чтение знаков препинания; упражнения на интонационную гибкость.

1. Овладение монологической речью

Теория: понятие монолога, автобиографии, самопрезентации; их роль в меж -

личностном общении.

Практическая работа: составление автобиографии, создание и защита проекта

«Самопрезентация», составление коллажей на различные темы о себе, своем

окружении и их презентация.

1. Овладение диалогической речью

Теория: понятие диалога, культуры общения, норм речевого поведения в обществе.

Практическая работа: анализ и самоанализ общения с окружающими людьми; ведение дневника общения; ситуационные диалоги; упражнения на развитие речевого слуха.

1. Комплимент

Теория: понятие о комплименте, его роли в общении людей; понятие о лести ; беседа о различии этих двух понятий.

Практическая работа: ситуационные игры, диалоги.

1. Спор

Теория: обсудить разницу меду спором и ссорой; познакомить с понятием дискуссия; познакомить с правилами «вежливого спора». Практическая работа: дискуссия на заданную и свободную тему; ситуационные диалоги; составление « Свода правил вежливого спора».

1. Итоговое занятие

Подведение итогов за год. Практическое открытое занятие в форме, выбранной педагогом.

Методическое обеспечение проведения занятий

Рекомендации по проведению занятий

1. Введение « Давайте знакомиться!»

Первое занятие предполагает знакомство педагога с учащимися, рассказ о том, чем им предстоит заниматься, зачем это нужно, мотивирование учащихся. Проводится диагностика уровня сформированности коммуникативно – речевых умений, а также анкетирование, позволяющее определить отношение школьника к будущим занятиям, его заинтересованности, выявления возможных конфликтных ситуаций в коллективе, различных психологических барьеров. На данном занятии будет уместен тренинг на формирование сплоченности в коллективе.

1. Виды и способы общения людей

Целями данного раздела является дать представление учащимся о том, что такое общение, какое оно бывает; научить правильно использовать вербальное и невербальное общение во взаимодействии с окружающими людьми. В данном разделе Программы необходимо постепенно начинать приучать детей к « речевым разминкам», начиная с 1-2 упражнений. На занятиях по теме « Словесное общение» могут быть использованы различные аудиозаписи, ролевые игры, импровизационные задания. На занятиях по теме « Несловесное общение» уместно будет просмотр немого кино (должно соответствовать возрасту учащихся) и его обсуждение, разыгрывание диалогов без слов, различные игры , связанные с использованием пантомимы. Итоговым занятием по данному разделу может стать конкурс между командами или игра « Крокодил».

1. Постановка голоса

На занятиях ,посвященных постановке голоса будет проводиться работа для выработки хорошей дикции, артикуляции, тренировка силы, высотности и скорости звука, дети научатся правильно дышать, узнают правила здорового голоса. В этом разделе используется много различных упражнений, скороговорок и т.д. Также в начале раздела имеет смысл провести диагностику скорости, громкости и высотности звучания голоса. Мелодика речи создается повышением и понижением тона голоса, паузами, силой и темпом речи, поэтому в Программу были включены занятия такого рода.

1. Фонетика и орфоэпия

В данном разделе, на наш взгляд одном из самых важных в овладении речевым этикетом, школьники будут учиться правильно произносить звуки, употреблять слова и речевые конструкции в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского языка, делать устные упражнения на предупреждение ошибок в области ударения. Правильное произношение облегчает и ускоряет процесс общения и играет огромную социальную роль.

1. Овладение монологической речью

Школьникам в учебной деятельности часто приходиться устно отвечать, делать доклады и защищать различные проекты и презентации, поэтому умение правильно строить свое выступление очень важно. Именно на развитие этого умения и будут направлены занятия данного раздела. Все занятия объединены общей целью – научиться рассказывать о себе, своем окружении. Итоговым занятием может стать создание коллажа « Мой мир» и его презентация.

1. Овладение диалогической речью

В разделе обучения диалогу предлагается строить занятия так, чтобы учащиеся постоянно анализировали собственный уровень культуры общения, задумывались над вопросом « А хотел бы Я, чтобы так разговаривали со мной?» На этих занятиях дети максимально много должны наблюдать за своей и за чужой речью, делать выводы. Предлагается завести « Дневник общения», куда дети будут записывать все свои наблюдения, а в дальнейшем вместе проанализировать эти записи. На этих занятиях уместно будет проводить большое количество ситуационных диалогов.

1. Комплимент

На занятиях по этой теме мы должны научить детей делать комплименты, объяснить разницу между похвалой и лестью. В данном разделе можно проводить большую работу по пополнению активного словарного запаса школьников.

1. Спор

Основной нашей задачей на этих занятиях будет обучение детей искусству спора, дискуссии. Необходимо максимально доходчиво объяснить разницу между спором и ссорой, научить доказывать свою правоту, не оскорбляя собеседника, признавать свои ошибки публично. Итоговым занятием может стать тематическая игра.

1. Открытое занятие по итогам года

Открытое занятие может проводиться в любой форме, это может быть театрализация либо игра по станциям, либо ролевая игра, где дети смогут продемонстрировать те умения, которые они приобрели за время посещения данных занятий.

Методы организации учебно-воспитательного процесса

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

• репродуктивный (воспроизведение по образцу);

• объяснительно-иллюстративный;

• словесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.);

• наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, и др.);

• игровой;

• практический (работа с текстом).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Материально-техническое обеспечение программы

Для реализации дополнительной образовательной программы «Школа речевого этикета» необходимы:

- учебный кабинет;

- оборудование (парты, зеркала, мультимедийная установка, ПК, наглядные пособия, тетради, ручки, цветные карандаши, клей и т.д. );

Список литературы для учителя:

1.Львова С.И. Язык в речевом общении. М., 2004.

2.Маркичева Т.Б., Ножин Е.А. Мастерство публичного выступления. М., 2002.

3.Левин В.А. Воспитание творчества.- М.,2005.

4. Акишина А.А. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. М., 2004.

5.Кохтев Н.Н. Риторика. М., 2002.

6.Смелкова З.С. Азбука общения. Самара,2008.

7. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М., 2006.

8. Речь, речь, речь. Книга для учителя под редакцией Т.А.Ладыженской. М.,2006.

9. Волков А.А. Основы риторики. М.,2009.

10. Сычѐв О.А. Обучение риторике в эпоху компьютеров. М., 2006.

11. Ширяев Е.Н. Что такое культура речи. Русская речь, 2004.

12.Иванова С.Ф. Риторика завоѐвывает место в школе. М.,2009

13.Ипполитова Н.А. Методика преподавания риторики М., 2014

14.Пожарская А. Эту речь невозможно забыть СПб., 2013

15. Шестакова .Е. Говори красиво и уверенно СПб 2013

Список литературы для учащихся:

1.Школьная риторика под редакцией Т.А.Ладыженской, М.,2009.

2.Кохтев Н.Н. Риторика. М.,2007.

3. Львова С.И. Язык в речевом общении. М.,2001.

4.Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» Речевой этикет в нашем общении. М., 2006.

5.Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. М.,2007.

6.Ночевник М.Н. Человеческое общение. М., 2004.

7. Родари Д. Грамматика фантазии.- М.,2008.

8.Камычек Я. Вежливость на каждый день. М.,2002.

9.Игры для интенсивного обучения. М.,2004.

10.Капинос В.И., Сергеева И.Н. Риторика._М., 2001.

11 Голуб И.Б., РозентальД.Э. Занимательная стилистика. М.,2009.Календарно-тематическое планирование

2