Программа курса внеурочной деятельности "Этика: азбука добра"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №13 Тракторозаводского района Волгограда»

Утверждена научно-методическим советом

Протокол № __ от___________ 2015 г.

Директор МОУ Гимназии №13_____________

«Этика: азбука добра»

Программа курса внеурочной деятельности

детей 7-8 лет.

Срок реализации 1 год.

Разработчик программы:

Зубарь Светлана Витальевна,

педагог начальных классов

высшей квалификационной категории.

Волгоград, 2015 г.

Пояснительная записка к программе дополнительного образования детей 7- 8 лет «Этика: азбука добра»

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Программа «Этика: азбука добра» предназначена для внеурочной деятельности с младшими школьниками. Данная программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся начальных классов является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Выбор создания данной программы обусловлен желанием повысить уровень сформированности ключевых компетенций младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

Данная программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся начальных классов направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек.

Актуальность программы определяется тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность данной программы.

Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования являются:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

• «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». А.Я. Динилюк, А.М. Кондраков, В.А. Тишков

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

• СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»

• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2011г.)

Цель программы: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• Расширять кругозор учащихся в разных областях духовно-нравственной культуры.

• Способствовать организации нравственно образованного младшего школьника.

• Прививать основы духовно-нравственной культуры.

• Уметь осуществлять нравственный выбор.

Программа «Этика: азбука добра» основывается на общедидактических и специфических принципах духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников:

• Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития младшего школьника.

• Принцип ориентации на идеал: идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества.

• Аксиологический принцип: ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

• Принцип следования нравственному примеру: следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания.

• Принцип идентификации (персонификации): идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

• Принцип диалогического общения: в формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

• Принцип полисубъектности воспитания: младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

• Принцип системно-деятельностной организации воспитания: воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.

В качестве основных подходов в реализации данной программы приняты:

• Культурологический подход

• Системный подход

• Личностно- деятельностный подход

• Компетентностный подход

Ценностными ориентирами содержания программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» являются:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека - ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

• воспитание нравственных чувств и этического сознания - ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представления о вере, духовной культуре и светской этике;

• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость;

• формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни – ценности: уважение к родителям, забота о старших и младших, здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;

• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) – ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Программа «Этика: азбука добра» является модифицированной,

она создана на основе программы факультативного курса «Уроки нравственности», авт. И.С. Хомякова, В.И. Петрова. - М.: «Школьная Пресса», 2013г.

Направление программы – духовно-нравственное.

Уровень усвоения – общекультурный.

Способ освоения – креативный.

Уровень реализации – начальное образование.

Возрастной диапазон – младший школьный возраст.

Работа по программе «Этика: азбука добра» способствует реализации общих целей начального образования. Программа направлена в первую очередь на развитие личности младшего школьника, построена с учётом идей развивающего образования. Предусмотрена тесная связь внеурочных занятий с обучением младших школьников различным учебным предметам и семейным воспитанием. Программа предполагает привлечение родителей и других членов семьи учащихся к проведению праздников, различных коллективных дел.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на 1 год обучения для учащихся 1 класса, 1 час в неделю.

Итого: 37 часов в год.

Форма обучения по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная; по месту проведения: школьная, внешкольная (домашняя, самостоятельная).

Программа включает шесть основных раздела:

Раздел 1: Школьный этикет

Раздел 2: Правила общения

Раздел 3: О трудолюбии

Раздел 4: Культура внешнего вида

Раздел 5: Внешкольный этикет

Основные виды деятельности

   Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды и формы работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки; дискуссии, проекты; экскурсии, виртуальные путешествия; участие в творческих конкурсах; презентации учебных и творческих достижений учащихся.

Педагогические технологии

• Личностно-ориентированные технологии, позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха.

• Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки.

• Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности младших школьников.

• Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

• Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств младшего школьника.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

В процессе освоения материалов данного курса ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например, «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогают школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи).

Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления).

Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства. Универсальные учебные действия:

—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Личностные результаты:

• знание о характере взаимоотношений с другими людьми;

• воспитание доброжелательного и заботливого отношения к людям;

• эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия,

толерантности, формирования нравственного сознания младшего

школьника;

• необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Предполагаемые результаты реализации программы

В результате изучения программы «Этика: азбука добра», учащиеся должны научиться понимать:

• главные духовно-нравственные ценности;

• важнейшие достижения культуры в системе социокультурных и духовно-нравственных ценностей;

• ведущие категории и социокультурный ряд нравственных добродетелей.

Приобрести умения:

• реализовывать способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству; сформировать в себе: чувство собственной ценности, чувство защищенности, уверенность в поддержке, доверие к оценке, отношениям, чувствам (учащийся может высказать свое мнение по разным вопросам);

• выработать в себе: позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий, способность к сопереживанию, к совершенствованию;

• приобрести опыт в различных эмоциональных состояниях и моральную установку на отзывчивость;

• объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и духовно-нравственным личностям.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для освоения социокультурных и духовно-нравственных ценностей;

• для накопления социокультурного опыта (в первую очередь, навыков общения, управления собственной деятельностью и деятельностью группы, приемов эффективного взаимодействия, обеспечивающих достижение значимых для индивидуума и группы результатов);

• для формирования ситуации успеха у каждого ученика, испытывающего эмоциональный подъем, ощущение сопричастности к общему делу, что повышает интеллектуальную активность, снижает чувство напряженности, тревоги и беспокойства;

• для формирования мотивации активной учебно-познавательной деятельности.

Контроль и учет знаний и умений воспитанников

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование.

Для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников.

Наряду с тестированием школьники будут принимать участие

в конкурсах, олимпиадах, викторинах, проектно-исследовательской деятельности.

Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Учебно – тематический план

Календарно – тематический план

ЛИТЕРАТУРА

1. Программы факультативного курса «Уроки нравственности», авт. И.С. Хомякова, В.И. Петрова. - М.: «Школьная Пресса», 2013г.

2.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: «Просвещение», 2010 г.

3. Каирова И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 2009 г.

4. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. - М.: «Школьная Пресса», 2000 г.

5. Матвеева Л. И. «Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения». М.: «Педагогика», 1989 г.

6.Марьенко И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников. - М.: «Просвещение», 1982 г.

7. Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: «Знание»,1994 г.

8. Сухомлинский В. А. «Хрестоматия по этике». М.: «Педагогика», 1997 г.

9. А.Д. Агафонова. «Занятия, ролевые игры, тренинги по этике». М.: «Глобус», 2009 г.

10. Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. Азбука нравственного взросления: методическое пособие, Питер, 2006 г.

11. Яшина Н.Ю. Изучение особенностей нравственного развития младших школьников: диагностические методики. Н.Н.: «Вектор ТиС», 2002 г.

Интернет-ресурсы:

1. www.school2100.ru

2. www.openworld.ru/school

3. www.1september.ru

4. www.4stupeni.ru

5. www.100zatey.ru

6. http://future4you.ru/

7. http://www.portal-slovo.ru/