Планируемые результаты освоения курса
«Этика: азбука добра»
Освоение учебного курса «Этика: азбука добра» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования и отражает сформированность, в том числе в части:
1.Гражданско-патриотическое воспитание:
- в процессе освоения материалов ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям своего народа, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
- знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
3. Эстетическое воспитание:
- обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной
литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
5. Трудового воспитания:
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
6. Экологического воспитания:
- осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка, путем изучения пословиц, сказок и других произведений художественной литературы;
7. Формирование представлений о ценности научного познания:
- расширение знаний о добре, труде, учении, как о развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
В процессе освоения материалов клуба ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах клуба содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогают обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
Содержание курса «Этика: азбука добра»
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры. –
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
-Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.
-Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Универсальные учебные действия:
-Использовать в речи слова вежливости.
-Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
-Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).
-Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию). Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
-Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии.
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
-Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.
-Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.
Культура внешнего вида.
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
-Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.
-Оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет.
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста».
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
-Использовать доброжелательный тон в общении.
-Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Тематическое планирование
| 1 класс |
|
| Раздел | Кол-во часов | Тема | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД) | Основные направления воспитательной деятельности |
| Школьный этикет | 7 |
|
|
| Эстетическое воспитание Формирование представлений о ценности научного познания
|
|
| Мы пришли на урок. | 1 | Обсуждение предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке. |
|
| Правила поведения на уроке | 1 | Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок |
|
| Зачем нужны перемены? | 1 | Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на перемене. Анализ поведения героев художественных произведений |
|
| Правила поведения на перемене | 1 | Закрепление правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок. |
|
| Мы – в школьной столовой. | 1 | Экскурсия в столовую. Знакомство с работниками столовой. Формулирование правил поведения в столовой. |
|
| Правила поведения в столовой | 1 | Закрепление правил поведения в столовой. Оказание помощи по наведению порядка в зале. |
|
| Как быть прилежным и старательным. | 1 | Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений. |
|
| Правила общения | 11 |
|
|
| Духовно-нравственное воспитание Гражданско-патриотическое воспитание |
|
| Зачем нужны «вежливые» слова | 1 | Чтение и обсуждение произведения «Волшебное слово». Просмотр фрагментов из фильмов. Ролевая игра |
|
| Доброжелательность | 1 | Конкурс добрых сюрпризов. Разыгрывание сценок |
|
| Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами |
|
| Общение по телефону | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил общения по телефону. Просмотр отрывков мультфильмов. Анализ |
|
| Мой учитель. | 1 | Конкурс рисунков. Формулирование правил общения с учителями, взрослыми. Разыгрывание сценок |
|
| Общение со взрослыми | 1 | Чтение и обсуждение отрывков книг. Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем |
|
| Добро и зло. | 1 | Проблемный вопрос: что можно считать добром и злом. Изучение поступков сказочных героев. |
|
| Думай о других: сочувствие – как его выразить? | 1 | Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. |
|
| Эмоции. | 1 | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. |
|
| Наши имена. | 1 | Знакомство с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам. |
|
| Моя семья. | 1 | Конкурс рисунков. Дидактическая игра. |
|
| О трудолюбии | 6 |
|
|
| Трудового воспитания |
|
| Что помогает учиться лучше (старательность) | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг |
|
| Старательность - помощник в учебе | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг |
|
| Как мы трудимся: в школе и дома. | 1 | Конкурс рассказов. |
|
| Как мы трудимся. Книжкина больница. | 1 | Дидактическая игра. |
|
| Бережливость: каждой вещи своё место | 1 | Наведение порядка в дневнике, портфеле. |
|
| Практическая работа: «Рабочее место всегда в порядке!» | 1 | Наведение порядка в кабинете. |
|
| Культура внешнего вида | 4 |
|
|
| Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
|
|
| Основные правила Мойдодыра. | 1 | Подготовка праздника «В гостях у Мойдодыра» |
|
| Основные правила Мойдодыра. | 1 | Проведение праздника «В гостях у Мойдодыра» |
|
| Учимся не болеть. | 1 | Правила закаливания, профилактика простудных заболеваний. |
|
| Каждой вещи свое место. | 1 | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры. |
|
| Внешкольный этикет | 5 |
|
|
| Эстетическое воспитание
|
|
| Правила поведения на улице. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил поведения на улице. Выход на улицу. |
|
| Правила поведения в транспорте. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу. |
|
| Правила поведения в гостях. | 1 | Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание. ситуации |
|
| «Спасибо» и «пожалуйста». | 1 | Игра в магазин. Общение с продавцами и покупателями. |
|
| « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть | 1 | Проведение и организация итогового мероприятия. |
|
|
| 33 |
| 33 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
по внеурочной деятельности
«Этика: азбука добра»
1 класс
| № п/п | Раздел (тема) | Кол-во часов | Дата |
| план | факт |
|
| Школьный этикет | 7ч |
|
| 1 | Мы пришли на урок. | 1 |
|
|
| 2 | Правила поведения на уроке | 1 |
|
|
| 3 | Зачем нужны перемены? | 1 |
|
|
| 4 | Правила поведения на перемене | 1 |
|
|
| 5 | Мы – в школьной столовой. | 1 |
|
|
| 6 | Правила поведения в столовой | 1 |
|
|
| 7. | Как быть прилежным и старательным. | 1 |
|
|
|
| Правила общения | 11ч |
|
|
| 8 | Зачем нужны «вежливые» слова | 1 |
|
|
| 9 | Доброжелательность | 1 |
|
|
| 10 | Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. | 1 |
|
|
| 11 | Общение по телефону | 1 |
|
|
| 12 | Мой учитель. | 1 |
|
|
| 13 | Общение со взрослыми | 1 |
|
|
| 14 | Добро и зло. | 1 |
|
|
| 15 | Думай о других: сочувствие – как его выразить? | 1 |
|
|
| 16 | Эмоции. | 1 |
|
|
| 17 | Наши имена. | 1 |
|
|
| 18 | Моя семья. | 1 |
|
|
|
| О трудолюбии | 6ч |
|
|
| 19 | Что помогает учиться лучше (старательность) | 1 |
|
|
| 20 | Старательность - помощник в учебе | 1 |
|
|
| 21 | Как мы трудимся: в школе и дома. | 1 |
|
|
| 22 | Как мы трудимся. Книжкина больница. | 1 |
|
|
| 23 | Бережливость: каждой вещи своё место | 1 |
|
|
| 24 | Практическая работа: «Рабочее место всегда в порядке!» | 1 |
|
|
|
| Культура внешнего вида | 4ч |
|
|
| 25 | Основные правила Мойдодыра. | 1 |
|
|
| 26 | Основные правила Мойдодыра. | 1 |
|
|
| 27 | Учимся не болеть. | 1 |
|
|
| 28 | Каждой вещи свое место. | 1 |
|
|
|
| Внешкольный этикет | 5ч |
|
|
| 29 | Правила поведения на улице. | 1 |
|
|
| 30 | Правила поведения в транспорте. | 1 |
|
|
| 31 | Правила поведения в гостях. | 1 |
|
|
| 32 | «Спасибо» и «пожалуйста». | 1 |
|
|
| 33 | « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть | 1 |
|
|
| Итого | 33 ч |
|
|
Тематическое планирование
| 2 класс |
|
| Раздел | Кол-во часов | Тема | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД) | Основные направления воспитательной деятельности |
| Школьный этикет | 7 |
|
|
| Эстетическое воспитание Формирование представлений о ценности научного познания |
|
| Что такое этикет? Школьный этикет. | 1 | Обсуждение предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке. |
|
| Дисциплина в школе и классе. Мы пришли на урок. | 1 | Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок |
|
| Зачем нужны перемены? | 1 | Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на перемене. Анализ поведения героев художественных произведений |
|
| Правила поведения на перемене. | 1 | Закрепление правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок. |
|
| Мы – в школьной столовой. Этикет школьного стола. | 1 | Экскурсия в столовую. Знакомство с работниками столовой. Формулирование правил поведения в столовой. |
|
| Правила поведения в библиотеке. | 1 | Закрепление правил поведения в библиотеке.. Оказание помощи по наведению порядка в зале. |
|
| Как быть прилежным и старательным. | 1 | Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений. |
|
| Правила общения | 11 |
|
|
| Духовно-нравственное воспитание Гражданско-патриотическое воспитание |
|
| Зачем нужны «вежливые» слова. Пословицы и поговорки о вежливости. | 1 | Чтение и обсуждение произведения «Волшебное слово». Просмотр фрагментов из фильмов. Ролевая игра |
|
| Правила общения. Доброжелательность и равнодушие. | 1 | Конкурс добрых сюрпризов. Разыгрывание сценок |
|
| Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами |
|
| Общение по телефону. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил общения по телефону. Просмотр отрывков мультфильмов. Анализ |
|
| Мой учитель. | 1 | Конкурс рисунков. Формулирование правил общения с учителями, взрослыми. Разыгрывание сценок |
|
| Общение со взрослыми. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков книг. Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем |
|
| Добро и зло. | 1 | Проблемный вопрос: что можно считать добром и злом. Изучение поступков сказочных героев. |
|
| Думай о других: сочувствие – как его выразить? | 1 | Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. |
|
| Эмоции. | 1 | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. |
|
| Наши имена. | 1 | Знакомство с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам. |
|
| Моя семья. | 1 | Конкурс рисунков. Дидактическая игра. |
|
| О трудолюбии | 6 |
|
|
| Трудового воспитания |
|
| Правила обязательности и точности. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг |
|
| Старательность - помощник в учебе | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг |
|
| Как мы трудимся: в школе и дома. | 1 | Конкурс рассказов. |
|
| Учусь все делать сам. Практическая работа «Рабочее место всегда в порядке!» | 1 | Дидактическая игра. |
|
| Бережливость: каждой вещи своё место. | 1 | Наведение порядка в дневнике, портфеле. |
|
| Беречь результаты труда. | 1 | Наведение порядка в кабинете. |
|
| Культура внешнего вида | 4 |
|
|
| Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
|
|
| Основные правила Мойдодыра. Твой внешний вид. | 1 | Подготовка праздника «В гостях у Мойдодыра» |
|
| Основные правила Мойдодыра.Обаяние и аккуратность. | 1 | Подготовка и проведение праздника «В гостях у Мойдодыра» |
|
| Правила личной гигиены. | 1 | Правила закаливания, профилактика простудных заболеваний. |
|
| Бережное отношение к своей одежде. | 1 | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры. |
|
| Внешкольный этикет | 6 |
|
|
| Эстетическое воспитание
|
|
| Правила поведения на улице.Мой путь от дома до школы. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил поведения на улице. Выход на улицу. |
|
| Правила поведения в транспорте. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу. |
|
| Правила поведения в гостях. | 1 | Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание. ситуации |
|
| Вежливая просьба. «Спасибо» и «пожалуйста». | 1 | Игра в магазин. Общение с продавцами и покупателями. |
|
| Практическое мероприятие «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть» | 1 | Проведение и организация итогового мероприятия. |
|
|
| Бережнивое отношение к природе. Правила поведения в лесу. | 1 | Формулирование правил поведения в лесу, на природе. |
|
|
| 34 |
| 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
по внеурочной деятельности
« Этика: азбука добра»
2 класс
| № п/п | Раздел (Тема) | Кол-во часов | Дата |
| план | факт |
|
| Школьный этикет | 7ч |
|
|
| 1 | Что такое этикет? Школьный этикет. | 1 |
|
|
| 2 | Дисциплина в школе и классе. Мы пришли на урок. | 1 |
|
|
| 3 | Зачем нужны перемены? | 1 |
|
|
| 4 | Правила поведения на перемене. | 1 |
|
|
| 5 | Мы – в школьной столовой. Этикет школьного стола. | 1 |
|
|
| 6 | Правила поведения в библиотеке. | 1 |
|
|
| 7. | Как быть прилежным и старательным. | 1 |
|
|
|
| Правила общения | 11ч |
|
|
| 8 | Зачем нужны «вежливые» слова | 1 |
|
|
| 9 | Доброжелательность | 1 |
|
|
| 10 | Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. | 1 |
|
|
| 11 | Общение по телефону | 1 |
|
|
| 12 | Мой учитель. | 1 |
|
|
| 13 | Общение со взрослыми | 1 |
|
|
| 14 | Добро и зло. | 1 |
|
|
| 15 | Думай о других: сочувствие – как его выразить? | 1 |
|
|
| 16 | Эмоции. | 1 |
|
|
| 17 | Наши имена. | 1 |
|
|
| 18 | Моя семья. | 1 |
|
|
|
| О трудолюбии | 6ч |
|
|
| 19 | Правила обязательности и точности. | 1 |
|
|
| 20 | Старательность - помощник в учебе | 1 |
|
|
| 21 | Как мы трудимся: в школе и дома. | 1 |
|
|
| 22 | Учусь все делать сам. Практическая работа «Рабочее место всегда в порядке!» | 1 |
|
|
| 23 | Бережливость: каждой вещи своё место. | 1 |
|
|
| 24 | Беречь результаты труда. | 1 |
|
|
|
| Культура внешнего вида | 4ч |
|
|
| 25 | Основные правила Мойдодыра. Твой внешний вид. | 1 |
|
|
| 26 | Основные правила Мойдодыра.Обаяние и аккуратность. | 1 |
|
|
| 27 | Правила личной гигиены. | 1 |
|
|
| 28 | Бережное отношение к своей одежде. | 1 |
|
|
|
| Внешкольный этикет | 6ч |
|
|
| 29 | Правила поведения на улице.Мой путь от дома до школы. | 1 |
|
|
| 30 | Правила поведения в транспорте. | 1 |
|
|
| 31 | Правила поведения в гостях. | 1 |
|
|
| 32 | Вежливая просьба. «Спасибо» и «пожалуйста». | 1 |
|
|
| 33 | Практическое мероприятие «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть» | 1 |
|
|
| 34 | Бережнивое отношение к природе. Правила поведения в лесу. | 1 |
|
|
| Итого | 34 ч |
|
|
Тематическое планирование
| 3 класс |
|
| Раздел | Кол-во часов | Тема | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД) | Основные направления воспитательной деятельности |
| Школьный этикет | 4 |
|
|
| Эстетическое воспитание Формирование представлений о ценности научного познания
|
|
| Введение. Этика – наука о морали.(Дискуссия). | 1 | Обсуждение предложенных ситуаций. Взаимопомощь. Анализ поведения героев сказок. |
|
| Учёба и труд. | 1 | Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Формулирование правил поведения на уроке. |
|
| В библиотеке: люби книгу.Операция «Книжкина больница» |
| Правила поведения в библиотеке, бережное отношение к школьному имуществу. |
|
| Забота о младших | 1 | Правила этика в общении с малышами |
|
| Правила общения | 6 |
|
|
| Духовно- нравственное Гражданско-патриотическое воспитание воспитание |
|
| Слово лечит-слово ранит. | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. |
|
| Как много слов прекрасных-волшебных добрых слов! | 1 | Просмотр отрывков мультфильмов. Анализ ситуаций. |
|
| Как правильно приветствовать друг друга. Мой учитель. | 1 | Формулирование правил общения с товарищами |
|
| Дал слово- держи его. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил общения по телефону. |
|
| Мои товарищи: сопереживание, помощь друзьям. |
| Практическое занятие. Формулирование правил общения. |
|
| Я и мои друзья – справедливость и коллективизм. | 1 | Практическое занятие |
|
| Мы идем в гости и принимаем гостей. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков книг. Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем |
|
| О трудолюбии | 9 |
|
|
| Трудового воспитания |
|
| Труд кормит, а лень портит. Беречь результаты труда. | 1 | Как организовать свой труд. |
|
| Элементы культуры труда. Учусь все делать сам. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Способы преодоления лени. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Как преодолеть лень. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Добро не умрёт, а зло пропадёт. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Правила обязательности и точности. Мои действия. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Терпение и труд все перетрут. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Отношение к другим. | 1 | Конкурс рассказов. |
|
| Кто скоро помог, тот дважды помог. Взаимопомощь в школе и дома. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Культура внешнего вида | 6 |
|
|
| Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
|
|
| Одежда праздничная. | 1 | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. |
|
| Повседневная и праздничная одежда. | 1 | Развивающие игры. |
|
| Мои вещи. | 1 | Игровые моменты, рассматривание различных ситуаций |
|
| Школьные и домашние вещи. | 1 | Игровые моменты, рассматривание различных ситуаций |
|
| Уход за своими вещами. |
| Правила опрятности |
|
| Учимся читать этикетки на вещах. |
| Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры. |
|
| Внешкольный этикет | 9 |
|
|
| Эстетическое воспитание
|
|
| Разговор по телефону. | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил поведения на улице. Выход на улицу. |
|
| Телефонный этикет | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил поведения при разговоре по телефону. |
|
| Поведение в гостях. Практическое занятие «Мы пришли в гости» | 1 | Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание. ситуации |
|
| Поведение в книжном магазине. | 1 | Игра в магазин. Общение с продавцами и покупателями. |
|
| Я пишу письмо близким. | 1 | Нормы и правила написания письма близким. Практическое занятие. |
|
| Я пишу письмо другу. Правила общения в интернет сети. | 1 | Практическое занятие. |
|
| Правила написания поздравления | 1 | Практическое занятие. |
|
| Поведение на природе. Бережное отношение к природе. |
| Подготовка итогового мероприятия. |
|
| Урок – презентация «Добрые дела живут дека!» | 1 | Итоговое мероприятие. |
|
|
| 34 |
| 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
по внеурочной деятельности
«Этика: азбука добра»
3 класс
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Дата |
| план | факт |
|
| Школьный этикет | 4 |
|
|
| 1 | Введение. Этика – наука о морали.(Дискуссия). | 1 |
|
|
| 2 | Учёба и труд. | 1 |
|
|
| 3 | В библиотеке: люби книгу.Операция «Книжкина больница» | 1 |
|
|
| 4 | Забота о младших | 1 |
|
|
|
| Правила общения | 6 |
|
|
| 5 | Слово лечит-слово ранит. | 1 |
|
|
| 6 | Как много слов прекрасных-волшебных добрых слов! | 1 |
|
|
| 7 | Как правильно приветствовать друг друга. Мой учитель. | 1 |
|
|
| 8 | Дал слово- держи его. | 1 |
|
|
| 9 | Мои товарищи: сопереживание, помощь друзьям. | 1 |
|
|
| 10 | Я и мои друзья – справедливость и коллективизм. | 1 |
|
|
|
| О трудолюбии | 9 |
|
|
| 11 | Труд кормит, а лень портит. Беречь результаты труда. | 1 |
|
|
| 12 | Элементы культуры труда. Учусь все делать сам. | 1 |
|
|
| 13 | Способы преодоления лени. | 1 |
|
|
| 14 | Как преодолеть лень. | 1 |
|
|
| 15 | Добро не умрёт, а зло пропадёт. | 1 |
|
|
| 16 | Правила обязательности и точности. Мои действия. | 1 |
|
|
| 17 | Терпение и труд все перетрут. | 1 |
|
|
| 18 | Отношение к другим. | 1 |
|
|
| 19 | Кто скоро помог, тот дважды помог. Взаимопомощь в школе и дома. | 1 |
|
|
|
| Культура внешнего вида | 6 |
|
|
| 20 | Одежда праздничная. | 1 |
|
|
| 21 | Повседневная и праздничная одежда. | 1 |
|
|
| 22 | Мои вещи. | 1 |
|
|
| 23 | Школьные и домашние вещи. | 1 |
|
|
| 24 | Уход за своими вещами. | 1 |
|
|
| 25 | Учимся читать этикетки на вещах. | 1 |
|
|
|
| Внешкольный этикет | 9 |
|
|
| 26 | Разговор по телефону. | 1 |
|
|
| 27 | Телефонный этикет | 1 |
|
|
| 28 | Поведение в гостях. Практическое занятие «Мы пришли в гости» | 1 |
|
|
| 29 | Поведение в книжном магазине. | 1 |
|
|
| 30 | Я пишу письмо близким. | 1 |
|
|
| 31 | Я пишу письмо другу. Правила общения в интернет сети. | 1 |
|
|
| 32 | Правила написания поздравления | 1 |
|
|
| 33 | Поведение на природе. Бережное отношение к природе. | 1 |
|
|
| 34 | Урок – презентация «Добрые дела живут дека!» | 1 |
|
|
| Итого | 34 часа |
|
|
Тематическое планирование
| 4 класс |
|
| Раздел | Кол-во часов | Тема | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД) | Основные направления воспитательной деятельности |
| Школьный этикет | 10 |
|
|
| Эстетическое воспитание Формирование представлений о ценности научного познания
|
|
| Отношение к учителю | 1 | Обсуждение предложенных ситуаций. |
|
| Взаимоотношения с учителями-предметниками. | 1 | Взаимопомощь. Воспитание правил общения в школе и в конкретной ситуации. Ролевые игры |
|
| Отношение к одноклассникам. | 1 | Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Формулирование правил поведения на уроке. |
|
| Взаимоотношения с одноклассниками на переменах. | 1 | Правила этикета в общении. Воспитание правил общения в школе и в конкретной ситуации.Ролевые игры |
|
| Отношение к окружающим | 1 | Воспитание правил общения в школе и в конкретной ситуации. Ролевые игры |
|
| Взаимоотношения с работниками школы. | 1 | Высказывание предположений в различных ситуациях |
|
| Забота о младших | 1 | Высказывание предположений в различных ситуациях |
|
| Помощь младшим школьникам. | 1 | Высказывание предположений в различных ситуациях |
|
| Забота о младших | 1 | Воспитание правил общения в школе и в конкретной ситуации. |
|
| Самоконтроль | 1 | Ролевые игры |
|
| Правила общения | 7 |
|
|
| Духовно- нравственное воспитание Гражданско-патриотическое воспитание |
|
| Зачем нужны вежливые слова. | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. Игра «Город вежливости» |
|
| Кто щедрый, тот в дружбе первый. | 1 | Формулирование правил общения с товарищами |
|
| Кто жаден, то в дружбе неладен. | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами |
|
| Вежлив ли я дома? | 1 | Практическое занятие. Формулирование правил общения. |
|
| Думай о других: сочувствие - как его выразить? | 1 | Просмотр отрывков мультфильмов. Анализ |
|
| Как я отношусь к близким людям? | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами |
|
| Эмоции. Завистливый по чужому счастью сохнет. | 1 | Анализ отрывков прочитанных произведений. |
|
| О трудолюбии | 4 |
|
|
| Трудового воспитания |
|
| Умственный труд | 1 | Значение труда в жизни людей. |
|
| Профессии умственного труда. | 1 | Знакомство с профессиями умственного труда. |
|
| Физический труд | 1 | Элементы культуры труда. |
|
| Профессии, связанные с физическим трудом. | 1 | Знакомство с профессиями, связанными с физическим трудом. Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Культура внешнего вида | 4 |
|
|
| Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
|
|
| Одежда и осанка | 1 | Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры. |
|
| Красивая осанка. | 1 | Игровые моменты, рассматривание различных ситуаций |
|
| Мой внешний вид | 1 | Игровые моменты, рассматривание различных ситуаций |
|
| Встречают по одежке, провожают по уму. | 1 | Игровые моменты, рассматривание различных ситуаций. Правила опрятности |
|
| Внешкольный этикет | 9 |
|
|
| Эстетическое воспитание
|
|
| Моя семья: традиции и праздники. | 1 | Круглый стол.Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Семейные традиции. | 1 | Чтение и обсуждение отрывков детских книг. |
|
| Семейные праздники. | 1 | Презентация |
|
| Герои ВОВ | 1 | Встреча с ветеранами ВОВ |
|
| Угощаем национальными блюдами | 1 | Коллективная работа школьников и родителей. |
|
| Сказка в нашей жизни. | 1 | Наблюдения |
|
| Моя малая родина. | 1 | Презентация |
|
| Мы любим свой город. |
| Презентация |
|
| Урок – презентации «Копилка добрых дел» | 1 |
|
|
|
| 34 |
| 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
по внеурочной деятельности
« Этика: азбука добра»
4 класс
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Дата |
| план | факт |
|
| Школьный этикет | 10 |
|
|
| 1 | Отношение к учителю | 1 |
|
|
| 2 | Взаимоотношения с учителями-предметниками. | 1 |
|
|
| 3 | Отношение к одноклассникам. | 1 |
|
|
| 4 | Взаимоотношения с одноклассниками на переменах. | 1 |
|
|
| 5 | Отношение к окружающим | 1 |
|
|
| 6 | Взаимоотношения с работниками школы. | 1 |
|
|
| 7 | Забота о младших | 1 |
|
|
| 8 | Помощь младшим школьникам. | 1 |
|
|
| 9 | Забота о младших | 1 |
|
|
| 10 | Самоконтроль | 1 |
|
|
|
| Правила общения | 7 |
|
|
| 11 | Зачем нужны вежливые слова. | 1 |
|
|
| 12 | Кто щедрый, тот в дружбе первый. | 1 |
|
|
| 13 | Кто жаден, то в дружбе неладен. | 1 |
|
|
| 14 | Вежлив ли я дома? | 1 |
|
|
| 15 | Думай о других: сочувствие - как его выразить? | 1 |
|
|
| 16 | Как я отношусь к близким людям? | 1 |
|
|
| 17 | Эмоции. Завистливый по чужому счастью сохнет. | 1 |
|
|
|
| О трудолюбии | 4 |
|
|
| 18 | Умственный труд | 1 |
|
|
| 19 | Профессии умственного труда. | 1 |
|
|
| 20 | Физический труд | 1 |
|
|
| 21 | Профессии, связанные с физическим трудом. | 1 |
|
|
|
| Культура внешнего вида | 4 |
|
|
| 22 | Одежда и осанка | 1 |
|
|
| 23 | Красивая осанка. | 1 |
|
|
| 24 | Мой внешний вид | 1 |
|
|
| 25 | Встречают по одежке, провожают по уму. | 1 |
|
|
|
| Внешкольный этикет | 9 |
|
|
| 26 | Моя семья: традиции и праздники. | 1 |
|
|
| 27 | Семейные традиции. | 1 |
|
|
| 28 | Семейные праздники. | 1 |
|
|
| 29 | Герои ВОВ | 1 |
|
|
| 30 | Угощаем национальными блюдами | 1 |
|
|
| 31 | Сказка в нашей жизни. | 1 |
|
|
| 32 | Моя малая родина. | 1 |
|
|
| 33 | Мы любим свой город. | 1 |
|
|
| 34 | Урок – презентации «Копилка добрых дел» | 1 |
|
|
|
| Итого | 34 часа |
|
|
275
149 063 
