Программа по биологии СОО

Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Биология» среднего общего образования срок реализации 2 года, утвержденной приказом по школе № ___ от ___________ .

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Биология»

в 11 классе на 2014/15 учебный год учителя Шамшиной Ольги Викторовны

Используемый УМК: Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. –3-е изд., стериотип. –М.:Дрофа, 2007. –376 с.:ил.

Количество часов: годовое – 70, недельное – 2 .

1. Таблица учебно-тематического планирования

1. Календарно-тематическое планирование

1. Перечень контрольных работ по разделам

1. Контрольно-измерительные материалы:

Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Крискунова, В.В. Пасечника «Общая биология»: 10-11 классы»/Т.А. Козлова. –2-е изд., стериотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 286,с. (серия «Учебно- методический комплекс»)

1^ Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Крискунова, В.В. Пасечника «Общая биология»: 10-11 классы»/Т.А. Козлова.

Приложение к рабочей программе по учебному «Биология» среднего общего образования

срок реализации 2 года, утвержденной приказом по школе № ___ от ___________ .

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Биология»

в 10 классе на 2014/15 учебный год учителя Шамшиной Ольги Викторовны

Используемый УМК: Каменский ,А.А.Общая биология.10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник.-3-е изд., стариотип..-М.: Дрофа, 2007.- 367, с.: ил.

Количество часов: годовое – 70, недельное – 2.

1. Таблица учебно-тематического планирования

1. Календарно-тематическое планирование

1. Перечень контрольных работ по разделам

1. Контрольно-измерительные материалы:

Контрольная работа №1 по теме «Клетка – структурная единица живого»

1 вариант

Уровень А (выберите один правильный ответ)

А1. Цитология – это наука о

1. грибах

2. клетке

3. простейших

4. о человеке

А2. Какие органоиды клетки можно увидеть в школьный световой микроскоп

1. лизосомы

2. рибосомы

3. клеточный центр

4. хлоропласты

А3. Главным структурным компонентом ядра клетки являются

1. хромосомы;

2. рибосомы;

3. митохондрии;

4. хлоропласты

А4. В растительных клетках, в отличие от животных, происходит

1. хемосинтез;

2. биосинтез белка;

3. фотосинтез;

4. синтез липидов

А5. Какой органоид имеет на внутренней мембране складки- кристы

1. комплекс Гольджи;

2. лизосома;

3. эндоплазматическая сеть;

4. митохондрия

А6. Мембранная система канальцев, пронизывающая всю клетку

1. хлоропласты;

2. лизосомы;

3. митохондрии;

4. эндоплазматическая сеть

А7. Клетки животных имеют менее стабильную форму, чем клетки растений, так как у них нет:

1. хлоропластов

2. вакуолей

3. клеточной стенки

4. миосом

А8. Лизосомы формируются на:

1. каналах гладкой ЭПС

2. каналах шероховатой ЭПС

3. цистернах аппаратах Гольджи

4. внутренней поверхности плазмалеммы

А9. Постоянную структурную основу биологических мембран составляют:

1. белки

2. углеводы

3. нуклеиновые кислоты

4. фосфолипиды

А10. Органоид состоящий из цистерн, крупных вакуолей и пузырьков:

1. комплекс Гольджи

2. митохондрии

3. эндоплазматическая сеть

4. мембрана

А11. Основная функция лизосом:

1. синтез белков

2. расщепление органических веществ в клетке

3. избирательный транспорт веществ

4. хранение наследственной информации

А12. К пластидам не относятся:

1. хлоропласты

2. хромопласты

3. хромосомы

4. лейкопласты

А13. Эндоплазматическая сеть выполняет следующие функции

1)синтетические и защитные

2)защитные и запасающие

3)транспортные и защитные

4)транспортные и синтетические

Уровень В

В1. Закончите следующие фразы:

А) Синтез запасов АТФ клетки происходит в_______________

Б) фотосинтез осуществляется в_______________

В) Биосинтез белка происходит на ______________

Г) Избирательный транспорт веществ осуществляет__________

В2. Установите соответствие между органоиды клетки и их функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ

А) Имеет двумембранную оболочку с порами 1) Ядро

Б) Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче 2) Митохондрии

В) Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы

Г) Содержат множество ферментов, участвующих в синтезе АТФ

Д) Отвечает за синтез АТФ

Е) Содержи кариоплазму

Уровень С

С1. Какие клетки изображены на рисунках?/дайте сравнительную характеристику этим клеткам/

Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3

Вариант 2

Уровень А (выберите один правильный ответ)

А1. Цитология – это наука о

1. грибах

2. клетке

3. простейших

4. о человеке

А2. Какие органоиды клетки можно увидеть в школьный световой микроскоп

1. лизосомы

2. рибосомы

3. клеточный центр

4. хлоропласты

А3. Основным компонентом клеточной стенки растений является

1. крахмал

2. хитин

3. целлюлоза

4. гликоген

А4. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них

1. хлоропластов

2. плазматической мембраны

3. оболочки из клетчатки

4. вакуолей с клеточным соком

А5. Эндоплазматическая сеть выполняет следующие функции

1. синтетические и защитные

2. защитные и запасающие

3. транспортные и защитные

4. транспортные и синтетические

А6. Наиболее точно сущность клеточной теории отражена в пункте:

1. растительные организмы состоят из клеток

2. животные организмы состоят из клеток

3. все как низшие, так и высшие организмы состоят из клеток

4. клетки всех организмов одинаковы по своему строению

А7. На видовую принадлежность эукариотической клетки указывает:

1. наличие ядра в клетке

2. количество хромосом

3. количество ядер в клетке

4. размеры клеток

А8. Антоний Левенгук в свой микроскоп мог увидеть:

1. митохондрии

2. эндоплазматическую сеть

3. ядро клетки

4. рибосомы

А9. ДНК у представителей клеточных форм жизни находится:

1. в ядре или цитоплазме

2. в хлоропластах

3. в митохондриях

4. во всех выше перечисленных

А10. Накопление крахмала происходит в пластидах:

1. хлоропластах

2. лейкопластах

3. хромопластах

4. во всех выше перечисленных

Уровень В

В1. Закончите следующие фразы:

А) Лейкопласты на свету превращаются в__________

Б) Органоидами движения являются______________

В) Набор хромосом, содержащийся в клетках того или иного организма получил название__________

Г) Синтез запасов АТФ осуществляется в органоиде_________________

В2. Установите соответствие между органоиды клетки и их функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ

А) Участвует в транспорте и синтезе веществ 1) Рибосомы

Б) Может быть гладкой или шероховатой 2) ЭПС

В) Состоит из двух субъединиц

Г) Образованы рибонуклеиновыми кислотами и белками

Д) Отвечает за синтез белков

Е) Есть у бактерий

Уровень С

С1. Какие органоиды изображены на рисунках?/ в клетках каких живых организмов они имеются и какие функции выполняют?/

Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3 Рис. 4

Контрольная работа № 2 по теме «Основы генетики»

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/03/27/proverochnaya-rabota-po-teme-osnovy-genetiki

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шелтозерская средняя общеобразовательная школа»

Прионежского района Республики Карелия

Рассмотрена Утверждена

на методическом совете школы приказом по школе

(протокол № ___ от ______________) № ______ от ________________

Принята

педагогическим советом школы

(протокол № ___ от _____________)

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

среднего общего образования

сроком реализации 2 года

Составитель

Шамшина Ольга Викторовна,

учитель биологии

1 квалификационной

категории

2014 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Общая биология» предназначена для средней общеобразовательной школы (базовый уровень) и составлена на основе примерной программы по биологии в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта и авторской программы В.В. Пасечника.

В учебном плане школы ООП СОО на изучение курса «Биология» в 10-11 классах отводится по 35 учебных часов в год в каждом классе, из компонента образовательного учреждения добавлено по 35 учебных часов в год в каждом классе. Таким образом, на изучение  биологии  по школьному учебному плану в 10-11 классах отводится 140 часов: 70 часов в год в 10 классе (2 часа в неделю) и 70 часов в год в 11 классе (2 часа в неделю), что дает возможность для более глубокого и полного изучения программного материала, увеличения времени для проведения лабораторных и практических работ, опытов и наблюдений, организации экскурсий в природу, проведения обобщающих уроков и уроков контроля знаний.

Основу структури­рования содержания курса биологии в старшей шко­ле на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответст­вии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

Программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компе­тенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно – ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся  открытиях в биологической науке (клеточная теория, законы генетики, клонирование, генная инженерия); роли биологической науки  в формировании  современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения важнейших достижений биологии; сложных и противоречивых путей развития современных научных знаний, идей, теорий в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения  к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности  собственному здоровью и здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний;

Программа предусматривает различные типы уроков:

урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала, уроки комплексного применения знаний, уроки обобщения и систематизации знаний и умений, уроки актуализации знаний и умений, уроки контроля и коррекции знаний и умений. Для реализации программы используются  индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы обучающихся.

  Глубокому усвоению знаний способствуют организация работы с цифровыми образовательными ресурсами (практические работы «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни», «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»), научно-популярной литературой. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы. Практические работы, являющиеся этапами комбинированных уроков, могут оцениваться по усмотрению учителя. Практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном порядке.

Разделы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Резервное время (10 часов в 11 классе) дает возможность подготовить проекты к семинарам и конференциям по разделам «Эволюция биосферы и человека», «Роль биологии в будущем» или использовать эти часы на повторение пройденного материала в конце года для подготовки к ЕГЭ, проведения экскурсии по теме «Многообразие видов. Естественные и искусственные экосистемы нашего края».

Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (неуспевающие, часто болеющие и т.д.) данная программа предусматривает такие формы работы, как:

- индивидуальная работа (по рабочим тетрадям, карточкам и т.д.),

- дифференцированные самостоятельные и проверочные работы,

- дифференцированные тесты, в том числе с компьютерной поддержкой,

- теоретические зачеты,

- использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий, составленных учителем-предметником.

Основной формой работы с одаренными детьми является систематическая подготовка их к участию во Всероссийской олимпиаде школьников путем решения олимпиадных задач по биологии, а также подготовка и защита индивидуальных проектов в рамках предметных недель, нестандартные формы проведения уроков, требующие дополнительной подготовки обучающихся.

1. Содержание программы

2. 10 класс (70 ч)

4. Тема 1. Биология как наука. Методы научного познания (5 ч)

5. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

7. Тема 2. Клетка (28 ч)

8. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

9. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

10. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

11. Практическая работа Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и животных.

13. Тема 3. Организм (11 ч)

14. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

15. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение.

16. Практическая работа Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

18. Тема 4. Основы генетики (17 ч)

19. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

20. Практическая работа Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

22. Тема 5. Генетика человека (9 ч)

23. Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Влияние мутагенов на организм человека. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

24. Практическая работа Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

26. 11 класс (70 ч)

27. Тема 1. Основы учения об эволюции (18 ч)

28. История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

29. Практическая работа. Описание особей вида по морфологическому критерии. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

31. Тема 2. Основы селекции и биотехнологии (7ч)

32. Селекция растении, животных, микроорганизмов. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

34. Тема 3. Антропогенез (7 ч)

35. Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.

37. Тема 4. Основы экологии (19 ч)

38. Что изучает экология. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

39. Практическая работа Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

40. Решение экологических задач.

42. Тема 5. Эволюция и биосфера человека (9 ч)

43. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

44. Практическая работа Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

46. Экскурсия Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

47. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

60. 3.Требования к уровню подготовки выпускников

61. В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать /понимать

62. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

63. строение биологических объектов: клетки;

64. генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

65. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

66. биологическую терминологию и символику;

67. уметь

68. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

69. решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

70. описывать особей видов по морфологическому критерию;

71. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

72. сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

73. анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

74. изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

75. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

76. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

77. соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

78. оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

79. оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

1. Перечень учебно-методического обеспечения программы

1. УМК:

2. 1. Козлова Т.А.. Методическое пособие к учебнику: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» - М., Дрофа. 2005. – 127 с.

3. 2. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.. Общая биология. 10-11 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2010. –170 с.

4. 3.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. –3-е изд., стериотип. –М.:Дрофа, 2007. –376 с.:ил

5. Дополнительная литература:

6. 1.Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2008. –352 с.

7. 2. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002. – 67 с.

8. 3. Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы/авт.Л.М. Кудинова. – Волгоград: Учитель,2007. – 119 с.

9. 4. Подготовка к олимпиадам по биологии.8-11 классы /Т.А. Ловкова. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с.

1. Материально-техническое обеспечение программы

1. Гербарии

2. По курсу основ общей биологии

3. Муляжи и модели

4. Модель ДНК

5. Магнитные модели

6. Деление клетки

7. Законы Менделя

8. Классификация растений и животных

9. Перекрест хромосом

10. Синтез белка

11. Строение клетки

12. Печатные пособия

13. Таблицы по генетике

14. Таблицы по общей биологи

15. Оборудование

16. Микроскоп

17. Проектор

18. Экран

19. Компьютер

1. Использованная литература и ресурсы Интернет

1. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 10-11 классы / [авт.-сост. Е.В.Алексеева, Н.Н. Себельдина] под учебную линию под ред. В.В. Пасечника — М. : Дрофа, 2014. — с.

3. http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;

4. http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;

5. http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

6. http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования.

1. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии

1. Отметка ученических действий

2. Оценка «5» ставится в случае:

3. 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

4. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

5. 3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

6. Оценка «4» ставится в случае:

7. 1. Знания всего изученного программного материала.

8. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

9. 3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

10. Оценка «3» ставится в случае:

11. 1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

12. 2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

13. 3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

14. Оценка «2» ставится в случае:

15. 1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

16. 2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

17. 3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

19. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

20. Оценка "5" ставится, если ученик:

21. 1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

22. 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

23. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

24. Оценка "4" ставится, если ученик:

25. 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

26. 2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

27. 3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

28. Оценка "3" ставится, если ученик

29. 1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

30. 2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

31. 3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

32. Оценка "2" ставится, если ученик:

33. 1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

34. 2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

35. 3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

37. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

39. Оценка «5» ставится, если ученик:

40. 1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

41. 2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

42. Оценка «4» ставится, если ученик:

43. 1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

44. 2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

45. Оценка «3» ставится, если ученик:

46. 1. Правильно выполняет не менее половины работы.

47. 2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

48. 3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

49. Оценка «2» ставится, если ученик:

50. 1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

51. 2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

52. 3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

54. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

56. Оценка «5» ставится, если:

57. 1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

58. 2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

59. 3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

60. 4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

61. Оценка «4» ставится, если ученик:

62. 1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

63. 2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

64. Оценка «3» ставится, если ученик:

65. 1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

66. 2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

67. 3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

68. 4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

69. Оценка "2" ставится, если ученик:

70. 1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

71. 2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

74. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

76. Оценка «5» ставится, если ученик:

77. 1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

78. 2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

79. 3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

80. Оценка "4" ставится, если ученик:

81. 1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

82. 2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

83. 3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

84. Оценка "3" ставится, если ученик:

85. 1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

86. 2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

87. 3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

88. Оценка «2» ставится, если ученик:

89. 1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

90. 2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

91. 3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

93. Общая классификация ошибок.

94. При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

95. Грубыми считаются ошибки:

96. - незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

97. - неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

98. - неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

99. - неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

100. - неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

101. - неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

102. - нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

104. К негрубым относятся ошибки:

105. - неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

106. - ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

107. - ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

108. - ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

109. - нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

110. - нерациональные методы работы со справочной литературой;

111. - неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

115. Недочётам и являются:

116. - нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

117. - арифметические ошибки в вычислениях;

118. - небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

119. - орфографические и пунктационные ошибки.

121. Критерии оценивания тестовых заданий с помощью коэффициента усвоения (К)

123. К= А: Р А- число правильных ответов в тесте

124. Р- общее число ответов

126. Коэффициент  К	Оценка
     0,9-1	«5»
     0,8-0,89	«4»
     0,7-0,79	«3»
     Меньше 0,7	«2»