СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по немецкому языку 4 класс

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа, пояснительная записка и ктп.

Просмотр содержимого документа
«Программа по немецкому языку 4 класс»

Аннотация рабочей программы по предмету «Немецкий язык» в 4 классе

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа разработана на основе: Рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС от 06.10.2009 г №373


2.Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённого приказом МО РФ от 06.10.09 г №373.


3.Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2-11 г №2357 «О внесении изменений ФГОС НОО, утверждённого приказом МО РФ от 06.10.09 г №373.


4.Приказа№1643 от 29.12 2014 г Министерства образования и нуки РФ « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09.№373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».


5. .Приказа Министерства Образования и науки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт НОО, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 г» №1576



6.Основной образовательной программы начального общего образования на 2015-2016 уч.год МБОУ Шиковской СШ, утверждённой приказом директора школы №105 от 02.02..2016 г

7. Немецкий язык. Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. – М., Просвещение, 2013г.;

Общая характеристика предмета


Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 4 классе выделяется 68 часов. (Из расчёта 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)


Цели и задачи курса

Интегративная цель обучения немецкому языку в 4 классе включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, т. е. в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность обучающихся 4 класса осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в 4 классе имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);



  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в 4 классе формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

  • приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление

гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),

сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Обоснование принципа отбора содержания на основе ФГОС НОО


В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебник 4 класса направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

Характеристика системно-деятельностного подхода в обучении.



В ходе реализации проекта создаются благоприятные условия для общения, вырабатывается положительная мотивация.

Системно - деятельностный подход в обучении предполагает использование нестандартных форм проведения уроков:

Урок -  конференция

Урок -  игра

Урок - путешествие

Урок - грамматический бой

Урок  - дискуссия

Используются активные формы проведения уроков:

- парная работа

- групповая работа

- ролевая игра

На уроках иностранного языка могут быть использованы и различные приемы:

- Мозговой штурм

- устное выступление

- перекодирование информации

 - блицопрос

Иностранный язык приобщает учащихся к культуре страны изучаемого язык, воспитывает вторичную языковую личность, содействует социализации школьников через включение их в диалог культур. На уроках немецкого о языка учащиеся знакомятся с историей, культурой, страны изучаемого язык, Ученики готовят сообщения, рисуют, делают коллажи, презентации. Тем самым расширяют свои знания и кругозор, развивают творческие способности.


Краткие указания овладения учащимися предметными и метапредметными универсальными учебными действиями (УУД)


Основным критерием сформированности универсальных коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности учащегося, включающие в себя:

• желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);

• знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);

• умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оформление собственных мыслей с использованием различных стилей и и жанров («Я способен! Я – сам!»).

Постепенное овладение умениями в этой сфере способствует закреплению процессов самоорганизации и самоуправления учебным процессом в проекте, и в этом смысле коммуникативные умения – одни из наиболее важных, развивающих компетентностный потенциал личности школьника.


Формы контроля образовательных достижений



Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме контрольной работы комбинированного характера.

Устная проверка знаний

Фронтальный опрос. Фронтальную проверку можно проводить:

  • перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание);

  • после изучения нового материала при первичном закреплении;

Индивидуальный опрос:

  1. Диалогическая форма

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

• диалог-побуждение к действию.

  1. Монологическая форма

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Письменная проверка знаний: Буквенный диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образе


Учебно-тематический план

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1.

Мы уже много знаем и умеем. Повторение

6ч.

2.

Как было летом?

12ч.

3.

А что нового в школе?

12ч.

4.

У меня дома… что там?

12ч.

5.

Свободное время. Что мы делаем?

12ч.

6.

Скоро наступят каникулы

16ч.


Итого:

70 ч.


Содержание программы

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение

письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и мои друзья. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст, характер, увлечения, приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Жизнь в городе и селе. Природа. Мои любимые занятия летом. Что делает семья Свена летом?. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине, на рынке).

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна. (Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования).

Моя школа. (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках).

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

Времена года( погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России).

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» обучающиеся 4 класса :

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании



Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового Федерального базисного учебного плана, примерных программ по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.






Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


Предметные результаты:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Ученик получит возможность научиться:

  • сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик научится:

  • понимать на слух:

  • речь учителя по ведению урока;

  • связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • выказывания одноклассников;

  • небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии

аудиозаписи;

  • содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

5

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

  • знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Ученик получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

  • главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

  • хронологический/логический порядок;

  • причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

  • делать выводы из прочитанного;

  • выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

  • выражать суждение относительно поступков героев;

  • соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме ученик научится:

  • правильно списывать,

  • выполнять лексико-грамматические упражнения,

  • делать записи (выписки из текста),

  • делать подписи к рисункам,

  • отвечать письменно на вопросы,

  • писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Ученик получит возможность научиться:

  • писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

  • в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

  • писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);


  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к

действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на

знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с

соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм,

подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы

поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания,

утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной

тематике; перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания

текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в

элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и

взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями,



популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях,

полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для

сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном

учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего

учебного труда; начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации,

ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Перечень материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса



№ п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

Примерная программа начального образования по иностранному языку.2 -4класс

2013

М.: Просвещение

2

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

Учебник «Немецкий язык 4 класс»

2013

М.: Просвещение

3

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

«Немецкий язык 4класс». Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 4класса общеобразовательных учреждений.

2013

М.: Просвещение

4

И. Л. Бим, Л.И.Рыжова

Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений

2013

М.: Просвещение

5


Карты на немецком языке:

географические и политические карты немецкоязычных стран, географическая карта России.



6


Интерактивная доска.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.



7


CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома



8


www.hueber.de www.cornelsen.de

www.klett.de www.dw-world.de/dw/0,,265,00.html

www.goethe.de/moskau http://www.lingofox.de/

http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm

http://www.deutschlern.net/ http://www.vitaminde.de/

http://www.bpb.de/publikationen/ZB0AXD.html

http://www.goethe.de/z/jetzt/ http://www.blinde-kuh.de/

www.litrix.de http://gutenberg.spiegel.de/

http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/






Учитель немецкого языка: Бебякина Э.А.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 4 класс.

Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения: Для системы оценки следующие обозначения:


Л. – личностные универсальные учебные действия КР. – контрольная работа КЧ. – контроль чтения

П. – познавательные универсальные учебные действия СР. – самостоятельная работа КП. – контроль письма

Р. – регулятивные универсальные учебные действия ПР. – практическая работа КА. – контроль аудирования

К. – коммуникативные универсальные учебные действия СД. – словарный диктант КГ. – контроль говорения

Пр. – предметные универсальные учебные действия КТ. – контрольный тест СТ. – страноведческий тест

ЗП. – защита проекта ДЧ. – домашнее чтение

№

Дата.план,факт




Тема урока




ТДЦ




Содержание учебного материала

Тип урока

ФОПД


Планируемые результаты

Система контроля

Учительский

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Предметные

Метапредметные

Личностные




Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов)

1


Что мы можем рас­сказать о наших друзьях?

Совершенствование произносительных навыков

- Развитие навыков аудирования

- Актуализация лексики для составления монологического высказывания о внешности человека, его увлечениях

Лексическая сторона речи: Nett, lustig, schon, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen

Грамматическая сторона речи: Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном пред­ложении

Урок повто рения

Фрон таль ная, парная, индиви дуаль ная

П. Языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические)

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

М. Овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Л. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

ПР.

ПР.

ПР.


2



Что мы можем рас­сказать о нас самих?

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

Лексическая сторона речи: Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten

Грамматическая сторона речи: Спряжение глаголов (le­sen, geben, sehen, spre­chen)

Урок повторения

Индивидуаль ная фрон тальная

П. Языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические)




13

М. Формирование умения понимать причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха








М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

М.Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Л.

Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

КГ.


КГ.


3



Что мы можем рас­сказать о начале учебного года?

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

Лексическая сторона речи: Ein Schulranzen, eine Feder- tasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumen- straufi ...

Грамматическая сторона речи: Употребление неопреде­ленного артикля ein, eine в винительном падеже (Аkkusativ)

Урок повторения

Индивидуальныйфронта льный

П. Аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале)

Л. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

КЧ.


КЧ.

4


Что бы вы еще хоте­ли повторить? (По­вторение)

- Развитие навыков говорения: умение рассказывать о начале учебного года

- Развитие грамматических навыков: употребление в речи определённого и неопределённого артиклей, склонение артикля в винительном падеже

- Развитие навыков чтения и аудирования

Изученный лексический и грамматический материал.

Урок повторения

Индивидуаль ная, парная, фронтальная

П. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей)

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата личностного смысла учения

М.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характер


М.Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,

самооценки)

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования)

Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

Л. Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

КА.

ПР.

КА.

5

6



Я и мои друзья.

Чтение доставляет удовольст вие.

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного

Лексическая сторона речи: Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauber- spruch, zaubern, nass

Урок повторения

Фронтальная, парная, индивидуаль ная

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

Л. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

КЧ.


КЧ.

Как было летом? (12 часов)

14

7


Что обычно делают наши немецкие дру­зья на летних кани­кулах?

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Активизация лексики по теме «Лето»

- Развитие навыков чтения с полным пониманием

- Развитие навыков монологичеcкой речи

Лексическая сторона речи: Gewohnlich, Hier grunt und bliiht alles! pfliicken, das Beet, gielien, manchmal, Rollschuh laufen, in der Son­ne liegen ...

Обучающий урок

Фронтальная, парная

П. Аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале)

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач

М.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;




М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)








М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

М.Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

М.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятия


М.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне



Л. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

СД.

СД.

СД.

8


Здесь летнее письмо

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенствова-ние произносительных навыков и техники чтения

Лексическая сторона речи: Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahr- rad fahren, malen, Skate­board fahren ...

Урок обучения устной речи

Индиви дуаль ная, фронтальная, группо вая

П. Письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма)

Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

КЧ.


ПР.

9


Есть ли летние кани­кулы у животных?

- Актуализация лексики по теме «Животные»

- Развитие умения монологической речи по под теме «Моё домашнее животное»

- Развитие навыков чтения с полным пониманием

- Развитие умения осуществлять поиск информации в тексте

Лексическая сторона речи: Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben ...

Вводно-обучающий урок

Индиви дуаль ный, фронтальный

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

П. Перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке

15

Л.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

СД.


СД.

10

11






Какая погода была летом?

- Развитие лексических навыков говорения по теме «Летние каникулы»

- Развитие навыков и умений монологической речи по теме «Погода летом»

- Формирование грамматических навыков говорения: Perfekt слабых глаголов

Лексическая сторона речи: Es regent seinen Lauf. Und wenn's genug geregnet hat, dann hort es wieder auf

Грамматическая сторона речи: Употребление прошедше­го разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Комбинированный урок

Индиви дуаль ная, парная

П. Восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми

П. Предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях

Л.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

КП.


КГ.

12


У многих детей летом дни рождения?

- Развитие навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания прочитанного и прослушанного

Лексическая сторона речи: Wenn, noch mehr, heifte Wiirstchen mit Brot, der Ku- chen, das Zauberwort, Wiirstchen grillen, zaubern

Обучающий урок

Фронтальная, парная, индивидуаль ная

П. Перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке

П. Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

М. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

КА.

КА.

КЧ.

13


14






Мы играем и поем.

Цветы. Овощи и фрукты.

1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке». Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на летние фотографии.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Ситиматизация лексического и грамматического материала

Комбинированный урок

Индивидуальный, фронтальный

П. Восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми

16

М.Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

М.Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л.Овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире.

СД.

СД.

СД.


15



Что бы вы еще хоте­ли повторить? (По­вторение)

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

-  Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

Развитие навыков монологической речи

Изученный лексический и грамматический материал.

Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи)

Фронтальная, коллек тивная, парная

П. Перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке,

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

М.Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

М. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне.


М. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников.


Л.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

КГ.


КГ.

16


Погода летом (до­машнее чтение)

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного

Лексическая сторона речи: Krumme Beine, ich habe ge- wonnen!

Практико-ориентированный урок

Фронтальный, индивидуаль ный

П. Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Л.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

ПР.

ПР.


17

18




Обобщаю щий урок и контроль ная работа по теме: «Как было летом?»

1.Систематизировать лексический материал.

Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на летние фотографии.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов

Обобщение и систематизация изученного материала

Комбинированный урок

Фронтальная, парная, индивидуаль ная

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования)

М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Л.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

КР.

ЗП.

КТ.

19


У наших немецких друзей новый каби­нет

- Актуализация лексики по теме «Классная комната»

- Формирование грамматических навыков говорения: количественные числительные до 100

- Развитие навыков и умений устной речи

Лексическая сторона речи: Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiliig, vierzig ... hundert

Грамматическая сторона речи: Употребление и образова­ние количественных чис­лительных до 100


Фронтальная, парная, индивидуаль ная

П. Социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет

17

М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Л.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

ПР.

ПР.


20


Что же мы делаем в классе?

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие лексических навыков: употребление изученной лексики для решения коммуникативных задач

- Развитие грамматических навыков говорения: рассказ о летних каникулах в Perfektи Präteritum

- Развитие навыков чтения и аудирования

Лексическая сторона речи: Ganz anders, noch schoner

Грамматическая сторона речи: Употребление прошедше­го разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Урок обуче ния устной речи

Индивидуаль ная, фронтальная, группо вая

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

П. Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

М. Использование знаково-символических

средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Л. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

ПР.



21


У Сабины и Свена новое расписание уроков

- Формирование лексических навыков говорения

- Формирование грамматических навыков: образование порядковых числительных

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков диалогической речи

Лексическая сторона речи: Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Wer- ken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan

Грамматическая сторона речи: Употребление и образова­ние порядковых числи­тельных

Вводно-обучающий урок

Индивидуальный, фронталь ный

П.Ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата







М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

КЧ.

КА.


22


А какие любимые предметы у наших друзей?

- Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Развитие навыков аудирования

- Развитие навыков устной речи

- Развитие навыков письменной речи

Лексическая сторона речи: Nahen, stricken, das Lieblingsfach

Грамматическая сторона речи: Употребление и образе вание порядковых числи­тельных

Комбинированный урок

Индивидуаль ная, парная

П. Языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические)

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

18

Л.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

КП.

КП.

КП.

23


24





Немецкие друзья го­товятся к Рождеству.

Зимние забавы.

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Совершенство-вание грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов

- Развитие навыков письменной речи

Лексическая сторона речи: Die Schiirze, das Stofftier, der Bilderrahmen

Грамматическая сторона речи: Употребление прошедше­го разговорного времени Prefekt слабых и сильных глаголов со вспомогатель­ным глаголом haben

Обучаю щий урок

Фронтальная, парная, индивидуаль ная

П. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей)


М. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

КП.



25


26






Мы играем и поем.

Одежда.

1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на летние фотографии.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме.

Разучивание песни «O. Tannenbaum!»

Урок разви тия навы ков диалогической и монологичес кой речи

Индивидуаль ный, фронтальный

П.Письмо(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,

поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма)

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

СД.


СД.

27




Что бы вы

еще хоте­ли повторить? (По­вторение)

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Изученный лексический и грамматический материал

Комби нированный урок (развитие навы ков чтения, устной речи)

Фронтальная, коллек тивная, парная

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


ПР.

СД.

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

28


Расписание уроков – домашнее чтение

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Eine Friihstiickspause, der Neue, die Turkei, der Platz ...

Практико-ориентирован ный урок

Индивидуаль ная

П.Письмо(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,

поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма)

М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Л. Формирование эстетических потребностей,

ценностей и чувств.

КЧ.

ПР.

КЧ.

19

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)


29

30




Обобщаю щий урок по теме: «А что нового в школе?»

Контроль ная

работа по теме «А что нового в школе?»

1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме.

Обобщение и систематизация изученного материала

Комби нированный урок

Индивидуаль ная , парная, группо вая

П. Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике

Л. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

КР.

КТ.

ЗП.

У меня дома… что там? (12 часов)

31


Сабина живет в уют­ном доме

- Формирование лексических навыков чтения и говорения:

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков говорения: учить расспрашивать о том, кто где живёт

Лексическая сторона речи: Gemutlich, sorgen fur, des- halb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Kii- che, das Badezimmer, die Toilette

Грамматическая сторона речи: Образование и употреб­ление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlaf­zimmer, das Badezimmer)

Обучающий урок

Фронтальная, парная

П. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей)


М. Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников

Л. Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

СР.

СР.


32


А где живут Кевин и Свен?

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения


Урок обучения устной речи

Инди ви дуаль ная, фронтальная, группо вая

П. Аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале)


20

М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

КГ.


КЧ.

33


34






В квартире. Где что стоит?

Закрепление.

- Формирование лексических навыков: употребление в речи новой лексики по теме «InderWohnung»

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление существительных в Dativпосле предлогов in, auf, , vor

Лексическая сторона речи: Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Mobel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor

Вводно-обучающий урок

Инди ви дуаль ный, фронтальный

П. Выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования


М. Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников

Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

КГ.

ЗП.

КЧ.

35


Сабина рисует свою детскую комнату

- Развитие лексичеких навыков: тренировка в употреблении новой лексики в речи

- Развитие навыков чтения и аудирования: прослушивание и чтение диалога

- Развитие навыков говорения

Лексическая сторона речи: Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Woh- nung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor

Грамматическая сторона речи: Употребление существи­тельных в дательном па­деже Dativ

Комбинированный урок

Инди ви дуальная, парная

П. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).



М. Использование знаково-символических

средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач



М. Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников

Л. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

СД.

ПР.


36


Марлиз в гостях у Сандры

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление отрицательного местоимения “kein” перед существительными

- Развитие навыков диалогической речи

Лексическая сторона речи: Genug des Guten, das Erd- geschoss, die Garage, uber- haupt, der Saft, besuchen, das Stuck, ein Stuck Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!

Грамматическая сторона речи: Употребление отрицания «kein» перед существи­тельными

Обучающий урок

Фронтальная, парная, индивидуаль ная

П. Перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными

21

Л. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

СР.

СР.

КЧ.

37


38






Мы играем и поем.

Письмо по образцу.

- Систематизация лексики по теме «MeinZuhause»

- Развитие навыков аудирования

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи

- Развитие навыков монологической речи

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Der Lieblingsplatz

Грамматическая сторона речи: Образование и употреб­ление сложных слов (der Lieblingsplatz)

Комби нированный урок (разви тие навы ков чтения, устной речи)

Фронтальная, коллек тивная, парная

П.Письмо(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,

поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма)



М. Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников




М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Л. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

КА.

КП.

КЧ.

39




Что бы вы еще хоте­ли повторить? Сценка «В гостях».

Моя комната.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Изученный лексический и грамматический материал

Комби нированный


Индиви дуаль ная, группо вая, фронтальная

П. Предполагающее прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

СД.

ПР.


40




Мой дом (домашнее чтение)

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Das Topfchen, aufhoren, ko- chen, voll Brei, jeder Mensch

Практико-ориентированный урок

Индиви дуальная

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирован

22

М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права






Л. Формирование

эстетических потребностей, ценностей и чувств; здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

КЧ.

КГ.

ДЧ.

41

42




Обобщаю щий урок и контроль ная работа по теме: «У меня дома… что там?»

1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме

Обобщение и систематизация изученного материала

Комбинированный урок

Фронтальная, парная

П. Умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении

М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

КР.

ЗП.

КТ.

Свободное время. Что мы делаем? (12 часов)

43


Что делают наши друзья в выходные дни?

- Совершенствование произносительных навыков

- Формирование лексических навыков говорения: тренировка употребления новой лексики в знакомых речевых образцах

- Развитие навыков аудирования

- Совершенство-вание грамматических навыков: активизация употребления винительного падежа существительных

Лексическая сторона речи: Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstel- lung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen

Грамматическая сторона речи: Употребление существи­тельных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?)

Обучающий урок

Фронтальная, парная

П. Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

М. Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

М. Использование знаково-символических

средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

М. Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

КГ.


КП.

44


А как проводят вы­ходные дни домаш­ние животные?

- Систематизация лексики по теме «DasWochenende»

- Развитие навыков чтения и аудирования с извлечением определённой информации

- Развитие навыков говорения

Лексическая сторона речи: Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad fah­ren, Biicher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen

Урок обуче ния устной речи

Индивидуаль ная, фронтальная, группо вая

П. Ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни

23

Л.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

КГ.


КЧ.

45


Что делает на вы­ходных семья Свена?

- Формирование  лексических навыков по теме «Tiere»

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: падежи немецкого языка и падежные вопросы, склонение имён существительных

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

Лексическая сторона речи: Der Tiger, die Schlange, der Loewe, die Giraffe, der Affe, der Baer, beim Fruhstuck, der Elefant, der Tierpfleger, das Futter

Грамматическая сторона речи: Склонение имён сущест­вительных, падежи, во­просы к падежам

Вводно-обучающий урок

Индивидуаль ный, фронтальный

П. Готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда

М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

КЧ.


КЧ.

46


47






Что наши немецкие друзья делают в сво­бодное время?

Закрепление.

- Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Совершенствование грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков и

умений устной речи

Лексическая сторона речи: Gefallen, das Flelsch, die Zoohandlung

Комби нированный урок

Индивидуаль ная, парная

П. Умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении


М. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


М.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне



Л. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

ПР.

СР.


48


Пикси охотно рисует животных

- Развитие грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие лексических навыков по теме «Животные», «Части тела»

Лексическая сторона речи: Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

Грамматическая сторона речи: Склонение имён сущест­вительных

Комби нированный урок

Индивидуаль ная, парная

П. Умение работать в

материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

24

М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач





М.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне




М.Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;





М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий




М.Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

ПР.

ПР.


49


50





Мы играем и поем. «Животные», «Части туловища»

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

- Развитие навыков аудирования

Систематизация лексического и грамматического материала. Совершенствование монологической и диалогической речи

Комби нированный урок (разви тие навы ков чтения, устной речи)

Фронтальная, коллек тивная, парная

П. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей)

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

ПР.


ПР.

51




Что бы вы еще хоте­ли повторить? (Повторение)

«Как я провожу свободное время»

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи

Повторение лексического и грамматического материала.

Комби нированный


Индивидуаль ная, группо вая, фронтальная

П. Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования

Л. Самоопределение (ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор), смыслообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ)

КП.

СД.

КП.

52


Выходные в немец­кой семье (домаш­нее чтение)

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Darf ich herein? wird bose, Na, warte! wegfliegen, pus- ten, der Stein, feststehen, urns Haus, auslachen

Обучающий урок

Индивидуаль ная, парная, фронтальная

П. Ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других

народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни

Л.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

ДЧ.

ДЧ.

ДЧ.

53

54




Обобщаю щий урок и контроль ная работа по теме: «Свободное время. Что мы делаем?»

1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов.

Обобщение и систематизация изученного материала

Практико-ориентирован ный урок

Индивидуаль ная, фронтальная


Л. Самоопределение (ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор), смыслообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ)

КР.

ЗП.

КТ.

Скоро наступят каникулы (14 часов)

25

55


Какая погода весной?

- Формирование  лексических навыков по теме «Внешность»

- Актуализация лексических навыков по теме «Погода весной»

- Развитие навыков диалогической речи

Лексическая сторона речи: Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond

Обучающий урок

Фронтальная, парная, идиви дуаль

ная

П. Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

разования (в том числе с учебными моделями).


М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Л. Самоопределение (ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор), смыслообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ)

СД.

СР.

СД.


56


Погода в апреле очень переменчива

- Совершенствование лексических навыков: систематизация лексики по теме

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков говорения

- Совершенствование грамматических навыков: модальные глаголы

Лексическая сторона речи: Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschaft

Грамматическая сторона речи: Употребление модальных глаголов wollen, konnen, miissen

Урок обучения устной речи

Индивидуаль ная, фронтальная, группо вая

П.Социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет)

М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

КА.

КА.


57


Какие праздники от­мечают весной?

Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков монологической речи

- Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником

Лексическая сторона речи: Der Festkalender, der Korper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuft, der Fruhlingsanfang, der Ostern, der Maifeiertag, der Muttertag, der Sommeranfang, der internationale Kindertag, der Tag des Sieges, der inter­nationale Arbeitertag, der inter­nationale Frauentag...

Вводно-обучающий урок

Индивидуаль ный, фронтальный

П. Перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному


М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права







М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Л. Самоопределение (ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор), смыслообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ)

КА.

СД.

КЧ.

СД.



58


59






Мы готовимся к празднику

(продолже ние)

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков монологической речи

- Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником

Лексическая сторона речи: Aus Gummi, wackeln = pendeln, der neuste Hut, sondern, der Cent

Комбинирован ный урок

Индивидуаль ная, парная

П. Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

26

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

КП.


КП.


60


Что мы делаем на праздниках?

- Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздники

- Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных

Лексическая сторона речи: Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassenfest, die Maske, das Kostiim

Грамматическая сторона речи: Употребление прилага­тельных в различных сте­пенях сравнения

Комби нированный урок

Индивидуаль ная, парная

П. Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Л.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

КП

ПР.

ПР.


61


62






Мы играем и поем

1.Систематизировать лексический материал. Употреблять изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов.

Лексическая сторона речи: Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, zappelig, bellen, ftirchterlich, lecken, streicheln

Комби нированный урок

Фронтальная, коллек тивная, парная

П. Ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни

М.Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;












М. Использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

СД.

СД.




63


64






Что бы вы еще хоте­ли повторить? (Повторение)

Развитие устной речи.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

-  Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

Систематизация изученного материала

Комби нированный


Фронтальная, коллек тивная, парная

П.Социокультурная

осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет)


П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа


27

Л. Самоопределение

(ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор), смыслообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ)


КГ.

ПР.

КГ.



65


66





Праздники в России и Германии (домаш­нее чтение)

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jae­ger

Урок разви тия навыка чтения

Индивидуаль ная, фронтальная

П. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей)

М. Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

КЧ.

ДЧ.

ДЧ.



67


Наш классный

праздник

(повторение)

- Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздник

- Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных

Повторение и систематизация изученного материала

Твор чес кий урок

Индивидуаль ная, фронтальная, парная, группо вая

П. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);


М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

КП.

ЗП.

КП.





68


Итоговая контроль ная работа за курс 4 класса

Обобщение изученного

Обобщение и систематизация изученного материала

Урок обобщения и систематизации полученных знаний

Индивидуаль ная

П.Социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет)

П. Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа

М.Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;



Л. Самоопределение (ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор), смыслообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ)


КР.

КТ.

КТ.


28










Cписок литературы.


Литература для учителя

  1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;

  2. И.Л.Бим. Учебник 4 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

  3. И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 4 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.

  4. И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 4 класса - М.:Просвещение, 2012

  5. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 4 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

  6. Цвиллинг М.Д. Русско-немецкий словарь пословиц и поговорок. – М.:Русский язык, 2002



Для обучающихся

  1. И.Л.Бим. Учебник 4 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

  2. И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 4 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012

  3. Грамматические справочники (любое издание)

  4. Словари (любое издание)



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература основная и дополнительная

1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3) Примерная программа начального образования по иностранному языку;

4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);

5) Двуязычные словари.

Рекомендации по материально - техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).


№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое

количество

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д



Примерная программа

начального общего образования

Д



Рабочая (авторская) программа к линии “ErstenSchritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы

Д



Учебно-методический комплект “ErstenSchritte 4” (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Прописи (4кл.)

К

Прописи являются составной частью УМК по иностранному языку для 3-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.


Учебно-методический комплект “ErstenSchritte4” (Учебник, Рабочая тетрадь).

К



Учебно-методический комплект “ErstenSchritte4” (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Книги для учителя (методические рекомендации к “ErstenSchritte 2-4”)

Д

29

Книги для учителя являются составной частью УМК.


Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

Д/П



Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д


2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Наглядно-дидактический

материал (4 кл.)

Д

Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д.


Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

Д

Тематические таблицысодержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике.


Алфавит (настенная таблица)

Д

Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях


Произносительная таблица

Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Д


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д



Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Д

Д


Д


Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д


3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Серия учебных фильмов по технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов

-

Данные учебные фильмы демонстрируют наиболее важные и сложные для практики обучения аспекты коммуникативной технологии иноязычного образования.


Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

-

Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)


Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)

Д

30

Аудиозаписи являются составной частью УМК.


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

-



Слайды (диапозитивы), соответствующие тема­тике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения

-


5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Принтер лазерный с запасным картриджем

Д



Копировальный аппарат

Д

Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Сканер

Д



Средства телекоммуникации

Д

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.


Мультимедийный проектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Шкаф

П



Стол учительский

Д



Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф



























Комплекты видеоуроков для учителей

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС

Немецкий язык 3 класс ФГОС

Немецкий язык 4 класс ФГОС

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Немецкий язык в играх

Немецкий для начинающих. Для...

Электронная тетрадь по немецкому языку...
Скачать

© 2017, 887 2

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»