Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ М. П.МУСОРГСКОГО
Г.ФОКИНО»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
«МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
(ХОРЕОГРАФИЯ)»
Программа по учебному предмету
ТАНЕЦ
Фокино 2014
«Одобрено» «Утверждаю»
Методическим советом Директор ДШИ г.Фокино
ДШИ г.Фокино Н.А.Антонова
Программа учебного предмета «Танец» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ
Разработчик: Прокопова Е.В., преподаватель хореографии
ДШИ г.Фокино
Рецензент: Потачина Н.В. ,заместитель директора по
учебной и воспитательной работе, председатель
методического совета ДШИ г.Фокино
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
Срок реализации учебного предмета;
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Цель и задачи учебного предмета;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени;
Годовые требования по классам;
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Критерии оценки;
График проведения промежуточной аттестации;
Требования к контрольным урокам и зачетам.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам;
Список музыкального материала (по выбору педагога);
Список рекомендуемой методической литературы
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Танец» разработана в соответствии с Рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств, направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 19.11.2013 № 191-01-39/06-ГИ.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, программа «Танец», основанная на движениях под музыку, развивает и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Танец способствует правильному физическому развитию детей, имеет оздоровительное значение, способствует более глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, большей тонкости слышания и различения отдельных музыкально-выразительных средств, пониманию музыкальных стилей и жанров.
Танец исполняется чаще всего всем коллективом и требует четкого взаимодействия всех участников, повышает дисциплину, чувства ответственности и товарищества.
Изучение предмета «Танец» тесно связано с изучением предметов «Слушание музыки и музыкальная грамота», «Ритмика».
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Танец» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 34 недели, со второго по третий год обучения составляет 35 недель в год. Недельная нагрузка по предмету «Танец» составляет 1 академический час в неделю.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета, форма проведения учебных занятий.
Общая трудоемкость учебного предмета «Танец» при 3-летнем сроке обучения составляет 104 часа. Занятия могут проводиться в мелкогрупповой форме (от 4 до 11 человек) и в групповой форме (от 11 человек). Программа предназначена для детей в возрасте 7 – 9 лет.
Цель и задачи учебного предмета «Танец»
Целью учебного предмета «Танец» является: формирование у обучающихся основных двигательных умений и навыков, необходимых для занятий классическим, народно-сценическим и историко-бытовым танцем, а также развитие творческих способностей детей.
Задачи учебного предмета «Танец»:
развитие мышечной выразительности тела, формирование фигуры и осанки, укрепление здоровья;
формирование выразительных движенческих навыков, умения легко и координировано танцевать, ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве;
развитие общей музыкальности;
коррекция эмоционально-психического состояния;
формирование конструктивного межличностного общения; коммуникативной культуры;
формирование личностных качеств: силы, выносливости, смелости, воли, ловкости, трудолюбия, упорства и целеустремленности;
развитие творческих способностей детей;
формирование активного познания окружающего мира - развитие познавательных процессов;
воспитание интереса к национальной танцевальной культуре, а также толерантного отношения к танцевальной культуре других народов.
4. Обоснование структуры учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
5. Методы обучения
Организация и сам процесс осуществления учебно-познавательной деятельности предполагают передачу, восприятие, осмысливание, запоминание учебной информации и практическое применение получаемых при этом знаний и умений. Исходя из этого, основными методами работы являются:
метод словесной передачи и слухового восприятия информации (рассказ, объяснение, беседа и др.). Педагог посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают;
методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации (иллюстрация, демонстрация, показ и др.): наглядный показ материала педагогом, либо учеником под руководством педагога, а также демонстрация видеоматериалов;
методы передачи учебной информации посредством практических действий. Практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как практической работе по выполнению упражнения, опыта, учебно-исполнительской операции должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения упражнений, а также завершают анализ его результатов;
репродуктивные методы (обучение по образцу). Репродуктивные упражнения особенно эффективно содействуют отработке практических умений и навыков, так как превращение умения в навык требует неоднократных действий по образцу;
проблемно-поисковые методы обучения. Педагог создает проблемную ситуацию, организует коллективное обсуждение возможных подходов к ее разрешению. Ученики, основываясь на прежнем опыте и знаниях, выбирают наиболее рациональный вариант разрешения проблемной ситуации. Поисковые методы в большей степени способствуют самостоятельному и осмысленному овладению информацией;
методы эмоционального восприятия. Подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений. Опора на собственный фонд эмоциональных переживаний каждого учащегося;
методы контроля обучения (опросы, контрольные уроки, зачеты и экзамены и т.д.).
8. Описание материально-технических условий реализации предмета
Материально- техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для проведения занятий необходимо иметь балетные залы площадью не менее 40 кв.м. (на 12-14 обучающихся), имеющие пригодное для танца напольное покрытие (деревянный пол или специализированное пластиковое (линолеумное) покрытие), балетные станки (палки) длиной не менее 25 погонных метров вдоль трёх стен, зеркала размером 7м х 2м на одной стене.
При изучении предмета «Танец» классы оснащаются пианино/роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (столами, стульями, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи, объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
I год обучения
Раздел 1. Музыкально-танцевальные игры
«Рассыпуха»
«В мире животных»
«Гуси у бабуси»
«Волшебный остров»
«Веселые человечки»
«Гусеница»
«Лесной оркестр»
«Антошка»
«Спят усталые игрушки»
«Паровозик»
«Эй, товарищ, больше жизни...»
Раздел 2. Освоение танцевальных образов
«Буратино»
«Лучики»
«Светофор»
«Часики»
«Каблучок»
«Песенка-чудесенка»
«Ладушки»
Раздел 3. «Пространство и мы»
«Красно-синие точки-флажки репетиционного зала»
«Здравствуй, сцена!»
«Рисуем собой танцевальный узор: круг, цепочка, линии, змейка, ручеек, ключ и другие орнаментальные фигуры»
Раздел 4. Музыка и танец
«Основы музыкально-ритмического движения»
«Музыка - первооснова в художественно-творческом развитии ребенка»
«Музыкальные инструменты»
«Музыка и танец»
В конце каждой четверти первого класса назначается контрольный урок с отметкой, на котором учащиеся демонстрируют свои знания по пройденному материалу.
II год обучения
Раздел 1. Основы национальной хореографии
Раздел 2. Образная пластика рук
«Фольклорные руки»
«Руки-эмоции»
«Руки-позиции»
«Руки импровизируют»
Раздел 3. Освоение танцевального репертуара
«Топотуха»
«Калинка»
В ритмах «Макарены»
«Ручки»
«Облачко»
«Цветы для мамы»
«В мире животных»
«Колокольчики»
«Лесные музыканты»
«Ковбои»
Раздел 4. Эмоции в танце
Раздел 5. Слушаем и фантазируем
«Элементарные формы танцевальной импровизации»
«Самостоятельное сочинение хореографического фрагмента на предлагаемую музыку».
III год обучения
Раздел 1. Освоение сценического пространства
«Пространство репетиционного зала и сценической площадки»
«Освоение простых хореографических рисунков-фигур»
«Эпольманы корпуса»
Раздел 2. Эмоции в танце
Раздел 3. Музыка и танец
«Музыкальная викторина»
«Музыкальная лесенка: «ступеньки» - сильные и слабые доли в танце
«Музыкальная нюансировка хореографического движения»
«Музыка - помощница в сочинении танца»
С учащимися во втором классе в первых трех четвертях проводятся контрольные уроки.
В конце второго и третьего года обучения проводится зачет с отметкой, которая выставляется в свидетельство об окончании школы.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- знание о массовой композиции, сценической площадке, рисунке танца, слаженности и культуре исполнения танца;
- умение исполнять простые танцевальные этюды и танцы;
- умение ориентироваться на сценической площадке;
- умение самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ; - владение различными танцевальными движениями, упражнениями на развитие физических данных;
- навыки перестраивания из одной фигуры в другую;
- владение первоначальными навыками постановки корпуса, ног, рук, головы;
- навыки комбинирования движений;
- навыки ансамблевого исполнения, сценической практики.
А также:
- навык освоения пространства репетиционного и сценического зала, линейное, круговое построение, основные фигуры-рисунки танца, положения в парах и в массовых коллективных номерах;
- умение определять характер музыки, менять характер движений в соответствии со сменами музыкальных частей.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества реализации программы включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся:
Формы текущего контроля:
творческий просмотр постановочных работ;
зачетные занятия, открытые уроки;
проверочные задания.
Формы промежуточной аттестации:
контрольные уроки, зачеты, проводимые в виде творческих показов.
Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной программой, исходя из того, освоил ли ученик за учебный год всё то, что должен освоить. В повседневных занятиях самостоятельная отработка учениками танцевальных движений позволяет педагогу оценить насколько понятен учебный материал, внести соответствующие изменения. Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым учеником, стабильном составе групп. Эти показатели постоянно анализируются педагогом и позволяют ему корректировать свою работу. В конечном итоге, успех обучения характеризуется участием ребят на концертах, где они могут показать уровень полученных знаний.
2. График промежуточной аттестации
| Класс | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1 класс | контрольный урок | контрольный урок |
| 2 класс | контрольный урок | зачет |
| 3 класс | Контрольный урок | Итоговая аттестация (контрольный просмотр) |
3. Требования к контрольным урокам и зачетам
За время обучения учащиеся должны приобрести ряд практических навыков:
- уметь выполнять комплексы упражнений с учетом индивидуальных особенностей организма;
- уметь сознательно управлять своим телом;
- владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма;
- уметь координировать движения;
- владеть, в достаточной степени, изученными танцевальными движениями разных характеров и музыкальных темпов.
Критерии оценок
| Оценка | Критерии оценивания выступления |
| 5(«отлично») | технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения |
| 4(«хорошо») | отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочётами (как в техническом плане, так и в художественном) |
| 3(«удовлетворительно») | исполнение с большим количеством недочётов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая техническая подготовка, неумение анализировать своё исполнение, незнание методики исполнения изученных движений и т. д. |
| «зачёт» ( без отметки) | отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
Оценка "2" – не рекомендуется при реализации общеразвивающих программ, в виду того, что учебные занятия должны основываться на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности.
В зависимости от сложившихся традиций в МБОУ ДОД ДШИ г.Фокино и с учётом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие у детей танцевальной выразительности. Однако необходимо отметить, что выразительность исполнения - результат не механического «натаскивания», а систематической работы, когда ученик от более простых заданий, связанных с передачей характера музыки в двигательно- ритмических упражнениях, постепенно переходит к более сложным, передающим стиль, характер танцев, развитие образа персонажа в сюжетных постановках.
В процессе обучения следует учитывать физическую нагрузку, не допуская перенапряжения детей, не злоупотребляя партерной гимнастикой и прыжковыми движениями. В каждой группе танцев, предложенных для изучения в программе, даны несколько однотипных, что дает возможность выбора подходящего материала в зависимости от местных условий. Широко могут быть использованы этюды, составленные самим педагогом. Очень полезна этюдная работа над небольшими сюжетными танцами, отражающими школьную жизнь, сказочные сюжеты, образы животных, птиц, явления природы.
Урок. Урок является основной формой учебного процесса. Урок характеризуется единством дидактической цели, объединяющей содержание деятельности преподавателя и учащихся, определённостью структуры, диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения учебного материала. Как часть учебного процесса урок может содержать: организационный момент, восприятие, осознание и закрепление в памяти информации; овладение навыками (на основе усвоенной информации) и опытом творческой деятельности; усвоение системы норм и опыта эмоционального отношения к миру и деятельности в нём; контроль и самоконтроль преподавателя и учащихся.
При организации и проведении занятий по предмету «Танец» необходимо придерживаться следующих принципов:
принципа сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
принципа наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов, видео и фотоматериалы, словесное описание нового приема и т.д.;
принципа доступности, который требует, чтобы перед учеником ставились посильные задачи. В противном случае у обучающихся снижается интерес к занятиям. От преподавателя требуется постоянное и тщательное изучение способностей учеников, их возможностей в освоении конкретных элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;
принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и освоение новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности учеников.
Список музыкального материала (по выбору преподавателя)
Барток Б. «Микрокосмос». Тетради 1, 2
Брамс И. Венгерские танцы: Танец № 5 fis-moll
Вебер К. Вальс из оперы «Волшебный стрелок»
Векерлен Ж. Б. «В лесу осел с кукушкой»
Глинка М. И. «Камаринская»
Глинка М. И. Арагонская хота
Глинка М. И. Вальс-фантазия
Глинка М. И. Опера «Руслан и Людмила»: Восточные танцы из 4 д.
Григ Э. Музыка к драме «Пер Гюнт»: «Утро»
Григ Э. Норвежские танцы: Халлинг A-dur
Григ Э. Шествие гномов, танец эльфов;
Дакен Л. «Кукушка»
Дворжак А. Славянские танцы: Танец № 8 g-moll
Лядов А. «Кикимора», «Волшебное озеро», «Баба-Яга», «Музыкальная табакерка»
Моцарт В. А. Маленькая ночная серенада, 2 ч.
Моцарт В. Опера «Волшебная флейта»
Мусоргский М. «Картинки с выставки»
Прокофьев С. «Гадкий утенок»
Прокофьев С. «Детская музыка»
Прокофьев С. Балет «Золушка»: «Часы», «Фея Сирени»
Прокофьев С. Опера «Любовь к трем апельсинам»
Прокофьев С. Сказки старой бабушки
Равель М. Опера-балет «Дитя и волшебство»
Рахманинов С. Юмореска
Римский-Корсаков Н. Вступление к опере «Садко»
Римский-Корсаков Н. Вступление к опере «Снегурочка»; Марш царя Берендея
Римский-Корсаков Н. Опера «Сказка о царе Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»
Римский-Корсаков Н. Симфоническая сюита «Шехеразада», 1 ч.
Россини Д. «Кошачий дуэт»
Сен-Санс К. «Карнавал животных»
Стравинский И. Балет «Петрушка»: «Русская»
Чайковский П. «Времена года»
Чайковский П. «Детские песни»
Чайковский П. «Детский альбом»
Чайковский П. Балет «Щелкунчик»: Марш
Чайковский П. И. Балет «Щелкунчик»: Сюита танцев
Шопен Ф. Полонез A-dur
Шостакович Д. Праздничная увертюра
Шостакович Д. Танцы кукол
Штраус И. Марш Радецкого
Шуберт Ф. Баллада «Лесной царь»
Шуберт Ф. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»: «Охотник»
Шуберт Ф. Песня «Форель»
Шуман Р. «Альбом для юношества»: «Дед-Мороз»
Шуман Р. «Альбом для юношества»
Шуман Р. «Детские сцены»
Шуман Р. «Карнавал».
VI. Список рекомендуемой методической литературы
Бондаренко Л. Ритмика и танец. - Киев, 1972
Богоявленская Т. Дополнительная образовательная программа танцевального ансамбля «Санта Лючия» - М.: ООО «Век информации», 2009
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб: ЛОИРО, 2000
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968
Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально- ритмическом развитии детей. - М., 1998
Конорова Е.В. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства. - М., 1963
Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. - М., 1972 - Вып. 1, 1973 - Вып. 2
Ладыгин Л.А. Музыкальное содержание уроков танца //Современный бальный танец. - М., 1976
Ладыгин Л. А. Музыкальное оформление уроков танца. - М., 1980
Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебн. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: ООО «Век информации», 2009
Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам/ Джим Холл; пер. с англ. Т.В. Сидориной. - М.: АСТ: Астрель, 2009
Шершнев В.Г. От ритмики к танцу. Развитие художественно- творческих способностей детей 4-7 лет средствами ритмики и хореографии. Программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области. - М.: «Один из лучших», 2008
1 383
50 783 
