Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Нестеровская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено Руководитель кафедры учителей начальных классов ________/Прокопчук Г.А./
«__»___________2014 г. |
Согласовано Заместитель руководителя ________/Кравченко М.М./
«__»____________2014г.
|
Утверждаю Директор МАОУ СОШ г. Нестерова ________/Макеева Т.А./
Приказ № ___ от «__»____2014г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
1А класс
Сборнова Светлана Михайловна
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России», Москва, «Просвещение», 2011).
Цели и задачи
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о синтаксическом строе, особенностях словообразования;
знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и
правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Отличительная особенность рабочей программы по сравнению с примерной программой.
Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального образования. Но в программу внесено изменение (уменьшение) по количеству часов на изучение отдельных тем. При этом учтено, что все учебные темы, по которым сокращено количество часов, входят в обязательный минимум, вводится внутрипредметный модуль «В мире информации».
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 55 часа в год: 41-уроков, 10 – внутрипредметный модуль «В мирре информации», 1- проверочная работа, 1 – мониторинг
Особенности организации учебного процесса по предмету
Для оптимизации образовательного процесса используются методики:
Исследовательская (проблемно-поисковая) Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели «обучение через открытие».
Коммуникативная (дискуссионная)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующиеся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Рефлексивная
Особенностью данной технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Частично-поисковые методики.
Методика опережающего обучения.
Преобладающая форма учебных занятий – урок, внутрипредметный модуль
Виды контроля
текущий
тематический
итоговый
Формы контроля
тест
самостоятельная работа
фронтальный опрос
проверка тетрадей
индивидуальный опрос
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: |
| Уроки | лабораторно-практические работы
| контрольные работы |
| 1 | Наша речь | 1 | 1 |
|
|
| 1.1 | Язык и речь. |
| 1 |
|
|
| 2 | Текст, предложение, диалог | 2 | 2 |
|
|
| 2.1 | Текст (общее представление). Предложение. |
| 1 |
|
|
| 2.2 | Диалог. |
| 1 |
|
|
| 3 | Слова, слова, слова … | 5 | 5 |
|
|
| 3.1 | Слово. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов |
| 1 |
|
|
| 3.2 | Слова, называющие предметы. |
| 1 |
|
|
| 3.3 | Слова, называющие признак и действие предмета |
| 1 |
|
|
| 3.4 | Вежливые и многозначные слова. |
| 1 |
|
|
| 3.5 | Внутрипредметный модуль « В мире информации» Многозначные слова |
| 1 |
|
|
| 4. | Слово и слог. Ударение | 5 | 5 |
|
|
| 4.1 | Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. |
| 1 |
|
|
| 4.2 | Выделение слогов в слове. |
| 1 |
|
|
| 4.3 | Перенос слов. |
| 1 |
|
|
| 4.4 | Ударение. Ударные и безударные слоги. |
| 1 |
|
|
| 4.5 | Ударение. Словообразующая роль ударения. |
| 1 |
|
|
| 4.6 | Внутрипредметный модуль « В мире информации» Ребусы |
| 1 |
|
|
| 5 | Звуки и буквы | 42 | 42 |
|
|
| 5.1 | Звуки и буквы. |
| 1 |
|
|
| 5.2 | Звуки и буквы. Звуковая запись слов. |
| 1 |
|
|
| 5.3 | Алфавит, или Азбука. |
| 1 |
|
|
| 5.4 | Алфавит, или Азбука. |
| 1 |
|
|
| 5.5 | Внутрипредметный модуль « В мире информации» Алфавит в загадках |
| 1 |
|
|
| 5.6 | Гласные звуки и буквы. |
| 1 |
|
|
| 5.7 | Гласные звуки и буквы. |
| 1 |
|
|
| 5.8 | Ударные и безударные гласные. |
| 1 |
|
|
| 5.9 | Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. |
| 1 |
|
|
| 5.10 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. |
| 1 |
|
|
| 5.11 | Внутрипредметный модуль « В мире информации» Ударение в словах |
| 1 |
|
|
| 5.12 | Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. |
| 1 |
|
|
| 5.13 | Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. |
| 1 |
|
|
| 5.14 | Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.
|
| 1 |
|
|
| 5.15 | Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.
|
| 1 |
|
|
| 5.16 | Внутрипредметный модуль « В мире информации» Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. |
| 1 |
|
|
| 5.17 | Проверочный диктант. |
|
|
| 1 |
| 5.18 | Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. |
| 1 |
|
|
| 5.19 | Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. |
| 1 |
|
|
| 5.20 | Буквы и и й. Звуки [и]и [й]. |
| 1 |
|
|
| 5.21 | Твердые и мягкие согласные звуки. |
| 1 |
|
|
| 5.22 | Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме. |
| 1 |
|
|
| 5.23 | Мягкий знак. |
| 1 |
|
|
| 5.24 | Внутрипредметный модуль « В мире информации» Удивительный мягкий знак |
| 1 |
|
|
| 5.25 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Работа над текстом. |
| 1 |
|
|
| 5.26 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Работа с деформированным предложением |
| 1 |
|
|
| 5.27 | Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков. |
| 1 |
|
|
| 5.28 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
| 1 |
|
|
| 5.29 | Наблюдение над обозначением парных согласных буквами в конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных. |
| 1 |
|
|
| 5.30 | Упражнения в написании слов с глухим и звонким согласным звуком в конце слов. |
| 1 |
|
|
| 5.31 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Глухие и звонкие согласные |
| 1 |
|
|
| 5.32 | Шипящие согласные звуки. |
| 1 |
|
|
| 5.33 | Слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН,НЧ. |
| 1 |
|
|
| 5.34 | Проект «Скороговорки» |
| 1 |
|
|
| 5.35 | Проект «Скороговорки» |
| 1 |
|
|
| 5.36 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Работа с деформированным предложением |
| 1 |
|
|
| 5.37 | Мониторинг |
|
|
| 1 |
| 5.38 | Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
| 1 |
|
|
| 5.39 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧУ – ЩУ, ЧА – ЩА. |
| 1 |
|
|
| 5.40 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Конкурс знатоков |
| 1 |
|
|
| 5.41 | Большая (заглавная) буква в словах. |
| 1 |
|
|
| 5.42 | Повторение изученных орфограмм. |
| 1 |
|
|
|
| Итого: уроков внутрипредметный модулей
| 55 45 10 |
|
|
|
Содержание учебной программы
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка, частичный фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Морфология.
Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Их изменение по числам.
Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.
Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (без определения).
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Связные высказывания на определенную тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Планируемые результаты по предмету
Рабочая программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметные результаты
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать/понимать:
виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
оформление предложений на письме;
смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
звук [й] и буква й
слогообразующая роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
согласные, парные по звонкости и глухости;
соотношением количества звуков и букв в таких слова, как мел, мель, яма, ель;
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
передача в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующее речевой ситуации;
соблюдение орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;
оформление на письме предложений. Различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);правильного употребления
прописной буквы в начале предложения;
деление слов на слоги и для переноса;
определение ударного слога в слове;
прописной буквы в именах собственных;
написание слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу – щу;
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
письма под диктовку текстов (15 - 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
устного составления текста из 3 -5 предложений, разных по цели высказыания, на определённую тему;
уметь (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук и буква;
контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект «Школа России»
Учебник «Русский язык». 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.. –М.:Просвещение, 2011
Рабочая тетрадь «Русский язык». 1 класс/ Канакина В.П. - М.:Просвещение, 2011
Приложение на электронном носителе.
Книга для учителя «Русский язык в начальной школе» (Канакина В.П.,Горецкий В.Г)
Технические средства (оборудование и приборы)
Компьютер
Мультимедийный аппарат
Дидактический материал
| № | Название |
| 1 | Роль мягкого знака |
| 2 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки |
| 3 | Перенос слов |
| 4 | Звуки и буквы Согласные звуки |
| 5 | Звуки и буквы Гласные звуки |
| 6 | Способы обозначения мягкости согласных звуков |
Материалы на электронных носителях и интернет-ресурсы
nsportal.ru
www.zavuch.info
pedsovet.su
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Харектеристика деятельности учащихся | Планируемый результат | Дата |
| Наша речь 1ч. |
| 1.1 | Язык и речь.
| Комби нированный | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.Оценивать результаты выполненного задания | Уметь определять виды речи.
|
|
| Текст, предложение, диалог 2ч. |
| 2.1 | Текст (общее представление). Предложение. | Комби нированный | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | Уметь оформлять предложения на письме: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения |
|
| 2.2 | Диалог. | Комби нированный | Различать диалог Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | Уметь распознавать диалог в письменной речи.
|
|
| Слова, слова, слова … 5ч. |
| 3.1 | Слово. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | Комби нированный | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
| Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета |
|
| 3.2 | Слова, называющие предметы. | Комби нированный | Создавать устные монологические выказывания: рассказы на определенную тему. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | Уметь сравнивать и различать слова, называющие предмет. |
|
| 3.3 | Слова, называющие признак и действие предмета | Комби нированный | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Обосновывать написание слов. Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | Уметь сравнивать и различать слова, называющие предмет , признак предмета, действие. Уметь сравнивать и различать слова, называющие предмет, признак и действие предмета |
|
| 3.4 | Вежливые и многозначные слова. | Комби нированный | Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. | Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом |
|
| 3.5 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Многозначные слова | Урок-презентация |
|
| Слово и слог. Ударение 6ч. |
| 4.1 | Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. | Комби нированный | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
| Учить выделять слоги в слове. |
|
| 4.2 | Выделение слогов в слове. | Комби нированный | Учить выделять слоги в слове. |
|
| 4.3 | Перенос слов. | Комби нирован ный | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. |
|
|
| 4.4 | Ударение. Ударные и безударные слоги. | Комби нирован ный | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. | Уметь различать произношение и написание слов |
|
| 4.5 | Ударение. Словообразующая роль ударения. | Комби нированный | Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Уметь различать произношение и написание слов |
|
| 4.6 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Ребусы | Урок-игра |
|
| Звуки и буквы |
| 5.1 | Звуки и буквы. | Комби нированный | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
| Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки; гласные и согласные звуки; звук [й] и букву й; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие, парные и непарные |
|
| 5.2 | Звуки и буквы. Звуковая запись слов. | Комби нированный |
|
| 5.3 | Алфавит, или Азбука. | Комби нированный | Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | Знать понятие алфавит, азбука, значимость в русском языке. Уметь называть буквы в алфавитном порядке
Уметь ставить а словах ударение |
|
| 5.4 | Алфавит, или Азбука. | Комби нированный |
|
| 5.5 | Внутрипредметный модуль «В мире информации » Алфавит в загадках | Урок-презентация |
|
| 5.6 | Гласные звуки и буквы. | Комби нированный | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
|
|
| 5.7 | Гласные звуки и буквы. | Комби нированный |
|
| 5.8 | Ударные и безударные гласные. | Комби нированный | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. |
|
| 5.9 | Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | Комби нированный |
| Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение |
|
| 5.10 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
| Комби нирован ный | Уметь различать произношение и написание слов |
|
| 5.11 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Ударение в словах | Урок с применением ИКТ |
|
| 5.12 - 13 | Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. | Комби нирован ный | Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение Уметь различать произношение и написание слов |
|
| 5.14- 15 | Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной в безударном слоге. | Комби нированный | Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение Уметь различать произношение и написание слов |
|
| 5.16 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. | Урок с применением ИКТ |
|
| 5.17 | Проверочный диктант. | Контрольный | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
| Уметь писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами |
|
| 5.18 | Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. | Урок усвоения новых знаний | Использовать приём самостоятельного планирования учебных действий Контролировать правильность записи ответов на вопросы, | Уметь правильно оформлять записи ответов на вопросы, |
|
| 5.19 | Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. | Комби нированный | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами |
|
| 5.20 | Буквы и и й. Звуки [и]и [й]. | Комби нированный | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). | Уметь писать слова с непроверяемыми написаниями Уметь переносить слова с буквой й |
|
| 5.21 | Твердые и мягкие согласные звуки. | Комби нированный | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
| Уметь определять твердые и мягкие согласные звуки. Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами |
|
| 5.22 | Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме. | Комби нированный | Уметь определять твердые и мягкие согласные звуки. Уметь устно составлять 3-5 предложений на определённую тему |
|
| 5.23 | Мягкий знак. | Комби нированный | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | Уметь переносить слова с мягким знаком |
|
| 5.24 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Удивительный мягкий знак | Урок-игра |
|
| 5.25 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Работа над текстом. | Комби нированный | Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквами |
|
| 5.26 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Работа с деформированным предложением | Урок-презентация |
|
| 5.27 | Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков. | Комби нированный | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Знать звонкие и глухие согласные |
|
| 5.28 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Комби нированный | Знать звонкие и глухие согласные |
|
| 5.29 | Наблюдение над обозначением парных согласных буквами в конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных. | Комби нированный | Знать парные и непарные согласные Уметь применять на письме изученные орфограммы |
|
| 5.30 | Упражнения в написании слов с глухим и звонким согласным звуком в конце слов. | Комби нированный |
| Знать парные и непарные согласные Уметь применять на письме изученные орфограммы |
|
| 5.31 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Глухие и звонкие согласные | Урок-презентация |
|
| 5.32 | Шипящие согласные звуки. | Комби нированный | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. | Знать шипящие согласные звуки. Уметь применять на письме изученные орфограммы |
|
| 5.33 | Слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН,НЧ. | Комби нированный | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. | Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща |
|
| 5.34 - 35 | Проект «Скороговорки» | Комби нированный |
|
| 5.36 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Работа с деформированным предложением | Урок с применением ИКТ |
|
| 5.37 | Мониторинг | Комби нированный | Использовать приём самостоятельного планирования учебных действий Контролировать правильность записи ответов на вопросы, | Уметь правильно оформлять записи ответов на вопросы, |
|
| 5.38 | Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Комби нированный | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща |
|
| 5.39 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧУ – ЩУ, ЧА – ЩА. | Комби нированный | Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща |
|
| 5.40 | Внутрипредметный модуль «В мире информации» Конкурс знатоков | КВН |
|
| 5.41 | Большая (заглавная ) буква в словах. | Комби нированный | Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы |
|
| 5.42 | Повторение изученных орфограмм. | Комби нированный | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов | Уметь применять на письме изученные орфограммы |
|
31 017
929 
